二年级下册语文教案

第二年级下册语文教案

二年级下册语文教案1

目标

学习两字词语扩充为四字词语。写作想象力的开发。巩固本单元所学词语。小诗积累。查字典识字。

重难点

学习两字词语扩充为四字词语。写作想象力的开发。查字典识字。

教学准备

教师：课件

学生：田字格本

课时安排

1课时。

教学过程

一、温故知新

复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用(二)温故知新里去看一看。请同学们自由读这六组十二个词语，你发现了什么?(奇怪—千奇百怪)抽学生说自己的发现。(原来词语可以这样变。)学生反复朗读体会。你能再说出几个类似的词语吗?(上下—七上八下、前后—瞻前顾后等)

二、读读想想

自由读每个句子，注意句意。同桌合作读，互相提问：“当你写大海时，你的眼前就怎么样?”……教师抽查提问：“当你写草地时，你的眼前就怎么样?”……拓展积累。(当你写“高山”“草原”“鱼群”……)

三、你还认识我吗

学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，互相帮助检查、指导。出示课件，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。小组成员互读，提醒大家注意易读错的字、不好记的字;请学生提出不懂的词语。

汇报，互相帮助，初步理解词义。

开火车比赛读词语，齐读。

四、读读背背借助拼音，自读诗句。教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。

五、自学生字

读小诗本次的自主识字园地是一篇优美的短文，我们先自己试着读一读。不认识的.生字用铅笔圈出来。用部首查字法来认识这些字。谁来说一说部首查字法应该怎么查?有什么需要我们大家注意的地方?学生回答，并补充，老师也相机指导。下面我们就以小组为单位，把本故事中的五个生字用部首查字法来学习。比一比，看哪个小组最先查完，并认识这些字。

小组查字典比赛。

刮婆姹嫣鲜

把这五个生字分别注音。

学生自由组成小组合作认字、读词，互相帮助。

出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读，以检查学生认字识词的情况。

小组比赛认字。

课后反思

这节课主要是根据积累与运用(二)的题目练习来确定教学内容的。首先通过读两字词语扩充成四字成语，引起学生的好奇，结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。本节课没有把学生的学习积极性调动的很高，我想可能是学习手段过于单一，或者是不够活泼，可以多想一些适合低年级学生学习的手段和方法进行教学。在读读背背环节，学生积极性很高，争做“最佳背手”。二年级下册语文教案2

【学习目标】

1.通过“识字加油站”认识10个生字，了解钅、木、氵、火、土字旁的构字意义。激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。

2.积累词汇，体会词语的意思，再根据词语说句子。

3.认识“我的发现”中的字，会区分“礻”和“衤”及“冫”和“氵”的字。

4.积累《舟夜书所见》这首古诗。

5.学习“我爱阅读”中的课文《李时珍》。了解李时珍编著《本草纲目》的原因和经过，体会他不怕艰辛及严谨的态度和忘我的精神。

【学习重点】

1.培养学生良好的倾听习惯，训练倾听的注意力，能听清楚别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。

2.认识10个生字，正确认读词语。

3.帮助学生积累词汇并学会在句子中正确地使用。

4.引导学生发现汉字的结构特点，学会正确书写汉字。

5.对学生进行阅读方法的指导，使学生有效地进行课外阅读。

【学前准备】

1.制作课件，生字词卡片（教师）

2.字典词典（学生）

【课时安排】

2课时

【教学环节】

第一课时

（识字加油站字词句运用我的发现）

一、学习“识字加油站”

1.教师出示生字卡片，让学生试着认读。

钩铲梅柿源涨炬灿垮坟

2.学生自己查字典，了解构字意义。

3.展示搜查资料，分组交流。

（1）钩，一般指形状弯曲，用于探取、悬挂器物。也是中国武术器械之一，由戈演变而来。铲，中国古代民间起土用的农具，也用于建筑等领域。也是武术器械之一，是薄体阔刃的长兵器。

（2）梅，落叶乔木，初春开花，有红白颜色，分五瓣，香味浓，果实味酸。柿，落叶乔木，花黄白色。果实叫柿子。

（3）源，水流所出的地方。涨，水量增加，水面高起来。

（4）炬，火把。灿，光彩耀眼。

（5）垮，倒塌，坍塌。坟，埋葬死人筑起的土堆。

4.总结构字规律想想有相同部首的汉字都与什么相关。

如：钩，铲都与金属有关，梅与柿都与树木有关

二、学习“字词句运用”

1.教师出示词语卡片并讲一组词的词意。

忽然突然立刻马上一瞬间一眨眼

逐渐渐渐慢慢徐徐慢吞吞慢悠悠

突然：在短促的时间里发生，出乎意外。

忽然：表示情况发生得迅速而又出乎意料。

造句：这件事真的很突然。街上的人忽然多了。

2.让学生自己查词典了解其余各组词的词义。掌握近义词。

如:立刻：表示动作行为紧接着某个时刻。

马上：立刻。

造句：同学们听到这句话，立刻鼓起掌来。

马上：快进去吧，电影马上就要开演了。

……

3.学生自由交流，说说自己知道的还有哪些近义词。

如：观察观看，轻快轻松，增加增添……

4.教师范读，学生跟读，体会太阳的害怕情绪。

5.学生仿照句子，说一说。

如：小明着急死了，匆匆忙忙地跑回了家。

李明杰开心极了，高高兴兴地跑进了教室。

三、学习“我的发现”

1.在老师的指导下学习教材四组字。

2.总结构字规律。

四、布置作业。

第二课时

（日积月累我爱阅读）

一、日积月累

1.导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花。它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。齐读课题。

2.知诗人，解诗题。

（1）介绍作者。这首诗是清代诗人查慎行所写。

（2）解诗题。（逐字理解）

舟：船。书：记。所见：见到的东西。

3.读诗解意。

（1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

（2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。

（3）指导学生学习诗中的生字。

“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。

“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。

4．齐读《舟夜书所见》这首诗。

5．解释大意。

（1）读句第一句。月黑见渔灯，孤光一点萤。

（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

月黑——没有月亮，一片漆黑。

见——现。

渔灯——渔船上的灯火。

孤光——孤零零的灯光。

萤——萤火虫。

（3）解释这句诗的意思。

漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像一只孤零零的萤火虫，静静地映在水面上。

（4）读第二句。

微微风簇浪，散作满河星。

（5）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

簇——聚集、簇拥，这里是吹起的意思。

散——散开。

作——变作，变成。

（6）解释这句诗的意思。

一陈微风吹来，河面漾起了层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。

（7）让学生用自己的话，说说这首诗的`意思。

6.展开想象，悟诗情。

（1）教师范读，学生边听边体会意境。

（2）让学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人见到的一种什么样的景象？

学生通过图文对照，从中体会到诗人夜间在船上所看见的景象是：漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象及微风吹来时，河面上由静变动，渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。

（3）让学生讨论：在这首诗描绘的景象中。给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

7．教师小结。

二、我爱阅读。

1.导入。

李时珍是明朝一位伟大的医学家和药物学家。

他和他的父亲一样，有一颗善良的心，从小立下志向，要像父亲一样为穷人看病。他一生中的巨大成就就是编著了世界医药科学的一部经典著作——《本草纲本》。

2.带着问题讲解课文。

（1）请孩子们默读课文，找出课文中描写李时珍创作过程的段落。

（阅读第3、4自然段）

（2）李时珍二十二岁就开始给人看病，发生了什么事让李时珍决定重新编写一部完善的医药书？自己默读

第三自然段，勾画相关词语。

（3）为了编写一部比较完善的药物书，李时珍是怎么做的呢？默读第四自然段。边读边找，李时珍为编写药物书做了哪些准备？

（4）为了编写一部比较完善的药物书，李时珍经历了千辛万苦，那他在做这些事的时候遇到了哪些困难？又是如何解决的呢？

（5）最后，李时珍用27年完成了《本草纲目》，正是有了李时珍这样执着和救死扶伤的精神，才有了这样一部伟大的著作。二年级下册语文教案3

教学目标：

1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；

3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。

课前准备：

1、转述试验：(1)、要求每位家长在今天晚上6点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。

(2)、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。

2、随便准备一些小道具(诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等)。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、交流导入：

1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。

今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？

2、学生自由转述家长交待的话。

3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫转述。

4、板书课题：学会转述

二、指导转述的方法：

1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。

2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。

三、具体案例练习：

1、出示题目要求：二(1)班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？

2、自由读题，弄清题意。

3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者

4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。

5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了李响；人物之间的交流语言是否文明礼貌。

例：刘畅(转述者)：请问这是李响的家吗？

李响：是刘畅呀，快请进。

刘畅：你明天上学吗？

李响：明天我要上学了，有什么事吗？

刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。

李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!

刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见!

李响：再见!

四、实例练习：

1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。

2、老师对选定的转述者说：请你告诉戴广顺，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。

3转述者离开教室，向戴广顺转述。

4、让戴广顺进教室，大家看他的`行动就可以判断出转述者是否转述成功。

五、师小结：

要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(一个听，一个说)

如何听：听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。

如何说：要说普通话，学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然大方。

六、分组设计：

1、各小组选派一名转述者；

2、各组讨论设计一个转述内容；

3、将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。

4、按小组进行积分，最后评比。

七、作业：

向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所给予的支持。

设计评析：

语言是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。本节课教者精心设计了两个课前准备：让学生班干布置作业、学生家长打电话，还让家长设计说话内容。其实真正的转述就此开始了，只不过教者没有将其专业术语言明而已。这样的课前准备工作，不仅仅是一个课前调查的过程，而且是一个将课堂教学延伸出教室，延伸出校园的一个有效尝试。通过家长的参与使这样的训练有了充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态。这就是实践所起到的作用。难能可贵的是教者将转述这一概念悄悄地自然地贯穿于每个教学环节中去。无论是课前准备、课后作业，还是课堂教学的过程当中，学生根本就没有意识到这是在接受老师的刻意训练。

教者还注重培养学生在交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。注意了语言的正面引导。重视情感、态度、价值观的正确导向，在教者、家长、学生自己精心设计的一定的情境中，我说你听，你说我听，相互交流，彼此沟通。而对学生，教者没有提出任何过份的要求，只要求：对方听明白了就行。而这正是这节口语交际课的最终目标。至于评价，教者认为听转述者的行为就是这次口语交际中最好也是最有力的评价。

学生练习举例：

*朱蕾(告知者)、顾戈文(转述者)、江倩(听取转述者)

朱蕾：顾戈文，请你将这本《西游记》带给带给生病在家的江倩，好吗？

顾戈文：当然可以。还有什么要我转告的吗？

朱蕾：请你代我向她问好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你让她安心看病，落下来的功课，我们肯定会帮助她补上来的。

顾戈文：请问江倩在家吗？

江倩：我在家，是顾戈文吧!请进来说话。

顾戈文：你好些了吗？

江倩：我好多了。

顾戈文：我是来把朱蕾托我带给你的《西游记》送给你的。

江倩：太好了，这下我有书看了。

顾戈文：她还让我转告你：她向你问好，至于功课的事你不用担心。她和倪照慧将在星期六到你家来看你，一定会帮你把落下来的功课补一补的。

江倩：哎呀!真是太感谢她们了。

顾戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作业了。

江倩：谢谢你!给我带来了书和问好。

顾戈文：不用谢，再见!

江倩：再见!

设计巧妙，前后连贯。于无形之中使学生不但懂得了转述是什么，更重要的是学会了转述的方法。

在日常教学中，很多老师根本就不把口语交际的教学当回事。（因为不是考试内容）其实口语交际是人与社会之间产生联系的重要的一环，是生活的要素之一，是一个人能力的外在表现之一。但愿所有的老师都像紫雨那样对口语交际的教学进行认真思考、认真施教，真正提高学生口语交际的能力，提高学生社会生活的能力。二年级下册语文教案4

教学目标

1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语10个。

2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

3、能用自己的话，讲一讲这个故事。

教学重点

能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。

教学难点

能用自己的话，讲一讲这个故事。

教学媒体

生字卡片小黑板

学生课前准备充分预习课文

教学过程

一、揭示课题：

1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？

2、揭示课题：*6马鸣加的新书包

3、指名读、齐读课题。

二、整体感知，自学生字。

1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。

2、检查自学情况。

a)读词语。（生字所组成的词语）（其中注意“婶”是前鼻音）

b)介绍自己记字形的好方法。（指导书写：愧，注意最后两笔）

c)分节朗读全文。

3、马鸣加和他的'新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。

马鸣加是（）。他有（）只书包，准备（）。星期一用（）的书包，星期二用（）的书包，星期三用（）的书包。可是星期（）他（），这使他（），他决定只用（）。可星期四放学时他竟然（）。后来，妈妈（），马鸣加的书包就再也没有（）。

4、学生交流。

三、学习课文。

1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一读，品味品味。

2、学生交流。

3、出示：

1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？

指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。

1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”

（根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。）

2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

（这句话要读出懊悔、失望的语气。）

描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。

5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描

写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。

6、学生交流。

1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。

（“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。）

2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

（假如你是当时的马鸣加，会怎么想？）

学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。

四、说话练习。

课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？

教学效果反馈

教学后我反思了一下教学过程，觉得有一些做法可以进行调整：

1、学生自己阅读时间不够

这是一篇阅读课文，在课前我让学生自学了生字并读通了课文，但在让学生寻找有关的句子时给学生的时间不够。如我让学生找有关马鸣加心理想法和话语的句子，这需要学生通篇读文章，边读边思考边划线。因为担心教学进度，所以我在只有少部分学生举手的情况下就让学生回答，这是部分反应稍慢的学生跟不上。

2、教师引导学生想象不够

本单元要求之一是“想象”，要求学生想象出课文之外的内容。在教学马鸣加因换新书包而忘带书与作业本时，我设计了一个想象：如果你是马鸣加的同学，见到这样的情景，你会对马鸣加说什么？我的本意是让学生体会马鸣加听了同学的话感到羞愧从而理解“羞愧万分”的意思。但学生的回答停留在老师会如何惩罚马鸣加，同学们对马鸣加的嘲笑以及马鸣加应采取补救的各种方法上，而我也没有采取引导，而是生硬地想想马鸣加的想法，没有体现教师的主导作用。如果我当时补一句：“当时马鸣加的脸上会是什么表情？他当时是怎么想的？”就比较顺畅地引导学生体会人物心情。二年级下册语文教案5

教学目标

1.会认“尧、组、饶、博、富、翘、鹊、挠、绕、线、缠、跷、逢、浇、锦、簇、蓬、族”等18个字；会写“尧、组、饶、博、富、绕、线、逢、浇、锦”等10个字。

2.熟读课文。

3.通过观察、朗读、比较、思考，进一步知道形声字造字的知识，激发孩子更加热爱祖国语言文字的情感。

教学重点

读儿歌识字。

教学难点：

结合生活实际、语言环境感悟字的意思，把字写端正。

教学准备

多媒体课件蜡烛、水、线。

教学时间

1课时。

教学过程

一、故事激趣，导入新课

1.同学们，今天老师要向大家介绍一位非常了不起的人物，出示图片他的名字叫做尧（繁体字），是古代一位非常伟大的帝王。想听他的故事吗？

传说，古时候天上有十个太阳，他们炙考着大地，花草树木、庄稼都死了，人们也热得无处可逃，怎么办呢？当时的皇帝尧就派了一个神箭手后羿射下了其中的九个太阳，于是人们过上了幸福的生活。可是好景不长，不久他们生活的地方又遭遇了洪水，房屋冲毁，人们无家可归，看到这些，尧又想了很多办法，他带领人们治理洪水，重建家园。他为人民尽心尽力，人们都说：“尧是个好皇帝，他的本领真高！为了纪念这个好帝王，人们就造了这个尧字，上面三个土表示很高的土山，下面是突兀的兀，也是表示突出高耸的意思，所以连起来是高上加高，意思是尧本领很高。

2.咱们就一起来读读书中的说尧的这句话：

相传古代有位尧，他是帝王本领高。

3.现代人为了书写方便，把三个土简化成了横、斜勾、撇。（幻幻灯片上电子笔书写）这是咱们今天要写的字，请拿起手跟我写。

4.尧字家族的成员非常多，补充课题：尧字歌今天就让我们一起来探究这些字的秘密吧。请同学们齐读课题

二、初读课文，认识词语

1.同学们，现在请你们赶紧读读课文吧。注意把课文读通顺、读正确。

2.这是课文当中出现的难读的生字词语，老师写在大屏幕上，请同学们读一读。

指名四人读

3.老师把拼音去掉了，你们还会吗？咱们来开小火车吧全班读

三、深入学习形声字

1.同学们，之前老师提到课文里有很多尧字家族的成员，请你找找，并用铅笔圈出来。

2.交流。教师用屏幕电子笔圈。

3.集中出示尧字家族的字，请你仔细观察，说说尧字家族的字有什么特点。

①读音

汉字当中有83%是由形声字组成的，形声字由声旁和形旁组成，声旁表音，形旁表形。有些字加了偏旁，读音不变，如；有些字加了偏旁，读音完全改变，如；有些字加了偏旁，读音稍加改变，如我们今天的尧字家族韵母都是ao。

②意思

是的，这些字都是形声字，除了翘，都是左形右声，左边表示的是意思，右边表示的是读音。具体是怎么表示意思的，请同学们再读课文，从课文里找答案。

晓

你能具体说说你对晓的理解吗？晓表示什么时候？早上太阳升起来的时候。所以老师要送给大家一个词语-----先出示图片，猜！再出示金鸡报晓那么金鸡报晓的意思就是？你还记得古诗《春晓》吗？就是春天的'早晨的意思，咱们一起来背一背吧。

饶

你还能说吗？

有吃的就是物质丰富，很富饶。我们可以把范围扩大点，可以说是有吃的又有穿的，很富饶。

烧浇

有火才能燃烧，要把火浇灭，得用水-------现场演示

跷

看，这是小猴子踩高跷，图片。这是小朋友踩高跷，想玩吗？对不起，这个我暂时不能满足大家。踩高跷要用到脚，所以跷是足字旁。

挠

现场演示当你们做不出题目的时候，你们会——挠头

翘

翘字怎么理解呢？小鸟尾巴上的毛会翘起来。

四、学以致用

选字填空。

晓饶浇烧燃然

妈妈在院子里（浇）花。

我们祖国富（饶）美丽。

火苗在熊熊的燃（烧）。

春眠不觉（），处处闻啼鸟。

富（）的西沙群岛物产丰富。

我天天给小树（）水，老师说我是个勤劳的孩子。

今天真热，太阳像一团火焰在燃（）。

六、指导写字：

过度：现在到了写一笔好字的时间了。请大家静下心来，和我一起闭眼，吸气，现在准备工作做好了。（课件）

1.师：今天要写的字，我们可以分为两类：左右结构、上下结构。（课件分类）。

2.问：在写上下结构的“尧”字时，你发现了什么？（让学生观察田字格的字，自己说出意见：下边宽，是下托上的字，上边不要超过横中线，下边的撇、竖弯钩要甩出去。大家达到共识。）

3.生观察“饶、晓、浇、烧”后，让学生说说左右结构的字注意什么？（左窄右宽）（课件变色）

4.师在田字格里指导并范写“尧”、“饶”字。（提醒执笔姿势：一捏、一顶、一靠。看课件配乐：头正、身直、肩平、足安。）生描红、临写一个，展示评价后再写一个。同桌互查（漂亮的字画颗小星星）后再写一个。（注意：避让、不分家。）

5.描红、临写其余三个字。（教师行间检查，注意提示：在写时注意写字姿势，每写一个字都要和范字对照。）

七、智闯“仙女迷宫”：

找出四字词和三字词（鸡鸣报晓、晓行夜宿、家喻户晓、不屈不挠、饶有风趣。跷跷板、绕口令。）并选喜欢的词语摘抄在书上，不明白的词自己查字典，并在今后的日记和写话中进行运用。

八、小结

同学们，今天咱们学习了听了古代帝王尧的故事，还学了以尧为声旁的形声字。其实，咱们中国方块汉字的魅力还远不止这些，有机会再带领大家来探索吧。

课堂作业新设计：

1.比一比再组词。

晓（）饶（）挠（）线（）

烧（）浇（）绕（）绕（）

附答案：

晓（知晓）饶（饶舌）挠（挠痒）线（线团）

烧（烧火）浇（浇水）绕（绕远）绕（绕线）

2.选字填空。

晓饶浇绕挠

妈妈在院子里（浇）花。

我们祖国富（饶）美丽。

火苗在熊熊的（燃）烧。

春眠不觉（），处处闻啼鸟。

富（）的西沙群岛物产丰富。

我天天给小树（）水，老师说我是个勤劳的孩子。

小花猫正在用爪子给弟弟（）痒痒。

附答案：

春眠不觉（晓），处处闻啼鸟。

富（饶）的西沙群岛物产丰富。

我天天给小树（浇）水，老师说我是个勤劳的孩子。

小花猫正在用爪子给弟弟（挠）痒痒。

3.加一加，减一减成新字。

昔+鸟=（）饣+尧=（）

纟+且=（）翘—羽=（）

附答案：

昔+鸟=（鹊）饣+尧=（饶）

纟+且=（组）翘—羽=（尧）

课后反思：

低年级识字是教学重点。教学时应该注重抓住学生的求知欲和内在需求，为学生创设主动探索的识字环境，提高学生的识字兴趣和能力。

《尧字歌》是义务教育课程改革实验教材第四册第二单元识字的第二课，属于字族识字，文中用母体字“尧”带出了一批音形相近的形声字“晓，烧，浇，饶，翘，挠，绕，跷”组成字族。与学生生活紧密联系。所以重点在于认识“尧字族”的这些字，并且结合具体的语言环境理解“破晓”，“富饶”等等这些词语的含义。难点是利用这些形声字，从音，形，义，三个方面出发，理解“尧字族”这些字的含义，提高学生的识字兴趣和能力。所以我是这样做的：

一故事导入，激发兴趣。低年级儿童年龄小，喜欢听故事，容易被故事情节所吸引，所以将课文的第一句话“相传古代有位尧，它是帝王本领高”，编成变成小故事，作为导入绘声绘色地讲它给学生听：“同学们，你们知道吗，相传很久很久以前，有一个皇帝叫做“尧”，这个皇帝非常有本事，因为那时候人们的生活很富裕，年年丰收，天下很太平，所以人们都非常喜欢他。你们想认识这个人吗？”同学们都异口同声的说：“想”！这时学生学习“尧”字的兴趣被激发，然后屏幕出示“尧”这个字。学生先认识这个字，借助拼音进行拼读.在“尧”字的书写上会出错，会多加上一点，在这里让学生记住它的字音和笔画。老师带着学生伸出手进行书空，老师问：“尧字共有几笔？”学生都会很快的说出“六笔”，屏幕出示课文中的句子“尧字一共有六笔，请你一定要记牢”。师说：“尧字一共有六笔，如果我们多写了或者少写了都是错误的。”这样学生在书写时就会注意到它的写法。这样导入一方面学生的学生字的兴趣被激发起来，另一方面在这里解决了本课的一个小难点。

二在具体环境中识字。低年级的孩子往往都很热心，都喜欢在别人遇到困难时帮助别人，获得成功感。师说：“同学们，你们知道吗，“尧”字妈妈有很多孩子，但是“尧”字妈妈不小心将自己的孩子弄丢了，它可着急了，下面咱们就赶紧帮帮它，在课文中帮助“尧”字妈妈找到自己的孩子，如果你找到它们了就用笔圈出来。看谁找得准，看谁找的快，看谁找的全？”话音刚落学生就拿起笔行动起来，有的用手指着从第一个字一个一个地找，有的边找边和同桌小声商量，就这样很快就在课文中划出“晓，烧，浇，饶，翘，挠，绕，跷”这些字。随后教师追问：“为什么你们认为这些字是尧字妈妈的孩子呀？”学生回答：“因为这些字和“尧”字妈妈长得像，但是和妈妈又不完全一样。所以就认为是“尧”字妈妈的孩子。”这样学生很快抓住了“尧”字族的所有字所具有的共同特征。仅仅一个“帮妈妈找孩子”的情境，就可以“尧”字为线索，串带出其它“尧”字族的所有字。因此教师应该根据汉字自身所具有特点，结合学生的实际，为学生创设辨别，思考的空间。让学生发挥学生主观学习的愿望。

三利用已经学习过的识字知识，自主学习。二年级的学生有了一定识字基础，对于形声字已经有过大量的接触，对于“形旁”和“声旁”能够很好的区分。所以老师在这里就可以放手让学生大胆的进行猜测和分析。

师：“日字旁”和什么有关系？

生：和时间，和太阳有关系。

师：“晓”有日字旁，会指什么时候呢？（出示句子“日出东方天破晓”进行理解）

生：“晓”指早晨。还有“春晓”“拂晓”……

形声字的特点，在这里得到了充分的体现，学生也会感受到汉字这种“无声的语言”的魅力，会体会到汉字的生动和奇妙。与此同时也培养了学生独立自主学习汉字的能力。

在这节课中，我深深地体会到在识字教学中兴趣至关重要，应该通过各种方法，各种途径，设置各种情景，发挥汉字自身所具有的魅力，吸引学生的兴趣，使学生在探索的环境中，经过主观的努力获得知识，只有经过自己的思考，熟练地掌握所学的生字，使识字学习由枯燥变为有趣。让学生能够独立地探索、大胆地想象，猜测，去想各种各样的巧妙办法去记忆生字。这样，学生才会喜欢学生字.二年级下册语文教案6

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3．通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

重点

1．有感情地朗读、背诵课文。

2．能正确、美观地书写生字。

难点

指导学生观察插图，展开想象，体会诗歌的思想内容。

教学模式

教具教学挂图、生字卡片

教学方法

读,背,体,悟

教学步骤

教师活动学生活动

第一课时

一、导入

1．小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？

2．今天，我们来学习的两首诗，就是反映农民伯伯的辛勤劳动，米来之不易的古诗。

二、学习古诗《锄禾》

1．出示古诗图文。

2．解题：唐代诗人李绅写的。

“锄禾”是什么意思呢？

3．讲读诗句第1句。

(1)自读。看图：图上画了什么？(2)看图理解：

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？看图读诗，读准字音，读通诗句。

锄：锄头，这里表示动作。

禾：禾苗。

教学步骤(4)小结：古诗1,2两行写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。

4．讲读第2句。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想：这句诗告诉我们什么？

(2)指名说一说。(3)指导朗读。

(4)小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。

三、巩固诗意，练习背诵

四、指导写字

1．“禾”：独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。

“午”：独体字，与“干”、“牛”相比较。

“粒”：左窄右宽。

“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。

2．师范写“禾、粒、辛、苦”。

3．生描红、临写。

第二课时

一、指导看图

1．这幅图上画了什么样的场面？

2．第二首诗正是写了这幅图的内容。

二、讲读诗句

1．“春种一粒粟，秋收万颗子”。

2．体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易。“日当午”：太阳当头照的意思。

“汗”：汗水。

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

三、

1．用自己的话说说诗意。

2．轻声地和老师一起说。

3．指名说。

4．背诵表演古诗。

5．这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？

二、1、

粟：小米。泛指谷粒。

子：这里读第三声，也指谷粒。

教学步骤3．联系词句，学会扩展成语，积累成语。

4．可是面对一片丰收，农民为什么会出现像诗句中的悲惨景象呢？

5．学习“四海无闲田，农夫犹饿死”。

6．指导朗读。

体会“无闲田”与“犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民饿死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。

7．此时此刻，你们想说什么？想问什么？

8．小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。

三、巩固诗意，指导背诵

四、指导写字

1．收：左窄右宽。

丰：注意撇捺的舒展与平稳。

闲：“门字框”要写得舒展些。

2．师范写，生描红、仿写。春生夏长秋收冬藏

精耕细作千仓万箱

四海：普天下，全中国。

无闲田：没有丢弃不种的田地。

犹饿死：还是饿死了。

四、

板书设计21、古诗两首

锄禾悯农

锄禾日当午，春种一粒粟，

汗滴禾下土。秋收万颗子。

谁知盘中餐，四海无闲田，

粒粒皆辛苦。农夫犹饿死。

课题练习7课型练习课

教学目标1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

2、读读背诵，积累成语与诗句。

3、学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

4、口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

重点巩固所学的生字，并能用生字说话。

难点口语交际训练。

教学模式教具

教学方法听、读、说、写、练

教学步骤教师活动学生活动

第一课时

一、教学第一题

1、（出示文字画）

2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？

3、对，所以这些字都是古代人写的象形字。

4、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

5、评比，谁写得又正确又美观？

6、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

二、教学第二题

1、（出示挂图）你从图上看到了什么？

（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？

（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？

2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

2、自读成语，读准字音。

3、说说你对这些成语的意思的理解。7、评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

8、指名上来说，评选最佳解说员。

4、齐读成语。

5、（出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？

6、读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

7、生互相交流。

8、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

10、指导背诵。

教学步骤第二课时

一、教学第三题

1、审题。

2、指导。

（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

3、练习。

4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

（2）共同存在的.问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

二、教学第四题

1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

学用字词句部分：

一、画图导入

师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。

师：（简笔画画出文字画——配古乐）。

师：是不是和我们平时见过的画不一样？

师：对，它就是一幅文字画，里面藏着许多字，现在聪明的你能猜出哪些字呢？

师：真了不起，一下子猜出了那么多。

师：是不是很有意思？其实，这就是书上练习7的内容。

（板：练习7）

请小朋友快速把书打开，翻到122页，先读读要求，再把相应的字写在田字格里。

二、写字练习

（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

（3）师范写“月”。

3、生按问题一个一个地说。

4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选最好的组合。

生：（自言自语）有点儿像画又有点儿不像。

生：像我们学过的一些象形字。

（生观察思考后纷纷举手）

生：我猜出了石、舟、木。

师：你看得很仔细。

生：我猜出了日、水、鸟……

教学步骤口语交际：学会做客

一、在谈话中导入新课

1．小朋友，以前爸爸、妈妈带这你们到亲戚、朋友家去做客吗？（板书：做客）你们是怎么做、怎么说的呢？

2．（出示女孩图）看，这位小朋友叫“丽丽”。今天，她到同学小军家去做客，她又该怎么做、怎么说呢？

二、在情境中练习交际

1．丽丽去小军家做客时，老师悄悄地给她拍了几张照片。（出示四幅图）你们看，这几幅图分别画的是什么时候的情形呢？指名说。

2．如果你就是丽丽，当时你会怎么做、怎么说呢？选择其中一幅图，分小组讨论。

3．交流。（相机出示一些礼貌用语：你好、谢谢、请、再见等）

三、在拓展延伸中形成能力

1．小结：通过刚才的表演，你知道到别人家去做客要注意些什么？

2．小朋友，你们学会了如何到同学家去做客。（板书：学会）平时，你们还会到谁的家里去做客呢？（外婆家、邻居家、老师家）

3．根据不同的做客情境，分小组练习表演。

4．推选代表表演竞赛，师生评议，颁发“最佳表演奖”。

四、在实际生活中提高能力

下次到别人家去做客，用上你今天学到的本领。（根据学生回答相机板书：到主人家门口时、见到主人时、受到主人招待时、跟主人告别时）

4．练习表演：找一个合作伙伴，一个当丽丽，一个当小军，选择其中的一幅图演一演。

5．指名表演，师生评议。

6．（播放录象）看看录象中的小朋友是怎么做的。

7．把四幅图的内容连起来演一演，和刚才录象中的小朋友比一比谁演得好。

（1）师生对演。

（2）指名表演。

（3）找合作伙伴交换角色演。

板书设计练习7

学用字词句

口语交际：学会做客二年级下册语文教案7

【教学目标】

知识目标:认读8个字。

能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。

【教学重难点】

1.教学重点是了解课文内容。

2.能够讲述羿射九日的故事。

课前准备:课件

课时安排:1课时

【教学过程】

一、导入。

1.动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

二、初读课文。

1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看

[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

违反不肯-------有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。

神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。

拥立]

[出示:烤焦苦不堪言]

三、熟悉课文内容。

再读课文，你都读懂什么了?

[随机教学]指名反馈

1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。)

你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]

其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。)

(1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么?

(2)你认为哪里不好读，需要老师同学帮助?

[出示:羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。立即派人偷偷的从羿的'箭囊中抽出一支箭。]

齐读

(3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画

(4)读一读你画的句子。

(5)[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的?

(6)看图用自己的话说一说

(7)读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

(8)[出示:接着，羿有射掉了第二个、第三个……]体会省略号的用法，省略了什么?

3.质疑:为什么直射了九个就不射了?

(1)指名读第四段

(2)反馈

(3)你感觉尧是个怎样的皇帝?(聪明，关心百姓)

4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]

四、讲述神话故事。

1.[无声动画]整体回顾课文内容

2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么?

3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视)

4.小组展示

五、课外拓展。

你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗?二年级下册语文教案8

教学目标：

1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。

2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。

一、谜语导入，揭示课题

孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁?(雷雨)

1、小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

2.今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。

3、板书课题、齐读课题

二、自读课文、检查自学

1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。

(1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。

(2)画出生字、标段落序号。

2、检查生字、词

(1)读准生字音：(多方式读字词)齐读、开火车读、个别读。

(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。

(3)读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

(4)书写一个生字：

这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意?

是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

师范写生跟着书空

(5)生练写(把这个字写两遍。)

三、理解课文

同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧!一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……)

课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点?

1、学习1-3自然段雷雨前景象

天色昏暗：

你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?(同桌交流)

学生交流：很可怕，很恐怖……

(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?谁也能向他一样读读。

师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

师问：(出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉?谁能再读读?---齐读

(2)是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)

雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读

风大：

(1)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?你害怕吗?)

(2)这一阵大风刮得怎么样了呢?它为什么要逃，不呆在树上了?

“从网上垂下来，逃走了。”

是啊，风太大了，也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?

(3)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，)

(句式训练，出示句子)用“XXXXX越来越XXXXXX”说句子。

过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了

2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

(1)雷雨来了，你们看(出示课件)

(2)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到了什么呢?

生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。

师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗?。出示“渐渐地”

师：这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地)。谁来再读读这句话?能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变?(出示句子)下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读?

①小树长高了。②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中。④我懂得爱是伟大的、无私的。

师：大家表现的可真棒!掌声表扬。

(下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。)

3.感受雨后美景

六月天，孩子的'脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢?雨很快就停了。

(1)雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

(2)读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读7、8。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?

(3)生自由说。

(4)(播放雨后动画)。

(5)配乐读。同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8段，音乐)

多么真实的雷雨啊!作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。

四、知识拓展

雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢?日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

课后作业：留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

五、作业设计

1.爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。

2.爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。

3.爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。二年级下册语文教案9

教材分析：

“认识汉字多动脑”是语文出版社S版小学语文二年级下册识字二的教学内容。教材提供了三组同音形近字：“蜂锋峰”、“永咏泳”、“燥躁噪”。每组字都列出了拼音，每个字下面有词语，这样有利于帮助学生从字形、字义方面加以比较。三组字下面是一首顺口溜，介绍了区别同音形近字的基本方法。教材编排从具体的例子入手，再加以归纳总结，顺应了学生的认知规律，教给学生识字的方法。学生掌握了这一方法，就能自主地认识和区分同音形近字，减少错别字。

设计理念：

激发识字欲望，探索识字方法，感受识字乐趣，培养自主识字能力。

设计思路：

根据儿童的年龄特征、生活经验和教材编排特点，创设识字情境，营造宽松的识字氛围；引导学生在学习活动中发现汉字的规律，探索识字的方法，感受识字的乐趣；鼓励识用结合，力求拓展识字空间，发展学生的语言和思维。

教学目标：

1、认识“峰、锋、泳、燥、躁、噪”6个生字以及由这6个生字组成的词语。

2、学会正确书写“咏、泳、游、峰、锋、蜂、蜜”7个生字。

3、能发现本课生字的特点，初步掌握区别同音形近字的方法，感受到识字的乐趣。

教学重点、难点：

1、本课生字及其组成的`词语，正确书写7个生字。

2、发现、理解和掌握识记同音形近字的规律和方法，并能在一定的语言环境中正确使用本课同音形近字。

课时划分：

1课时。

教具准备：

课件、生字卡

教学过程：

一、故事导入，激发识字欲望。

播放课件，讲故事，随故事情节出现本课生字词。

二、发现规律，探索方法

（一）我发现

1、把生字宝宝送回家。

2、说说为什么这样分。（说出自己所发现的本课生字的特点和同音形近字的规律）

（二）我会认

1、指导学习第一组生字。

⑴自主学习。

⑵检查汇报。

⑶小结识字方法：利用偏旁来记字，根据意思来记字。。。。。这些都是认识和区别同音形近字的好办法。

⑷读顺口溜。

2、小组合作学习另两组生字。

⑴请同学们用上面所总结的方法来学习这两组生字。（小组合作）。

⑵全班汇报、交流合作学习情况。

（三）我会写

1、指导在田字格里书写生字。

2、学生自己练习书写生字。

（四）我会用

做“学用结合”闯关游戏。

三、拓展延伸

我会找：

今天，我们学习了三组同音形近字，并且找到了怎样记住和区别同音形近字的方法。其实，在我们学过的生字中，在现实生活中，还有很多这样的同音形近字（大屏幕视频），请同学们回家后，再自己去找找这一类的字，把它们收进你们的识字采集本中，看谁找得多，识记方法好，记得劳，会运用。二年级下册语文教案10

知识目标：

1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。能力目标创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

情感目标：

感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之情。

教学重点：

体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。

教学难点：

感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

教法学法：

童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的.敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。

教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。

学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。

教学过程：

1、揭示课题，导入新课这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。

【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】

2、介绍作者通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。

3、自读课文，初步感知

①让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。

②学生自由读课文，边读边圈生字。

③通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。

④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗?

【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍;第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力】

4、走进童话，领略神奇

①小蚂蚁是如何走进书本的?

②小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢?

③会走路的字让旧书发生了怎样的变化?

【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。】

5、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。

6、放飞想象，练笔创作你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢?

【设计理念;：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。】二年级下册语文教案11

教学过程

一、联系实践谈话导入。

二、初读诗歌，随文识字。

1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画出生字词，想方法认会它。

2.同位之间互相检查。

3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。

三、精读课文，感悟意境

1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？

2.生举手发言(在此尽量让学生多说)

3.放映课件，创设情景激趣。

4.指导有感情地朗读。

5.试着让同学们背下来。

6.分角色表演课文。

四、指导难字练习书写

1.出示要求会写的`字，先让同学们在小组内讨论字的书写。

2.汇报难写的字，教师指导重点字。

3.学生练习书写，同学之间互评。

五、实践活动

把这首诗有感情地背给家长听。二年级下册语文教案12

教学要求

1、通过识字,了解自然界与汉字的关系,激发学生学习汉字的兴趣。

2、学会本课的生字,了解偏旁的由来。

3、培养学生独立识字的能力,逐步促使学生了解汉字的构字规律。

重点难点

1、学习课文,使学生明白获得成功后不能骄傲的道理。

2、学习本课的生字、新词,并能熟练运用。

教学课时：

课时

6蜗牛的奖杯

很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀,能在空中自由①地飞翔。

段导读：与现在相比,很久以前的蜗牛身体轻巧,飞行自如。

在一次飞行比赛中,蜗牛遥遥领先②,甩③下所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

段导读：在飞行比赛中蜗牛获胜,捧走了冠军奖杯。

从此,蜗牛得意洋洋④。它成天把奖杯背在身上,唯恐⑤别人不知道它是飞行冠军。[句导读：“成天、唯恐”形象地刻画了蜗牛每时每刻都想炫耀自己的心态。]到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕⑥奖杯被别人偷了去。可是,这奖杯很大很重,蜗牛背上它,再也飞不动了。

段导读：蜗牛获得冠军后自满自足,守着奖杯不思进取。

天长日久,蜗牛和奖杯粘⑦在了一起,一对翅膀也退化了。[句导读：由于和奖杯粘在一起和翅膀退化了,蜗牛再也不能飞了。]沉重的奖杯变成了坚硬⑧的外壳,蜗牛只能勉强⑨地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行。

段导读：蜗牛和奖杯粘在了一起,翅膀退化了,再也不能飞上天了,变成了现在的样子。

字词导读?

①自由：不受拘束;不受限制。

②遥遥领先：形容领先的距离大。

③甩：抛开。

④得意洋洋：形容非常得意的样子。

⑤唯恐：只怕。

⑥生怕：很怕。

⑦粘：黏的东西互相连接或附着在别的东西上。

⑧坚硬：硬而坚固。

⑨勉强：将就,凑合。

1、初读课文,了解课文内容。

2、学习本课的生字、新词,能正确、美观地书写。

生字卡片。

一导入新课

1、同学们,你们见过蜗牛吗？它是什么样子的？

(见过。它有软软的身体,还有一个硬硬的壳。它能把软软的身体都缩在硬壳里。)

2、今天,我们就来学习一个和蜗牛有关的故事。

3、板书课文题目：蜗牛的奖杯。

二学习本课的生字、新词

1、请学生借助拼音把课文读一遍,边读边画出不认识的字。

2、老师出示本课的生字,请大家认读。

wō蜗shuǎi甩guàn冠kǒng恐tōu偷zhān粘tuì退ying硬shēn伸

奖(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)坚(jiān)爬(pá)

3、请学生反复认读本课的生字。

4、在本课生字中出现了一个新的偏旁——爪。

5、请大家借助字典自学。

6、在学习小组中汇报你的学习情况。

7、全班进行汇报(重点字)。

奖：部首是“大”,共九画,组词“奖杯”。(其他字的偏旁都很好确定,所以不多加指导了。)

8、下面,请同学们认真观察本课的生字,一会儿请大家说说在写的时候该注意什么。

坚：上下结构的字,上边的“又”第二笔是捺。

爬：部首是“爪”,右边的“巴”要紧贴捺画。

怕：注意“忄”的笔顺是。

9、请同学们按照刚才讲的进行描红练习。

10、进行口头组词的练习。

三初读课文,了解课文内容

1、学完生字后,请大家再来读课文,注意读准字音。

2、请大家标出自然段序号。

(共4个自然段。)

3、学习小组检查读书情况,每人读一个自然段。

6蜗牛的奖杯

奖(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)坚(jiān)爬(pá)

情境的创设适合低年级学生直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起学生主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上教师应创设不同的、最能激起学生兴趣的情境,让他们在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。

一、看拼音，写词语。

jiǎngbēisuǒyǐhàipàbiànhuàjiānqiángpáxíng

（）（）（）（）（）（）

二、形近字组词。

杯（）爬（）化（）

怀（）爪（）花（）

附答案：

一、奖杯所以害怕变化坚强爬行

二、水杯怀念爬山爪子变化开花

1、理解课文内容,懂得成功只属于过去,不能总躺在上面(不能骄傲),要向前看的道理。

2、培养学生理解词语的能力。

蜗牛前后样子的图片。

一质疑,导入新课

1、板书课文题目：蜗牛的奖杯。围绕着课文题目,你想了解哪些内容呢？

学生甲：我想知道蜗牛的奖杯是怎么得来的？

学生乙：我想知道它得到奖杯后是什么表现？

学生丙：我还想知道蜗牛后来怎么样了。

2、今天,我们就围绕着这些问题来学习课文。

二理解文中的词语

1、请四个学生来分段读课文,其他学生边听边画出文中不理解的词。

2、想一想我们能通过什么方法来理解词语。

(查字典、联系上下文、联系生活实际。)

3、想一想能不能自己解决在学习中遇到的困难。

4、请学生说一说自己解决了什么问题,还有什么问题没解决。

学生甲：我通过查字典理解了什么叫“遥遥领先”,“遥”就是远的意思,这个词的意思是形容领先的距离大。

学生乙：我理解了“唯恐”的意思是只怕。

(老师出示练习：请问加点的词能调换位置吗？)

它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕奖杯被别人偷了去。

(“唯恐”跟“生怕”意思相近,都有“害怕”的意思,但在这里却不能调换。因为“唯恐”的意思是“只怕”,强调其怕的唯一原因是“别人不知道它是飞行冠军”;而“生怕”的意思是“很怕”,强调的是非常害怕“奖杯被别人偷了去”。)

学生丙：我通过看课外书知道了“退化”的意思是原来有的功能,后来因为不常用就变得没有了。

学生丁：我知道“勉强”的意思是将就,凑合。

三理解课文内容,体会故事的含意

1、我们先来读读课文,看看你能不能从课文中找到开始时大家提出的问题的答案。

2、围绕着几个问题来理解课文。

(1)奖杯是怎么得来的？

学生甲：奖杯是蜗牛参加飞行比赛得来的。

学生乙：那时蜗牛有翅膀,还能在空中自由地飞翔。

(老师出示图片。)

(2)得了奖杯后,蜗牛是什么表现？

学生甲：它是“得意洋洋”的。

学生乙：白天把奖杯背在身上,给别人看;晚上睡在奖杯里,怕别人偷走。

学生丙：蜗牛得奖以后就骄傲了,而且奖杯压得它飞不动了。

(3)那蜗牛后来怎么样了？

学生甲：蜗牛和奖杯粘在了一起,奖杯变成了它的外壳。

学生乙：原来的翅膀也退化了,蜗牛只能爬行,还爬不快。

总结：在比赛中得冠军本来是好事,蜗牛却把好事变成了坏事。这都是因为它太骄傲了,总想着自己是冠军,想让所有人都知道。这样一来,蜗牛再也得不到冠军了。

3、看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么？

学生甲：蜗牛太傻了!把奖杯变成了沉重的负担,所以才没法进步了。

学生乙：荣誉只属于过去,应该往前看。

6蜗牛的'奖杯

骄傲

带翅膀的蜗牛背着壳的蜗牛

1、由于本文是一篇寓言故事,教学中应重在引导学生自悟寓意,可通过反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟,引导学生从词语表达的准确、鲜明中去体会、感悟寓意。如通过对“遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、天长日久”等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里就会形成蜗牛得奖后所作所为的表象,感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

2、在课堂上,适时地运用图画再现课文描写的情境,化枯燥无味的说教为具体可感的形象,让学生自己动手动脑,往往可以取得事半功倍的效果。文中,“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象,学生很难理解。此时,教师可给学生创设这样一个飞行比赛的情境,让学生贴图再现当时的比赛场面,学生的思维马上被激活了。此刻,蜗牛的形象一下子变得鲜活起来,“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的脑海中。

3、在教学中,教师应注重语言文字的训练,将语文的人文性与工具性巧妙地进行融合。本文可重点抓住两处来提高学生的口头表达能力,如“你现在就是小蜗牛,我来采访一下你,你把奖杯放哪儿去了？为什么一直背着它？”等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意。学习完课文后,让学生说说“看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么”,使他们真正懂得,面对优异的成绩不能骄傲自满,要继续努力,争取更大的进步。

一、抄写本课的新词。

奖杯所有生怕退化坚硬爬行得意洋洋天长日久

二、照样子写句子。

黄鹂是著名的歌唱家。

著名：________________________________________________

三、选词填空。

坚硬生硬

1、他的态度很（）。

2、这是块（）的岩石。

答案：

二、长城是世界著名的建筑。

三、1、生硬2、坚硬