二年级语文说课稿(15篇)

二年级语文说课稿(15篇)二班级语文说课稿1一、说教材1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到阵阵海涛，构成了多么、欢快、祥和的画面。读着读着，我们似乎观看农夫丰收的笑脸，观看天门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。2、设计理念：（1）保持“以读为本”的思想，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。（2）抓住儿童的生活阅历和积累的识字方式，生生互动，在沟通探究学校会生字，力求识用结合。（3）构建了师生公正对话的平台，用自然贴切、生动、好玩的评价语拨动学生的心弦，激活他们的”思维，促使他们以高涨的心情全身心投入到课堂中来。（4）能正确处理课内外的关系，增加学生学语文、用语文的意识、提升学生的语文素养。3、本课的教学目标是：在学问与技能上要求学生熟识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出庆祝的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的宠爱之情。本课的重点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。二、说教法与学法。爱好是儿童最好的老师，我接受情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围学校习，在自读自悟、主动探究、合作沟通中熟识生字，沟通学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。三、说教学过程。（一）创设情境，激发爱好。好的开始，是的一半。开课伊始，我先让学生欣赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。（二）初读感知，认写生字。在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。1、先让学生结合自己的感受说说什么是庆祝，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提示“乐”是多音字。4、当剩下生字的时间，让学生在小组内沟通自己的识字方式，再把自己的好方式介绍给大家。在自主探究、合作沟通中培养了学生独立识字的力气。多种方式的灵敏运用，提升了学生识字的爱好和效率。（三）指导朗读，读中感悟。新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思考，加深理解和体验，从中吸取养分。1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。2、老师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报沟通。3、学生在小组内读自己宠爱的句子，争辩怎样才能读得更好。老师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。（四）呈现沟通。教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关庆祝的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内沟通，再选几幅进行呈现。从中较好地为学生创设了探究，培养了学生搜集信息和处理信息的力气。（五）升华情感。1、学生带着傲慢、高傲的语气读最终一句——十三亿孩子，庆祝祖国妈妈的生日。2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日欢快。3、最终学生齐唱《唱歌祖国》，再次感受这欢快的场面，在歌声中走出课堂。（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶学校习语文学问，升华各自的情感。）总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻保持以读为本，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读力气，切切实实地提升语文教学的质量。二班级语文说课稿2教材分析这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再沟通一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或争辩争辩：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓舞学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。教学目标1、会认14个字。2、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。重点难点、重点：学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学方式：自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。教学流程：一、创设情境，趣味揭题1同学们，依据孩子的选择适时的出示相应的画面，（课件协作）这些画面会给孩子的介绍在最大程度上供应最充分的信息。孩子们会在视觉的冲击下，快速灵动的思维，开始生动的介绍。这样使孩子的介绍不拘泥于教材，不局限于文本，灵敏而丰盈，这是对学问的综合运用。对孩子的介绍我预设会消逝以下三种状况：一是程度不太好的照本宣科，面对图画背诵相应的课文。二是在背诵课文的基础上，适当的添加自我的元素。三是依据画面供应的信息，依据一定条理，把自我的元素和课文的信息加以整合，流畅的表情达意。我会分别选择不同程度的孩子进行呈现，师生共同评价，着重加以引导，力争在实际意义上实现“学以致用”目的。【设计意图】语文学习的终极目标是学以致用。这个环节用多媒体来关心，可以变抽象为直观，以形象可感的画面给学生带来视觉的冲击，学生的眼、脑、心、口都动起来，全部的感官加入到学习活动中来，使视野更加开阔，使思维更加活跃，使表达更加流畅，从而轻松突破难点。（五）拓展延长学生在充分感受首都的美丽和较大的变化之后，宠爱之情油然而发，当然不能使这种情感只在心底荡漾翻滚，得想方式使孩子们把这种情感表达出来，以便从小扭转中国人羞怯内敛不善表白的缺点。于是我就设计了这个环节。说话训练：我想对北京说我想对世界人民说这样使孩子学生个性化语言得以张扬，思维得以拓展，情感得以释放，心声得以表达，一切水到渠成。七、说板书最终我会在课结束的时间引导孩子看板书总结全文。“同学们，这节课我们到美丽的北京畅游了一番，欣赏到了庄重的天安门，宽敞的广场，雄伟的纪念碑，又宽又长的道路，各种各样的立交桥，还有的名胜古迹和风景漂亮的公园，以及许许多多的高楼大厦，面对如此美丽繁华的北京城，我们不由得发出深深的赞美：北京真美啊!我们爱北京，我们爱祖国的首都!”边说边丰富板书，天安门广场纪念碑道路北京立交桥名胜古迹公园高楼大厦【设计意图】板书简洁，明白。有多个景点围绕的北京城嫣然变成了一轮火红的太阳，寓意深刻，即勾画出了文章的脉络，又升华了文章的主题。道别：各位老师大家好，我的说课到此结束，不当之处恳请大家批判指正，感谢您的倾听!二班级语文说课稿101、教材分析：《秋天》是人教版语文七班级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”,本单元选取的都是一些文情并茂的漂亮散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的力气。《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的力气。因此，教学中要重视从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，强化阅读方式的指导。《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了对祖国大好河山、对大自然的宠爱之情。本诗语言流畅、漂亮，是对学生进行朗读训练和审美训练的好教材。2、教学目标的预设依据本单元本课的特点，从“学问和力气”、“过程和方式”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目辬如下：学问目辬：a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语；b、有感情地反复朗读并背诵全诗。力气目辬：a、结合具体的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的力气。情感目辬：培养学生宠爱自然、健康高尚的审美情操。3、教学重、难点的预设依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。4、教学设计理念《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提升语文力气。”《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以依据本课目辬和内容，从学生已掌握的学问基础、发展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。5、学情分析学生是语文学习的仆人。学生已有的学问结构和认知水平，是老师讲课的依据与动身点。而七班级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力气。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习力气。所以作为学生学习的合、引导者和加入者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一点一点探究来完成教学的目辬。6、教学方式分析依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我预备接受的教学方式有：联想想象法（引秋）、诵读法（诵秋）、争辩探究及比较阅读法（品秋）。主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来关心教学。7、过程分析这节课以“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学，其中我把教学的重点突出在“品秋”环节；在“写秋”环节中突破本课的教学难点。引秋：给学生们呈现秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？（设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习爱好和欲望；同时也培养了学生的制造性思维、观看力气和口语表达力气。）读秋：以读（初读、范读、听朗读、齐读、自由读）为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。（设计意图：使学生能够尽快入景、入情的感知课文内容，初步掌握朗读技巧、培养语感）品秋：在此环节中，学生组成小组争辩、探究全诗。①找出每节诗的点睛之句。②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命名。（老师依据学生的争辩发言，板书。）③这首诗制造出了一种什么样的氛围？（归结出诗文的特点并板书出来。）（设计意图：本环节以学生争辩为主，老师关心引导为辅，使学生能够很好的把握的思想感情，同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学生的领悟力气得到熬炼的同时，其语言归纳及整合力气，都会相应地得到提升。）写秋：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。①试着背诵（设计意图：在朗读以及理解的基础上背诵，使学生的记忆力得到熬炼，同时也可掌握一种理解记忆的方式。）②查找描写秋天的诗歌、名句。③用漂亮的诗句绘写出心中的秋景。（设计意图：在积累字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料及练笔的力气。）秋天何其芳●教学目辬学问目辬1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。2．有感情地反复朗读并背诵全诗。力气目辬1．结合具体的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的力气。情感目辬培养学生宠爱自然的健康高尚的审美情操。●教学重点引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。●教学难点揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。●教学方式1．诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作接受直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流淌又整合的诗意氛围。2．联想、想象法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。3．比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的熟识。?课前预备①课前布臵学生预习课文，写诞生字并正确注音。②师生合作臸作秋景图的图片。?教具预备多媒体课件●课时支配1课时●教学过程一、新课导入（播放背景音乐《秋日的私语》）：人们在领悟了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。（伴随背景音乐《秋日的私语》，请大家欣赏一组图片，起程今日的秋之旅）现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，也绘写出了秋天的风采，今日就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体会动人的秋魄。（板书文题、）二、资料助读（多媒体显示）何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先宠爱和运用的文学样式。三、反复诵读，整体感知1．老师配乐示范朗读，学生勾画字词并感知语言节奏。（朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，制造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的宠爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分辬准：按节拍划分和按意义划分。《秋天》可按意义辬准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的/网，收起/青鳈鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/玩耍在/渔船上。）2．学生听朗读，可轻声跟读。熟识读歌内容。3．学生配乐诵读，体会诗歌的语言美、意境美。四、研讨、探究问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?（给它们命上整齐、漂亮的名字）c．诗歌抒发了怎样的感情?你宠爱这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组争辩明确三个问题。[明确]a．由于露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽敞；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c．对秋天的宠爱、赞美的感情。五研读赏析与练笔沟通：1．学生说出最宠爱的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处。老师归纳：（1）“震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面。（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，制造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳈鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出凉快、冷寂、朦胧的气氛。“青鳈鱼似的.乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”呼应。“轻轻”显示出渔人闲适得意的心情。（6）“秋天玩耍在渔船上。”“玩耍”是（愉悦地）劳作的形象说法，虚实相生。（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇异之义。2．逐节品析诗歌的意境美。讲解：“农家丰收图”是写普辫的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了凉快的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。或许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。“少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的纯净、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。“秋天栖息在农家里”“秋天玩耍在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。3．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用漂亮的语言描绘你宠爱的一幅图画，并说说为什么宠爱这幅图。（先请几名同学朗读最宠爱的一节诗。说说为什么宠爱。然后据图画，开放想像，描绘画面。老师示范描绘画面）4．是按什么挨次写景的?明确：由远及近的挨次。六、拓展延长：将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情、语言和内容上有什么共同的地方。秋景（美国）狄金森晨?比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的脸蛋多么丰满，玫瑰在郊外盛开。枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳红的轻纱。我不愿显得古板，也佩戴了一枚胸花。提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的宠爱与赞美之情。七、布臵作业：古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验开放丰富的想像，用漂亮的诗句绘写出心中的秋景。二班级语文说课稿11本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要训练学生孝敬父母，关怀他人。本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的关怀下，战胜了凶狠的二郎神，力劈华山，救出母亲。经过研读文本，我设定了三条教学目标：1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下结构的字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培养学生的想象力气。重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”当我们面对的是两班级的学校生，怎样作才能让他们有自己的阅读体验呢？怎样才能实现我的教学目标，让学生体会沉香的不畏千难万险？为此我在教学中设计了很多的环节：通过图片呈现、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方式来关怀学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，赐予学生一定的想象空间，通过老师和学生的表演使人物的形象更加丰满。同时在教学中也重视力气的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。基于这一理念，我是这样设计教学的：课文第一自然段比较简洁，主要感受沉香的“救母心切”。刚开始设计时分了三个层次来感受：一、让学生说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香离别师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转瞬间”和“奔去”两个词来感受。经过试上发觉写字时间来不及，而且第一自然段并非重点段落，这样会有喧兵夺主的感觉，所以取消了演沉香离别师傅的对话。课文第二自然段是本文的重点，讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写：行路难；吃得苦；身受伤。本段句式整齐，消逝了反复使用的量词，对文本核心价值的.理解很有关怀。这重点段我是这样处理的：一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。二、分句指导感受。（一）第一句首先通过学生看图和老师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危险，以此感悟到沉香的勇敢。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了许多座这样的高山和越过许多道这样的深涧。之后，让学生积累词语“跋山涉水”。最终进行感情朗读和句式训练。（二）第二句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很苦，之后给学生积累词语“餐风饮露”，最终进行感情朗读。（三）第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了很多伤，然后通过看图再次感受，最终进行朗读提升理解。（四）理解“一点儿也不在乎”。句式训练：他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么？”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。三、齐读第二自然段感受沉香一路上的艰辛。课文第三自然段讲了沉香得到仙人的关怀战胜了二郎神。主要抓住“孝心”一词，通过对“孝”字的观看，明白子女对父母的爱就是孝，然后引读。课文第四自然段也是文章的重点，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真训练是一种心心相印的活动”。语文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，重视情感的投入、心灵的共鸣。由于假如没有“情”，训练教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个部分来走：一是抓沉香的心情“无比感动”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导学生读好劈山的句子；四是通过图片、老师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一点一点的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，特殊自然。最终说说我的板书：我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书我选择了一个“孝”字。设想尚不成熟，望各位老师多多指导。感谢大家！二班级语文说课稿12我说的《学棋》是义务训练国标本学校语文二班级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时间两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告知我们不管做任何事情都要专心致志才能取得成功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与详细，一定能吸引学生的留意力，是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。学生对课文所描绘的情境比较熟识，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事一定会感爱好，但蕴涵在文本中的道理对二班级学生来说感知起来有一定的难度。基于对教材和学情的分析，我从学问与力气、过程与方式、情感态度与价值观三个维度动身拟定了以下三下教学目标：1．学会本课10个生字，熟识1个偏旁；了解围棋的有关学问，理解“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生个性化阅读的力气，引导学生抓住关键词句理解课文内容。3．通过学习课文，让学生懂得做任何事情专心致志和听从劝告是成功的条件。其中目标1、2是本文的教学重点，课文第二自然段为重点段；而目标3则是教学难点，务必 抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的缘由，让学生从故事中明白道理、获得训练。我预备支配两课时来完成预设的教学目标。第一课时将支配“故事导入，激发爱好”“初读课文，整体感知”“学习生字，指导书写”三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题，介绍有关围棋的学问，激发学生的阅读爱好。接着要求学生自读课文，在初读检查时引领学生再读课文，在这个过程中，我着重对“能”和“另”进行正音；同时相机出示生词，结合具体的语境或联系生活阅历理解“棋艺、棋盘、能手、专心致志”等词语意思；而文中的长句“一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”“他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇！”学生在朗读起来有一定难度，我将带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，让学生选择自己宠爱的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最终，我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字，在学生自主识记沟通的基础上，重点提示“专”的笔顺，先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最终，让学生当堂练字，老师巡视指导。下面我详细介绍一下第二课时的教学设计。本课时将通过“创设情境，复习导入”“设置悬念，激发爱好”“研读探因，提升熟识”“学习生字，拓展深化”四个环节，引导学生理解课文内容，懂得读书学习要专心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。一、创设情境，复习导入上课伊始先出示词语“围棋能手远近闻名”“棋艺布子专心致志”“天鹅动作拉弓射箭”，指名逐行认读。再让学生沟通对课文内容的了解并提出自己的疑问，一方面唤起学生对课文的回忆，另一方面老师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的第二个教学环节二．设置悬念，激发爱好引读第一自然段后，让学生介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁，让学生进行换位思考：假如你是这两个学生中的一个，你为什么跟秋学艺？有了秋这位老师，你觉得以后会怎样？这样让他们自由呈现，表明自己的情感、态度，再指名读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。老师适时板书：精彩进步不大这样造成理想和现实的差距以及猛烈对比，引起学生的思索，激发学生阅读探究的欲望。让学生带着疑问一起三．研读探因，提升熟识课文第二自然段是本文的重点，先让学生自由读课文第二自然段，用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的？老师小结时依据学生回答板书：专心致志、走了神儿、不听劝告。让学生初步感知两个学生一个精彩、另一个进步不大缘由。随后要求默读这一自然段，找出分别写两个学生学棋的句子，做上自己宠爱的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个学生的专心致志，另一个学生的走神儿又表现在哪里；全班沟通时分三块进行：第一块，理解“专心致志”之深。课文中并没有他专心致志的具体表现，在指导读了文中的有关句子后，进行情景想象：在他学棋时会消逝什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也。哪怕身体冷得直颤抖，也。哪怕，也。通过这个先扶后放的句式训练，让学生将“专心致志”具体化，并能引入学生的生活阅历之活水，又反过来指导学生的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。第二块，理解“走神儿”之弊：另一个学生的三心二意文中有详细生动的描述，让学生抓住关键词句“好像看到、他想、想着想着……”特别是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑；课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让学生联系实际设想之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，重视跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方式的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们喧闹的.心情。在喧闹心情的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理（二）以情育情，引发共鸣《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别留意敬重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深化地挖掘课文的情感，通过品尝关键词句，表情朗读，表达抒情等方式，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成较大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《好玩的发觉》的教学中，理解”考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观看昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领悟词语的意思。（三）情感的升华依据二班级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终支配了一个环节：看谁能把达尔文感到惊异的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样布满了惊奇   之心。二班级语文说课稿15各位领导，各位老师：下午好！今日我优秀说课的内容是《义务训练课程标准试验教科书》语文二班级上册《赞扬》。下面我从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进行优秀说课。一、教材分析首先说说教材《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活农作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的肯定。我们常常也有这样的觉得，加班加点