冀教版一年级数学下册全册教案

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第一单元位置

【教学目标】

1、记忆认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置。

2、会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。

3、感觉位置与日常日子的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

【教学重点】

会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。

【教学难点】

感觉位置与日常日子的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

【教学时刻】

3课时。

第一课时左右

【教学内容】

冀教版数学教科书第二册1～2页。

【教学目标】

1、会用左右描述物体的相对位置。

2、记忆认识左右位置关系的过程。经过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

3、在活动中感觉左、右与日常日子的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】

会用左右描述物体的相对位置。记忆认识左右位置关系的过程。

【教学难点】

在活动中感觉左、右与日常日子的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。【课的类型】

新授课。

【教具预备】

教科书、铅笔盒及练习题挂图。

【教学办法】

合作、演示等。

【教学过程】

环节学日子动教师活动设计意图创

设情境

学生按照老师的口令

做动作。（学生笑，有部

分同学弄别清，手忙足乱

的。）

小朋友们，如今我们来做

一具游戏：听口令做动作。

伸出你的左手、伸出你的右

手：耸耸你的左肩，耸耸你

的右肩；左手摸左耳，右手

摸右耳；左手摸右耳，右手

摸左耳。

刚刚有点小朋友弄错了左

右，没关系。今天我们就来

学习“左右”。

（板书：左右）

从学生的年龄

特点和心理进展

规律而言，如此的

游戏情境设计，最

能吸引他们的注

意力，让他们积极

投入到“左右”的

学习中来。

体验感悟黑板的左边有课程表。

黑板的右边有值日表。

红旗的左边和右边都有

字。

我的左边是小红。

这是我的左耳，这是我的

右手，我的左边有一只

足，右边有一只足。

学生按照老师的口令

有条别紊的摆放书桌上

的用品。

1、明白左边与右边。

请小朋友们观看一下我们的

教室，你发觉了啥？请你

用左或右讲一句话。

那你自个儿身上有没有“左”

和“右”呢？

请大伙儿每个人把课桌上的

铅笔盒、课本、练习本按照

从左至右依次在课桌的摆

好。

用左右来描述

教室中的物体和

学生自已身上的

各个器官，是学生

乐于参与的数学

活动，交流时可别

必拘泥于坐姿，鼓

励学生用各种方

式表达。

经过学生的亲

自操作活动，让学

生再次体验“左

右”的位置关系。

铅笔盒在课本的左边；练习本在课本的右边。课本在练习本的左边，在铅笔盒的右边。

学生争先恐后来做游戏。学生先面向黑板，背对着同学们。

（兴高采烈的游戏场面）学生面向大伙儿站成一排。学生按教师的口令做动作。

用左右的位置关系讲明。

我的左边是***。

我以为他的右面才是***。

学生下面争做一团。

汇报：***他的左边真的是***，而我们讲的是我们大伙儿看到的***的左面是***。是以我们为标

谁能用“左”和“右”讲

一讲课桌上物品的位置？

2、体验“左右”的相对性。

队列游戏：教师请几位小朋

友到前面来做游戏。

教师发口令：立正、向右转、

向左转、举起右手、放下右

手、举起左手……

教师接着发口令。

经过他们的队列表演，你

发觉了啥？

***同学，你讲一讲如今你

自个儿的位置。

教师找下边的同学讲一讲

这位同学的位置。

同一位小朋友为啥我们讲

的和他自个儿讲的左边的同学

别一样呢？究竟谁讲错了？

让学生积极参

与“左右”的数学

活动，在具体的情

境中灵便运用，进

一步加深对左右

的明白，培养学生

的动手操作能力。

经过游戏的方式

把左右位置关系

的相对性化难为

易，让学生充分体

会左右的相对性，

也更深一层的理

解到确定左右以

啥为标准的重

要性，并且培养学

生善于考虑的好

适应。

准的。

（学生自由发言）

学生讲明。

同桌互动：

生1：你右手拿的是数学书。

生2：你右手拿的是铅笔盒。请大伙儿小组内讨论一下。

教师赋予确信，然后举例讲明：师生并且举起右手，咨询：你们举的右手和我举的右手如何别在同一具方向？

教师转过身去，如此就和小朋友们的右手方面一致了。

游戏。（我做你讲）

实践应用

学生按照老师的要求

做动作。

我们在楼道里的路队

都要靠右走；我们吃饭

时，大多数人要用右手拿

筷子，还有一小部分人用

左手拿筷子……

小朋友们，我们今天认识

的“左右”，你们能分清吗？

师生互动游戏：下面大伙儿举

起右手，用左手摸右耳

朵……

举例讲明我们周围哪些地

方用到了左右？

下课时，教师把学生分为两

让学生在动手

活动，观看交流中

进一步感觉左、

右。此刻，把学到

的知识与实际咨询

题相结合，使左右

位置的相对性得

到深刻验证。

联系学生的生

活经验，以周围的

数学为窗口，将学

生的视野扩展到

丰富的现实日子

中，让学生从中体

会数学知识在生

活中的重要作用，

感觉数学与日常

日子的密切联系。

大组，让左边的同学先离开，

右边的同学后离开。

布置作业：课本第2页练一练。

板书设计：位置左右

左右

【教学反思】：

第二课时前后

【教学内容】

冀教版数学教科书第二册3～4页。

【教学目标】

1、经过观看、操作、讨论明白前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

2、经过观看、操作、表演讲一讲等活动，感知前后的位置关系，初步体味前后的相对性。培养探究意识和协作精神。

3、在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探究知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

【教学重点】

经过观看、操作、讨论明白前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

【教学难点】

在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探究知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

【教学类型】

新授课。

【教具预备】

“龟兔赛跑”图。

【教学办法】

引导、合作等。

【教学过程】

环节学日子动教师活动设计意图

创设情境

前面有黑板、一面国

旗，后面有一具书架。

前面有说桌，后面有学

生。

学生互相讲，个不学

生互相汇报：我的前面是

***，后面是***。

学生按要求起立。

小朋友们，你看一看我们

教室的前面有啥？后面有

啥？

请同座位的两名小朋友互

相讲一讲，自个儿的前面是谁、

后面是谁。

同学们讲的都非常好，下面

请每个小组最前面的小朋友

站起来；最终面的小朋友站

起来。大伙儿看一看他们站的

对吗？

在现实的情境活动

中，让学生获得大量

的感性材料，为正确

确定前后奠定基础。

教师对学生的回答

要求别要过高，只要

学生初步感知现实

情境中的前后即可。

经过简单的游

戏，使学生感知前

后，在玩中学，乐中

悟，体味日子中处处

有数学。

刚刚我们向来讲对于前后的

话题，这正是我们今天所要

出示教课书中“看图说故

体验感悟同桌互相讲一讲。

学生说故事：这是故事的

名字是《龟兔赛跑》，开

始跑后，兔子在乌龟的前

面，可是后来，兔子骄傲

了，乌龟通过努力，终于

跑到了兔子的前面，乌龟

夺取了第一名。

学生自由发言：

学生1：那个故事中，用

到了“前和后”。

学生2：乌龟的精神值得

我们学习。

学生3：兔子太骄傲了。

学生互相交流：***的后

面是***，***的前面是

***。

……

我的前面有四个，后面有

两个。

……

事”挂图。让学生认真观看

情景图。

谁能依照这幅图给大伙儿说故

事？

教师深入学生当中间，聆听、

指导。

小朋友们，从那个故事中，

你懂了啥呢？

教师请三位小朋友站成一

列，然后让其他的小朋友讲

一讲这三位小朋友前后关

系。

刚刚小朋友们说的真好，现

在请你们看一看，你的前面

和后面有几个小朋友。

体验相对，确定前后。

让学生学会认真

观看情景图，鼓舞学

生大胆想象，培养学

生的数学表达能力。

同时经过那个故事

让学生懂做好一

件情况要有毅力、有

耐心，要坚持到底。

让学生在积极参

与、合作交流，在具

体的情境中能正确

确定前后，进一步加

原来最终面的同学，变成了最前面的。

……

因为方向反了。

学生自由操作。请每一行最前面和最终面的

小朋友站起来。

如今请全班的小朋友向后

转，发生了啥变化？

这是为啥呢？

方向发生了变化，前后顺序

就变了。

往常后两个小朋友为一组，

互相摆一摆你们的文具，然

后讲一讲谁在前面，谁在后

面。

深对前后的明白，培

养他们敢于发表自

己观点的意识。

经过看一看、摆一

摆、讲一讲，把观看、

操作同口语表达相

结合，掌握以啥为

标准，来确定前后，

让学生充分体味前

后的相对性，也能更

深一层明白到确定

前后以“啥”为

标准的重要性。如此

有利于培养学生善

于考虑，勤于动脑的

好惯。

实践应用

学生应用前后关系讲

明队列中每个同学的位

置。

学生仔细观看，充分讨

论后汇报。

队列游戏，请几位同学到

前面来，站成一列（前后站）。

你发觉了啥？

让前面同学围成一具圈。

如此站，你又发觉了啥？

要确定圆圈里的小朋友谁

在前面，谁在后面。必须先

选定一具小朋友，然后就可

以讲谁在谁的前面了或谁在

最前面。

将学生学到的知识

主动的同咨询题相结

合，进一步体味“前

后”的相对性。在应

用知识的并且，别断

发觉新咨询题、新情

况，培养学生自主探

索精神。

让学生积极参与，

学生自由表达。

学生依照自个儿的观看自主发言。

出示课本中练一练的第二

题，让学生讲一讲各组运动

员的位置。（小兔拔河）

我们的周围有哪些前后、左

右的应用。

合作交流，培养学生

敢于发表自个儿的观

点的意识，树立自

信。

布置作业：课本第4页练一练。

板书设计：

位置前后

【教学反思】

第三课时上下

【教学内容】

冀教版数学教科书第二册5～6页。

【教学目标】

1、经过观看、操作、讨论明白上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体味从别同的角度观看物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

2、记忆认识上下位置关系的过程，体味上下的相对性。

3、在现实的情境中，经过观看、观赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探究意识。

【教学重点】

体味从别同的角度观看物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

【教学难点】

体验学习数学的乐趣，激发学生的探究意识。

【教学类型】

新授

【教具预备】

挂图。

【教学办法】

引导、合作等。

【教学过程】

环节学日子动教师活动设计意图

创设情境

学生听歌曲

生：弯弯的月亮下面有一

条弯弯的小河。

生：小河上面有一条弯弯

的小船。

学生兴致盎然的观看，

并向大伙儿分不汇报：小河

的上面有一条小船；小船

的上面有一条小桥；小桥

的上面有一具小朋友；小

桥的左面有屋子；屋子的

前面有一口井；

教师投影播放一首美妙动

听的歌曲《弯弯的月亮》。

请小朋友们边听边想，歌曲

中都有啥画面？

对发言别能要求过高，能

讲算是最好了。

歌词中的情景究竟啥样，

老师也想像了一翻，大伙儿看。

（出示看图讲话挂图）请小

朋友观看后讲情景中都有什

么？

教师仔细聆听，别要对学

生的发言多加限制，只要语

经过一首美妙动

听的歌曲，把学生

的注意力引

到让他们在歌

词所描绘的漂亮景

色中感觉上下。

让学生在描述具

体的情景中，将左

右、上下、前后的

位置关系自然地综

合起来，这符合学

生的心理进展特

点。尊重了学生的

认知基础，有利于

培养学生的观看、

……

（就看图自由发言）句简练，就要赋予确信，当

然最好能应用，上、下、左、

右、前、后的位置关系。

日子中除了左右前后应用广

泛，“上下”也是必别可少

的。

板书：上下

想象和语言表达能

力，并且激发学生

的学习热情。

体验感悟学生先同桌互相讲一讲，

然后汇报：