《美学原理》（美学与美育）形成性考核习题与讲解

《美学原理》（美学与美育）形成性考核参考答案《美学原理》（美学与美育）形成性考核（1）答案⼀、填空1.(席勒)在《美育书简》⼀书中第⼀次从⼈性的完善⾓度论述美育，将其提升到⼀个前所未有的⾼度。2.美的四个基本特征是符号性、(⽆功利性)、形象性和感染性。3.美感是多种⼼理的协同运动⽽形成的⼀种精神上的⾃由感，在本质上是对(⼈的本质⼒量)的肯定。4.以(孔⼦)为代表的儒家美育观对后来的中国美学理论影响最⼤，其⼈格理想是尽善尽美的“君⼦1、形式美的产⽣与⼈类符号实践及在符号实践中培养出来的(形式感)密切相关。2、造型艺术是艺术门类之⼀，是以(⾃然符号)为媒介创造具有空间实体的活的形象的艺术。3、语⾔符号、⾃然符号和(⼈⼯符号)是⼈类的符号实践中存在的三种基本符号形态。4、青少年审美活动的情感性特征表现为情感的(强烈性)、复杂性、浪漫性。⼆、单项选择题（每题1分，共8分）1.本质论美学的代表⼈物是古代西⽅哲学家（A）A.柏拉图B.鲍姆加登C.⿊格尔D.贺拉斯2.在20世纪80－90年代以“艺术意境”、“节奏”等概念产⽣⼴泛⽽重要影响的中国现代美学家是（C）A.朱光潜B.蔡仪C.宗⽩华D.李泽厚电⼤专科形考作业答案3.关于悲剧的本质，⿊格尔的观点是（B）A.悲剧是通过英雄或普通⼈的悲惨遭遇来显⽰命运的⼒量。`B.悲剧是两种对⽴理想的冲突和最终和解，显⽰“永恒理性”的胜利。C.⼈⽣在世就是痛苦，只有泯没欲望，才能于苦海脱⾝。D.悲剧是将⼈⽣的有价值的东西毁灭给⼈看。卓越4.在中国，⾃然事物真正作为审美对象进⼊⼈的视野是在（B）A.先秦时期B.魏晋南北朝C.唐朝D.宋朝卓越⼈社5.中国晋宋时代提出“畅神说”的著名画家是（C）A.王维B.刘勰C.宗炳D.钟嵘6.认为⾃我的象征性实现会给⼈带来瞬间欣喜若狂如痴如醉的“⾼峰体验”的⼈本主义⼼理学家是(B）A.弗洛伊德

B.马斯洛C.阿恩海姆D.克罗齐全国⼤学⽣交流社区3w+7.20世纪中国美育的历史使命体现在（A）A.⼈的启蒙和解放B.建⽴美育学科C.社会整合与⽂化认同D.以情动⼈，以理服⼈8.被称作现代中国“美育之⽗”的是（C）A.梁启超B.王国维C.蔡元培D.鲁迅1、作为形体构成的基本符号⽽具有重要审美价值的是（B）。A.点B.线C.⾯2、现代派艺术的基本美学原则是强调（A）。A.表现卓越⼈B.再现C.写实3、哥特式教堂所体现的西⽅⽂化的形式美选择是（C）。A.均衡B.线C.⽐例D.⼏何形4、诗歌的基本特征是（A）。A.性、跳跃性卓、⾳乐性全B.性节奏性、⾳乐性5、经典性和代表性属于何种审美⽂化形态的⽂化产品特性（`A.古典性⽂化B.现代性⽂化C.外来⽂化D.⾼雅⽂化D）。6、提出“⾃我认同”说的是A.卢格B.埃⾥克森;C.怀特'D.⽪亚杰7、⼉童审美⼼理的综合性特征表现在以下三个⽅⾯(B)A.直观性全国、抽象`、纯真性B.直观性-、创造性k、纯真性

C.创造性、直观性、抽象性D.直观性、m抽象性?、情感性.、教师⾃我美育的途径包括（c）。A思想修养/⽂化知识素养/艺术实践/⽣活积累B理论素养/⽂化知识修养/艺术实践/⽣活积累全国⼤学⽣交C理论素养/艺术实践/⽣活积累/美育活动的总结提⾼D⽂化素养/⽣活积累/理论修养/美育活动的总结提⾼三、名词解释（每题4分，共16分）1.美学：是⼀门突出地运⽤形象、具体和体验⽅式，通过具体审美活动（美、美感和艺术）研究⼈的感性的活⽣⽣的整体形象的⼈⽂学科。更简洁地说，美学是通过具体审美活动研究研究⼈的感性的活⽣⽣的整体形象的⼈⽂学科。2.阳刚与阴柔：阳刚与阴柔是中国古典美学中的⼀对重要范畴。它们与西⽅美学中的崇⾼和优美相似，但并不完全等同，具有鲜明的民族⽂化特⾊。阳刚之美是偏重于动态和⼒感的美，阴柔之美是偏重于静态和柔感的美。卓越⼈3.审美通感：⼜称审美统觉或审美联觉，是在审美知觉中各种感觉的通串、渗透和挪移构成的协同运动，是审美知觉的整体性的表现。4.“净化”说：是亚⾥⼠多德对于悲剧的理解。他认为悲剧可以像宗教⼀样使⼈⼀开始“就卷⼊迷狂状态，随后就安静下来，仿佛受到了治疗和净化”。亚⾥⼠多德将这种⼼理感受称为“⽆害的快感”加以肯定，认为它有益于⼈的健康和社会的稳定。5.形式美：是⼈类符号实践后种特殊形态，是从具体美丽的形式中抽象出来，由⾃然因素及其组合规律构成的、具有独⽴审美价值的符号体系。形式美与美的形式既有联系⼜有区别，形式美具有抽象性、相对独⽴性、装饰性和符合性的特征。6、表演艺术：是艺术门类的之⼀，是以⼈⼯符号(⾳乐)和表情姿态符号(⼈体动作)通过表演去创造富于情感的话的形象的艺术，主要有⾳乐和舞蹈。7、审美⽂化形态：审美⽂化在实际⽣活中是千姿百态的，因些审美⽂化形态是指审美⽂化具体存在的状态。8、健康⼈格：是⼈类个体的各种⼼理特征与性格特征和健全⽽完善的发展状态。是个体内在⼼理结构与外在表现状态的有机融合，是美育的⼀个重要⽬标。四、判断正误，并简述理由（每题6分，共12分）1.⼈是社会美的中⼼，⾃然美是与⼈类⽆关的美。（×）提⽰：⾃然是⼈类符号实践的对象，⾃然美归根结底取决于⾃然在⼈类符号实践中所体现的价值。⼈类通过符号实践使得⾃然逐渐成为体现⼈的⾃由的⽣命活⼒的符号。正由于如此，⾃然才成为⼈类的审美对象。2.美育与德育⼀样，都是教育的基本形式，⼆者完全可以相互替代。（×）提⽰：两者⽬的的差异：美育侧重于培养⼈的审美能⼒；德育侧重于培养⼈的道德操⾏和思想倾向。两者⽅式的差异：美育着重于以活的形象来潜移默化地感染⼈；德育侧重于道德理性的说服教育。两者效果的差异：美育的效果在于浸润⼈⼼；德育的效果在于使⼈服从。1.形式美与美的形式是⼀回事,它们都与形式有关.（X）理由：抽象的形式美与具体的美的形式，既有联系，⼜有区别，形式美是从各个具体的美的形式中概括出来的共同法则，⼜总是渗透在各个具体的美的形式之中，通过它们体现出来。2.教师的形象⽰范功能只体现在他们的思想修养和⼈格情操⽅⾯.（X）理由：教师的语⾔、表情、体态、⾏为这些⽅⾯都体现着丰富⽣动的审美因素，的审美效果，对学⽣来说每时每刻都是⼀种直观的⽰范。五、简答题（答对要点即可，不必展开论述。每题6分，共36分）:1.西⽅美学的发展经历了哪些阶段？答：西⽅美学的发展经历了五个阶段：本质论美学、神学美学、认识论美学、语⾔论美学、⽂化论美学。

2.美的感染性体现在哪些⽅⾯？答：①美的感染性意味着交感。交感是指主客体之间发⽣的⼀种双向感动过程。②美的感染性意味着动感。动感是⼈与世界，⼼录与事物之间的动态作⽤过程。③美的感染性意味着精神性快感。精神性快感不同于⽣物本能的满⾜，⽽是⼀种精神的愉悦和升华，属于精神的解放和⾃由。3.艺术美的基本特征是什么？答：①艺术符号中形式和意蕴的统⼀②艺术创作中创造和规范的统⼀。③艺术接受中个体和社会的统⼀。4.⽇常⼼理与审美⼼理有什么区别？有什么联系？答：⽇常⼼理与审美⼼理既有区别⼜有联系，其区别在于⽇常⼼理是⼈对客观对象作出的实⽤功利和逻辑认知的反应。审美⼼理是⼈对客观对象作出的美感的反应。其联系在于⼈类对事物的功利态度、认知态度优于美感的态度，审美⼼理是⽇常⼼理的升华，是功利态度、认知态度向审美态度的转化，审美态度的确⽴将⽇常⼼理转化为审美⼼理，主体就采⽆功利和⾮概念的姿态对事物进⾏审美观照，这种⽆功利和⾮概念的审美活动，是⼀种⾃由的精神活动5.为什么说审美活动离不开直觉？答：直觉是审美活动的基础，审美活动⾃始⾃终都离不开直觉。①审美直觉是美感⼼理的门户。感受是⼀切⼼理活动的起点，作为特殊感受审美直觉是美感⼼理的起点。②审美直觉是审美意象诞⽣的前提。审美直觉是对事物感性形式的观照，这种过程就是主体情感与对象形式的同构。③审美直觉指向意义。审美直觉是美感⼼理的门户。有直接的感受，才有强烈的情感，有情感驱动着想象，想象所建构的符号宇宙象征着⼈类的价值与意义。6.审美体验有哪些特征？答：①审美体验具有原构性。即审美体验具有原始建构的性质。②审美体验具有历构性。即审美体验具胡历史建构的性质。③审美体验具有超构性。即审美体验具有超越现实、超越个性⽽进⾏意义建构的性质。④审美体验具有预构性。即审美体验具有预先建构未来形象的性质。1.如何理解形式美的相对独⽴性：答：形式美的相对独⽴性是指形式美具有不受内容制约的⾃由特性。它可以从两个⽅向上理解：⾸先形式美得以构成的⾃然物质材料及其组合规律，本⾝就具有美的因素。其次，形式美是在⼈类的长期的符号实践中从各个美的形式中抽象出来的，是⼀种相对独⽴的⾃由美。因此，形式美有着不爱内容制约的⾃由特性，具有相对的审美价值。2.多样统⼀的两种基本形态各有什么特点？答：多样统⼀有两种基本形态：对⽐与调和。①调和是在差异中趋向于“同”，是把两种或多种因素互相联系的统⼀，形成不太显著的变化。由调和⽅式造成的和谐，⼀般属于阴柔之美。②对⽐是在差异中倾向于“异”，把美的事物中有明显差异的因素相互组合在⼀起，互相映衬，更加突出各⾃的特征。这种由对⽴因素的统⼀造成的形式美，⼀般属于阳刚之美3.艺术符号的共同特征是什么？答：①表意性。指艺术符号具有以具体艺术形象来表达意义的特征。②表情性。指艺术符号作为情感性符号，承载或激发⼈类共同的审美情感。③蕴藉性。指艺术符号蕴含着丰富的意义和情感，可以引出多种不同阐释。④交流性。指艺术符号是传达的媒介，它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。4.简答表演艺术有哪些共同的审美特征？答：①抒情性和表演性。抒情性指⾳乐、舞蹈艺术长于表现写意，⽽拙于再现写实，可以直接抒发和揭⽰⼈类的内⼼情感，具有强⼤的情感震撼⼒。表演性是指⾳乐舞蹈借以抒情的艺术形象，必须通过艺术家现场表演的⼆度创作来呈现，诉诸欣赏者的视听感官才能最终完成。②过程性和流动性。指⾳乐作为时间艺术，舞蹈作为时空艺术，它们的形象构成是在时间流动中展现出来的，因⽽在反映⽣活和表现情感的发展变化⽅⾯更为丰富。③节奏感和韵律美。节奏感指⾳乐和舞蹈都以节奏为重要表现⼿段，通过乐⾳、动作的有规律反复来表达感情。韵律美指⾳乐、舞蹈以在节奏基础上形成的旋律线和动作流，构成其艺术形象整体的美感。5.古典性⽂化的基本特征是什么？答：①空灵。指对空幻灵动的艺术存在形态的追求；空灵也意味着以虚为本，⽽不是以实为本。:②流转有韵。指整体形式内部各部分之间相互流动、协调、转变并⽣成令⼈感动的韵律的状况。

③蕴藉。指审美⽂化在效果上体现出多义和绵延不绝的特性。6.简述青少年美育的意义。答：美育的是为“育⼈”，促进感性的活⽣⽣的整体⼈格的⽣成，青少年发展阶段的美育具有特殊的重要意义：①青少年美育是促进青少年审美发展的需要。审美发展是指个体的审美认同能⼒的发展，包括感知艺术美、欣赏艺术风格、品味艺术意蕴、展开艺术想象、实施审美创造等⽅⾯的能⼒的发菜。实施青少年美育，正是为了有效地促进青少年的上述审美认同能⼒的⽣成和发展。②青少年美育是培养健康⼈格的需要。健康的⼈格是感性与理性、个⼈与社会相互协调⽽⼜和谐的⼈格。美育过程是直接激发和升华情感、激荡⽣命活⼒、启智养性的活泼⽣动的体验过程。青年少年美育也是⼀种重要的健康⼈格教育，在健康⼈格的⽣成中起到不可替代的作⽤。③青少年美育是实施素质教育的需要。美育通过贯通⾁体和精神⼴阔领域的感性教育，保护和发展个体⽣命的活⼒和创造⼒，升华和引导感性的抒发，激发情感、启迪想象，丰满⼈性，建⽴理性与感性的协调平衡，并渗透于德育、知育、体育之中，在青少年发展中发挥着独特的功效，以促成青少年综合素质的全⾯提⾼六、论述题（从理论和实践结合的⾓度来论述问题。每题12分，共24分）1.论述美感活动中主体和对象的互动关系。答：美感是⼈对美的事物的感受。在审美活动中，主体不是作为被动的接受者消极地等待主体的反映，在美感活动中，主体具有强烈意向，对象具有丰富⽣命，⼆者互相呼唤和应答，同时⼜互相建构和塑造，由此形成了动态的审美体验过程，这种互动关系体现在以下三⽅⾯：①主体和对象相互呼唤和应答。主体期待对象，对象诱惑主体展开了呼唤与应答的交流活动。在这种积极的、能动的交流中产⽣了美感，例如中国古典学家运⽤“物感”来描述对象对主体的积极影响，运⽤“感物”来描述主体对对象的能动作⽤，⾃然之⽓变化⽆穷，这⽣动变化的事物撼动⼈性情，⽽对事物的感受和评价，渗透着主体精神的感觉，则积极回应并浸染事物。②主体与对象互相建构和塑造。对象改变了主体，主体也改变了对象。对象对主体的改变，是指对象刺激主体，引发主体感觉的运动，激活主体情感。对象的不同存在⽅式和呈现形态建构并塑造了主体的不同美感⼼理，主体对对象的改变是指主体通过感觉赋予对象以情感⽣命，使对象成为活的形象。“我见青⼭多妩媚，料青⼭见我亦如是”这诗句就⽣动地体现了⼈对⾃然对象的这种充满⼈情味的积极交流和塑造。③主体和对象的互动推进了审美体验过程。随着审美体验过程的推进，对象展⽰出它的丰富形态，主体表现出他的复杂情感，这种情形在艺术创造活动中得到了最充分的体现。2.何谓审美能⼒？举例说明美育是如何提⾼⼈的审美能⼒的？答：审美能⼒指的是审美活动中个体对话的形象的感知⼒和理解⼒，以及在此基础上产⽣的创造⼒等，简⾔之，审美能⼒就是个体审美地把握世界的能⼒。①审美能⼒可以在美育中获得提⾼。“⽉到中⼼处，风来⽔⾯时。此中清意味，料得少⼈知”(北宋邵雍《清夜吟》)诗⼈叹天⽉⽔风的美总是被⼈冷落。为什么美的事物，有⼈见了赞叹不已，有⼈却⽆动于衷？这就与⼈的审美能⼒有关。美育正可以提⾼⼈敏锐地发现和感受美的事物的能⼒。美育⽤美的形象去感染⼈，也就是激发⼈的情感活动，⽤情感活动来推动⼈的想象和思考，进⽽以情感的⽅法去把握和认识世界。②美育不仅能培养⼈的感知美的能⼒，⽽且能增强⼈对美的理解⼒。a美育以美启真，以美⼊善，提⾼受教育者从美的事物认识世界的能⼒。b美育培养的理解⼒不是简单的认识，⽽是⼀种“审美”的认识。如艾青的《礁⽯》⼀诗，诗⼈所有的深刻感受和思考只有凝聚到“礁⽯”这富有意味的形象时，他的感受和思考才会“活”。总之，审美能⼒的提⾼是实施于审美层⾯的美育，在美育呵以提⾼⼈的审美能⼒。1.⾊彩有哪些基本特征？为什么说⾊彩是构成和获取形式美的重要因素？请举例论述之。2.答：⾊彩的基本特征主要有三点：表情性，指⾊彩具有表达⼀定情感的特性；象征性指⾊彩具有⼀种观念蕴涵特性；审美意味的复杂性，指⾊彩具有审美意味的多样性和不确定性3.①⼈类在长期的符号实践中，凭借⾊彩经验去认识和改造世界，并赋予⾊彩以⼀定的观念意义和情感意味，逐渐将其规范化为独⽴的审美对象，成为能够引起⼈的审美体验的情感符号。如，红⾊使⼈联想到朝⽇、⽕焰，因⽽成为光明、的象征；绿⾊则使⼈联想到⼴袤的⽥野，欣欣向荣的植物，因⽽是和平、青春、繁荣的象征。在我国古代，⾊彩被⽤来象征⽅位，东蓝、南红、西⽩、北⿊、中央黄⾊，是象征某种“礼制”观念的五⽅正⾊。②⾊彩美因其丰富性和直观性⽽成为⼈们最易感受⼜⽆需其他条件限制的⼀种美。例如：⾊彩具有冷暧、轻重之分，红橙最暧，给⼈以兴奋感；蓝绿最冷，让⼈感到抑郁。浅⾊如⽩、绿，给⼈以轻盈感，深⾊如⿊、灰使⼈感到沉重。所以，马克思说：的感觉是⼀般美感中最⼤众化的形式。“⾊彩4..联系实际谈谈你对青少年美育⽬标的理解。答：(1)青春形象的塑造。青春形象的内涵，可从外在⽓质、修养风度、理想情操三个⽅⾯见出。①具有充满活⼒的外在形态。a形貌健美。青少年正值⾝体发育的⾼峰时期，⾝体的可塑性很强，只要提⾼对⼈体美的理解和认，积极参加有益⾝⼼的⽂体活动，加强锻炼，可以最⼤程度获得健美的体形和光润的容貌。b姿态协调。富有蓬勃朝⽓的青少年应该精神抖擞，矫健有⼒，协调灵活，英姿飒爽，具有这种姿态、动感的青少年，必定能给⼈以振奋、昂扬的感觉，是⾮

常令⼈喜爱的。c表情积极开放。⼈的表情形貌、体态更丰富、更综合、更能表现⼈本⾝的美的因素，青少年可以经过有意识的训练使积极开朗的表情成为常态，青少年美育也应充分重视这⽅⾯的熏陶和训练。②d具有优雅得体的修养风度。个体修养风度是⼈在⽣活实践中培养形成的内在知识、能⼒、经验、趣味等外在表现，是⽆形的风采，它主要反映在仪表、礼节、谈吐等⽅⾯。e具有远⼤⾼尚的理想情操。⾼尚的理想情操需要从青少年时期就着⼒培养，它是青少年美育的重要任务之⼀。(2)想像⼒的激发。青少年是想象⼒不断发展丰富的重要时期，随着年龄的增长，想象中创造成分，例如在写作中开始出现凭借创造性想象构思情节、描述⼈物。提供丰富多样的审美活动，激发并保护想象⼒，激活创新精神，应成为青少年美育的重要⽬标。《美学原理》（美学与美育）形成性考核（2）答案⼀、填空（每空1分，共4分）1、形式感2.⾃然符号3.⼈⼯符号4.强烈性⼆、单项选择题（每空1分，共8分）1、B2、B3、C4、A5、D6、B7、B8、C三、名词解释1、形式美——是⼈类符号实践的⼀种特殊形态，是从具体美的形式中抽象出来、由⾃然因素及其组合规律构成的具有独⽴审美价值的符号体系。形式美与美的形式既相区别，⼜有联系。形式美具有抽象性、相对独⽴性、装饰性和符号性的特征。2、表演艺术——是艺术门类之⼀，是以⼈⼯符号（乐⾳）和表情姿态符号（⼈体动作）通过表演来创造富于情感的活的形象的艺术。3、审美⽂化形态——从历史演变的情况来看，审美⽂化主要可以划分为三种形态：⼀是古典性审美⽂化，⼆是现代性审美⽂化，三是外来性审美⽂化。在本教材中，我们简化地使⽤古典性⽂化、现代性⽂化和外来性⽂化等概念。还可以从社会分层⾓度划分审美⽂化形态，就有⼤众⽂化、民间⽂化和⾼雅⽂化。4、健康⼈格——是⼈类个体的各种⼼理物征与性格物征的健全⽽完美的发展状态。四、判断正误，并简述理由1、形式美和美的形式是⼀回事，它们都与形式有关。答：是错误的，形式美和美的形式的关系是⼀般与个别、抽象与具体、普通与特殊的关系。2、教师的形象⽰范功能只体现在他们的思想修养和⼈格情操⽅⾯。答：错。因为从审美的⾓度看，并⾮仅有⼈格情操和思想修养才对学⽣起到形象⽰范作⽤。美的形象是可感的，优秀教师的语⾔、表情、体态、⾏为、着装、仪表等诸多⽅⾯都体现着丰富⽣动的审美因素，对学⽣来说每时每刻都是⼀种直观的⽰范，成为学⽣的审美对象，产⽣直接的审美效果，影响着他们的审美趣味和审美理想的发展，吸引他们仿效和借鉴。五、简答题1、如何理解形式美的相对独⽴性？答：形式美的相对独⽴性，是形式美具有不受内容制约的⾃由特性。⼀是形式美得以构成的⾃然物质材料及其结合规律，本⾝就具有美的因素。⼆是形式美是⼈类的长期的符号实践中从各个美的形式中抽象出来的，是⼀种相对独⽴的⾃由美。

2、试举例论述多样统⼀的两种基本形态各有什么特点。答：多样统⼀作为形式美的组合规律之⼀，其两种基本形态是调和与对⽐。调和是各种⾮对⽴因素之间相联系的统⼀，对⽐是各种对⽴因素之间的统⼀。⼆者的特点主要体现在差异因素的趋向性的不同上。3、艺术符号的共同特性是什么？答：艺术符号的特性在于四各⽅⾯：表意性、表情性、蕴藉性和交流性。表意性指艺术符号以具体艺术形象来表达意义。表情性指艺术符号是情感性符号，它承载⼈类共同的审美情感。蕴藉性指艺术符号的意义与情感往往是丰富的、不确定的，是多义的。交流性指艺术符号是艺术家与欣赏者之间交流的媒介，可以传达思想情感。4、简答表演艺术有哪些共同审美特征。表演艺术中的⾳乐和舞蹈，都是⼈类最古⽼的艺术门类。尽管其塑造艺术形象的物质媒介不同，但⼆者之间却有着内在联系，因⽽有⼀些共同的审美特征：（⼀）抒情性和表演性；（⼆）过程性和流动性；（三）节奏感和韵律美。5、古典性⽂化的基本特征是什么？古典性⽂化指的是建⽴在古代社会⽣活⽅式基础上并保留⾄今的审美⽂化遗产。它的审美特征空灵、流转有韵、蕴藉。6、简述青少年美育的意义。答：青少年美育的意义在于：它是促进青少年审美发展的需要，是培养健康⼈格的需要，也是实施素质教育的需要。六、论述题1、⾊彩的基本特性是什么？为什么说⾊彩是构成和获取形式美的重要因素？请举例论述之。答；⾊彩的基本特性有三点：表情性，即⾊彩具有表达⼀定情感的特性；象征性，指⾊彩具有的观念蕴涵特性；审美意味的复杂性，指⾊彩所具有的审美意味的多样性和不确定性。⾊彩正是构成形式美和获取形式美的重要因素。⼈类在长期的符号实践中，凭借公私合营⾊彩经验去认识和改造世界，并赋予⾊彩以⼀定的观念意义和情感意味，逐渐将其规范为独⽴的审美对象，成为能够引起⼈的审美体验的情感符号。⾊彩美因其丰富性和直观性⽽成为⼈们最易感受⼜⽆需其它条件限制的⼀种美。如三原⾊红、黄蓝对⼈的情绪的影响⼀般表现为，红⾊热烈，黄⾊明朗欢乐，蓝⾊郁⽽悲哀。红⾊使⼈联想到太阳，因⽽成为光明、温暖、⽣命的象征。2、联系实际谈谈青少年美育⽬标的理解。在青少年阶段，美育⽬标具体落实在青春形象的塑造，想象⼒的激发，理性能⼒的培养，价值取向的引导和健康⼈格的⽣成⼏个⽅⾯。青少年美育途径。对青少年实施美育更重要的是通过⼤量审美实践活动来进⾏，主要包括：第⼀，体验⾃然；第⼆，欣赏艺术；第三，品味传统；第四，师法英雄《美学原理》（美学与美育）形成性考核（3）答案（仅供参考）作业（3）有⼀定难度，这个难度主要表现在两⽅⾯：⾸先，单凭抄书抄不出答案来，必须躬⾏亲践，要有创造性。这就考到态度和能⼒了。第⼆，同学们往往不会运⽤合理的⽅法。我们这⾥建议⼤家主要采⽤问卷调查法和访谈法。这也可以看成是⼩学教育专业专科学⽣集中实践环节要进⾏的教育教学调查的⼩预演吧。（1）问卷调查问卷调查关键在于问卷设计。问卷设计的规范性与科学性是问卷调查成败的关键。虽然我们的作业是⼀个很⼩型的调查，也要注意设计。标题问卷的结构指导语问题标题：标题是问题最⾼度的概括。每份问卷都应有简明扼要的标题来反映主题。标题不宜太长，要能反映出调查对象和内容，并以陈述句形式表达。如关于男⼥⼉童注意品质的性别差异的调查；⼩学⾼年级学⽣接受流⾏⾳乐的调查、某某班学⽣课外⽂化⽣活的调查等。指导语：这是问卷的部分。它既是向被调查者介绍问卷，⼜起着沟通调查者与调查对象之间的思想，使调查顺利实施的重要作⽤。⼀般包括：说明调查意义以引起被调查者兴趣；说明对回答问题的要求；说明为被调查者回答内容保密或不记姓名，使他们放⼼地表达⾃⼰的真实想法。

问题：问题是问卷的核⼼，问题设计得如何决定着调查研究的效果。提什么问题，如何提问，提多少问题，都值得细细斟酌。在编制问卷时应注意以下⼏点：·问题应与所要研究的问题密切相关。·问题必须清楚、明确、具体，防⽌产⽣歧义。·语句要通俗易懂。题⽬要符合⼩学⽣的特点和理解能⼒，并且应尽量引起他们的兴趣。·在问题中避免使⽤贬义词。慎重处理被调查者容易产⽣敏感的问题或感到有威胁性的问题，如有关⼈的声誉问题，涉及私⼈⽣活的问题以及政治问题等。因为这样的问题被调查者⼀般不会给予真实的回答。·问题不能带有明显的导向性。问卷的提问⽅式⼀般有⼀般提问⽅式、情境问题⽅式、排序问题⽅式、等距评判型问题⽅式、表格型问题⽅式。在我们的作业中，建议⼤家采⽤⼀般问题⽅式、排序问题⽅式或等距评判型问题⽅式。⼀般问题⽅式。调查者提出具体问题被调查者回答。其中封闭式是把问题的答案事先加以限制，只允许在问题所限制的范围内选答，开放式是被调查者根据问题⾃由作答。例1．你喜欢流⾏⾳乐吗？喜欢（）不喜欢（）要求：将⾃⼰的态度在相应的答案后的括号内画个"√"。排序问题⽅式。即让被调查者将所列问题按照某种标准排出⼀个顺序。例2．请在下⾯⼋类课外读物中挑选你最喜欢的三类，以喜欢程度排列顺序填⼊表内。A．⽂学名著B．漫画C．侦破武打D．⼈物传记E．史地知识F．教学参考G．⾃然科学H．轶闻趣事第⼀位第⼆位第三位等距评判型问题⽅式。即列出某种倾向、态度等两个对⽴的概念，中间分若⼲级段，调查对象勾出其中符合⾃⼰倾向的级点。例1．动画⽚对你来说是（）A每天必看B经常想看C偶尔看⼀看D看不看⽆所谓要求：选出符合⾃⼰情况的⼀项填⼊括号内（2）访谈调查法访谈调查是由调查者探访被调查者（⾯对⾯交谈，打电话或⽹上交流），按访谈提纲请被调查者逐⼀回答并及时记录，最后对访谈纪录进⾏整理分析，从⽽得出调查结论的⼀种调查⽅法。访谈调查具有灵活深⼊、直接可靠和回收率⾼等优势。访谈调查要注意以下提问技巧：·运⽤⼝头语⾔。·语⽓委婉从容。·淡化敏感问题。·注意访谈对象的⾮⾔语⾏为。·耐⼼倾听。访谈要作好记录。记录可分当场记录、第三者记录、以后追记、⾳像记录等四种⽅法。每种⽅法各有其优缺点。下⾯列举⼀个关于学⽣课外阅读现状的调查报告实例，可参照学习⽐较。调查题⽬：学⽣课外阅读现状与对策

调查结果：有⼀次我到在阅览室帮忙发现这样⼀种现象：连环画书架前⽓氛活跃，⽂学、科普书架前⽆⼈问津，⽽且⼿持连环画册的学⽣有90%只翻阅画⾯不看⽂字三分钟⼀换，五分钟⼀调。针对这种现象，我所教的四年级5班进⾏了调查，70%的同学漫画书、连环画是他们最爱看的，但95%爱看电视，两名外地⽣家没有电视。95%的同学知道"奥特迈"、"⼩燕⼦"，只有10%的同学知道⽑泽东是谁......由此，我深深意识到对课外阅读进⾏合理引导。认识：兴趣是最好的⽼师，只要感受兴趣的事，学⽣就会不厌其烦地做。因此要培养学⽣课外阅读的兴趣，只有让学⽣产⽣阅读的内部动⼒，才能去认真地阅读课外书籍，从⽽提⾼阅读能⼒。特别是对于那些初学阅读的⼩学⽣来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？营造读书氛围。教师在平时要有意识地创设⼀种浓厚的读书氛围，让学⽣在潜移默化中受到感染。如在班级⿊板报上可辟出⼀些栏⽬，设计⼀些"我喜爱的名⼈名⾔""本周推荐书⽬""科技新消息""我的读书⼼得"等内容，也可在每周的晨会课中安排⼀次"每周新闻""好书梗概介绍"等。学⽣经常处在这样的环境中，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从⽽形成跟书本交朋友的愿望。树⽴读书榜样。榜样的⼒量是⽆穷的，它能使学⽣产⽣积极向上的⼼理。平时，教师可以有意识地向学⽣介绍⽑泽东、周恩来、⾼尔基等名⼈热爱读书的故事，介绍他们的杰出成就。同时，及时表扬班⾥喜爱阅读的同学，请他们介绍课外阅读的收获，使学⽣体会到读书的快乐，从⽽激发他们的阅读兴趣。加强读书引导。课堂是学习语⽂的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师可抓住