四年级 第十课 心动不如行动 教案

《理健教育（科版四级第课心不行【主题说】勤努力，成功验习是学生习心理中的个要的分。学中级的学生,往有学习的愿和机但缺乏动上勤奋努力的极验心动不行动功仅仅羡慕别人，不仅是“语的巨人，行的子是自己实在的行。只行动才会产结动是学成功保证发生的积极行的绪和验是常必的。本课力图从认、感、为三方面，帮助生识成始于动，于行动，同学得的好成绩是苦努的结养学生动体验心动如动的极情发就和自豪感不能仅做头的人更要脚实地地努力习行证明己也取得成绩。【教学目】1、知目：引导学生识功始心动成于行动，学取得的成绩是刻努力的结。2、感目：培养学生动验心不如动的积极情，激发成感和豪感3、为目：不能仅仅口的巨，更脚踏实地地力学习，行动明自也能取得成绩。【教学重、难点】重：引导学生识体验功始心动，成于动难：培养学生踏地的质，为自己心动行而感骄傲自豪【课前准】1、学。2课前小查看到别的学习成绩你慕？在的学中是否有没有践的想法【教学设】教学设计环节

目标

过程

建议观察岛

引本课的主内容，

1、师讲解教材观岛”的漫内容（有条件以用多媒体现明光说不练时候就语言上的巨，动上矮子放大版的他(高巨人）形容说很厉，那矮个小人，本环节用时约分（身暖心）激发学生的学兴趣。

形他是行动上矮，光不做在巨人和矮子间画的那一中个子真实他，充满疑惑自言自语：“我什老是没有别那么好呢”

钟

《理健教育（科版2由察画逐步联到学自己教师导学生顾自己生活习的情，思：这幅漫画告我们什么？说己的受。3、励学生积极手言，述自的感受。4教师总结同取得的好绩都刻苦力的结，不能仅仅口的巨，更脚踏实地地努学习，用行证自己能取好成绩。导入课课题。活一：勿再徘1师引学生根据活一边方里的容和要进行一次“理堂小使”募活动，鼓励生积极参与2、师围绕教材4页方三个题进提问，让生谈谈自己真感受3、师总结：心不行动不要望，徘徊，不给自己留下憾梦想会自实现。活动二明星面对面活动营

引学生认识功始于心，成于行，培养学脚踏实

4、教师当主持人或选位同做小持人引导节目的展如大好欢迎大家收看XX卫明面对面目是主持X。告诉同们一个好消息，今天我有幸请到学校XX的位学之星到我节目

1、动一在引导学认识成功始心，成于行动活二重在分享体验心动就能行动激发学生成（验分享）地的品质，并自己心动行动而感骄傲和自。

的场。首先，我以热的掌欢迎四位同学接来，我们让四同学电视机前的观朋友们做个我绍，个人能一样哦。5师继引导谢四同学精彩的绍接来我们进入天题访。这期我们栏目主是心不行动，信句话我们每一位学都耳熟能的但现生活，我们常常会入光不”局，这底是什么？我们学习之星又怎做到动立行动的呢？他为何能做到？天，让我一起走进他们明星面对面你场解，给一个零距离交的空间。6听学之星的分我现场观众友是

感自豪感。2、生发，互动时师要给予反和结。3、环节时20分。

《理健教育（科版否什么想说，谁意分下自的感受？现场观众朋友们也以直向我的学习之星提。7、师将学生交讨的内进行理，总结。心引导：培养生动体学习积极情绪，引学生对自己动能行产生豪感。1引导学生总结动如行的几要点不要观，徘徊；不给己留遗憾梦想不会自己现；时刻提自；脚实地分享屋（结提升）

总心动不如动的几个点，让学加强认识体验。

2、师给予反馈补两句人名：想好是聪明，划好是聪明做得好是聪明。——拿破希尔我有什么天才我别人咖啡功夫用到学习上。—鲁迅3引导学生朗读歌一让学体会成功

1、结归一定要在生回答的基上行。2、环节时10分。始心动，成于动心引导：巩固学识，强“功始于心动成行动”的认和验。1引导学生在心许一个习的望勒一个己期望达到目，轻告诉己“心动不拓展园（展延伸）

强学生对心不如行动认同。

如动2励学回家之后请爸妈评方案帮助修。最后形成己执行划，签上自己的承。3教建学生将计张贴醒目地方便随给自己一个醒期末家长起评评计划执的结果。

1、师引学生分享己的体会，学不明白，可举说明。2、环节时控制在5分钟内心引导：把课上到的识加应用，让学生自己心动能极动产自豪和成就感。【活动反】1、生对堂活动是否兴。2、生是是口头的巨，动的子。【练习题

《理健教育（科版找、填词比赛1、组讨，要想获得习功，要哪心”？2看哪小组先把这些心完、补填。好习惯

信心（好方法

上进心【教学参素材】一故事欣赏有个和尚，其一贫穷一个有。一天，和对富尚说“我到南海去，你怎么样？”和说“你凭什么？”穷和尚“我有一水一饭钵足够”和尚说“多来就买船着长而下现还没做呢就这些？别白日梦了”穷尚不富和争辩，第二，只身上了南海船，遇到有的地就盛上一瓶遇有家的方就化斋一路上尝尽各艰难苦，多次都饿晕、冻僵摔。但他一儿也没有想过弃，终向南海进。很快，年过了，穷和尚达理想圣地---南。第年，和尚从南海来由于南海到了多的知识到寺庙后了德望重和尚了那富尚还在为南海着各准备作。穷尚与富和尚故说明一个么简单的道？（心动如行想不如做到。庸和成者之间的差不别处在“心动与“行动”二游乐宫（“冷热”实验热水

凉水

冰水

《理健教育（科版实将手放在热杯中右手在冰杯中泡秒钟，随后出手同放入间的水杯中哪只感冰凉手觉暖？学习有这种忽冷热现象？对学习什么危害？该样克？三欣赏歌曲《拼会赢爱才会赢演：叶启田一失志不免怨一落魄不免胆那失去希望每醉茫茫无有体亲像稻人人可比是海上波有起有时落好歹运嘛照起工来行三天注定七靠打拼爱才会赢【心理学景知识】行动及其理调节从理学的角度看行为惯是种经过长期练形成惯有行为向和态度，可说是由一系行细节成的套自动化的有的行整体只要一定的条件，就自动出现形成一种动定型此儿童好的行为习的成，家庭教养方式有很大的关系家庭以姻血缘关为纽的人们共同活社会织庭成包括常来往的亲构了一完整、繁杂的、观网状统一全方、多面综交叉的方式响儿的身发展响亲子间双向关系质和子的个发展特点。在同的家庭中由父母性格素质有差异受族文化熏教年限早期生经历、从事业兴趣特长的差异，加子在相、健、智、性格特征方面千差万别往产生多种同的育方式且不同的教养式致孩的行习惯是不同的。1、主型养方式对幼行习惯影响民权威型的家给孩子度的爱与限制，以等的份与子进交流与沟

《理健教育（科版通并能接纳孩们理的见和法们互相尊重彼体贴、关。孩虽但也大一样,自心很,父应像待大一样重他们的权和对童的兴趣以引导挖他们潜能2、制型养方式对幼行习惯影响专型家庭的幼受很少关爱且受到极大限往往一地照自的主观愿行,要子绝地服在种家从早到都弥着火味父根本不孩的立场考虑题,早习惯了孩子发号令。们往把自己的主愿强加孩子的上然顾孩们的感,埋怨声责骂争声此起彼伏当自的望孩还未达时做母的往就对孩大失所望或铁成;而当现孩有过错,他往不缘由地大声斥责骂,甚大雷霆体罚。3、爱型