人教版高中生物必修二第四章第2节《基因对性状的控制》 教案

人教版高中生物必修二第四章第《基因对性状的控制》教基对状控一、教学设计分析1.设计理念：《课标标准》强调关注学生的学习兴趣，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力和创造力通自主学习和探究式学习这两个基本原则养学生的合作意识，使实现学生个性得到最大发展。本节课借助中心法则的发展，充分实现这两个原则基通过控制酶或蛋白质来控制性状，充分实现自主学习能力的培养。2、学情分析：从知识的掌握程度来看，学生已经知道基因表达的本质，是对第4章前两节内容的总结和深化也与第1章传定律联系起来因定性状的本质有了一个更深刻的认识。学习能力来看，学生已经具备了试验的设计原则、自主探究、推理判断的能力，经过两年得锻炼，对于新模式已经比较熟悉，这是开展这节课的最重要基础。二、教学目标【知识与技能】1．理解并能绘制中心法则。2．掌握基因对性状控制的方式，并能举例说明。【过程与方法】结合本课内容，引导学生科学发展过程，发现问题、探究问题、解决问题培学生培养学生自主学习的能力【情感态度与价值观】1.认同遗传信息的传递过程的探仍未完结。2.体验基因与环境对性状的影响构建健康生活三、教学重点和难点重点：1．中心法则的探究2．基因性状的关系难点：运用实例说明基因与基因、基因与产物、基因与环境对性状的影响四、教学方法学生自主学习、探究式学习与教师引导相结合五、课时安排：课六、教学用具幻片七、教学过程课复方过设教程序

教师活动

设计意图（素复习整合旧导入新课

为什么蛋白质如何承担生命活动？共同回顾蛋白质的功能有哪些。

回顾蛋白质具体作用……

知识有于学生进一步学习新知识/

人教版高中生物必修二第四章第《基因对性状的控制》教一、中心法设问：

转录和翻译则的探究

这幅图呈现了什么内容？引出中心法则1.提出问题：（1.你能根据基因指导蛋白质的合成过程，画一张遗传信息的传递方向流程图吗？（2）.我们还学什么过程？PPT呈现：

学生绘制DNA复制

培养绘图总结能力回顾、自我检查1.资料分析2.阅读P69资料分析,并补充上述法则资料1说明了什么？

学生阅读，并补充RNA自我复制逆转录

培养是哪个自主学习能力绘图总结能力资料2明了什么？该过程需要什么酶？逆转录酶蛋白质复制资料3说明了什么？（补充疯牛病增殖过程强调不是正真复制，但仍遵循中心法则）PPT呈现：

自我检查2.中心法则3.设问：遗传信息还可能存在哪些传递途径？请用箭头标出。（教师呈现所有可能性去除未发现的过程）/

学生补充绘制

引发深层思考，总结中心法则

人教版高中生物必修二第四章第《基因对性状的控制》教3.练习巩固（1.逆转录病毒的遗传信息传递与表达的途径用类似本题图中的形式表述(2).正常细胞遗传信息传递的途径（填字母）：二、基因、过度：蛋白质和性蛋白质有酶、激素、抗体、载体等等，那状关系么基因是控制哪些蛋白质来控制蛋性状的呢？1.间接控制阅读P69，资料分析一下部分。例1：豌豆圆粒和皱粒分析

学生书写回答学生阅读

巩固所学过度衔接，引出新知2.直接控制

例2：白化病分析基因是怎样控制性状的？阅读P70囊性纤维病分析基因是怎样控制性状的？设问：上述各实例涉及的都是单个基因对生物

基因通过控制酶培养自主学的合成来控制代习得出结论谢，控制生物性能力状基因控制蛋白质培养自主学的结构控制生物习得出结论的性状能力3.基因与性体性状的控制而生物的性状与基因是否状的数量关都是线性的一对一的关系？系例1甜豌豆的紫蓝白花的性状分析。例2毛鸡与正常鸡在许多性状上有差别分析。结论是什么？4.状与环请大家阅读P68水毛茛叶形P71果蝇翅

引发思考多对基因共同控制一种性状；或一对基因控制多知识延伸种性状环境影响境的关系

形，分析他们为什么出现不同表现？/

课堂总结

人教版高中生物必修二第四章第《基因对性状的控制》教你能对基因与性状关系总结一下吗？师生共同总结，也可学生总结

培养归纳总结能力培养总结概括能力课堂练习

课后练习

书写回答

课堂巩固八、板书设计第2节基因对性状的控制一、中心法则的探究1.资料分析2.中心法则二、基因、蛋白质和性状关系1.间接控制2.直接控制3.基因与性状的数量关系4.性状与环境的关系九、反思：1.本节课的成功之处：这节课内容少，一个资料分析，个案例分析就结束了。中心法则的病毒部分较难掌握所以适当进行了突出讲解并紧随其后进行实战训练效果非常不错另外基因对性状的控制非常的抽象所以多举实例是解决这一难点的有效方法。为此，除课本实例外，课下准备了许多材料，并从中选择2个经典的例子，从分培养学生理解能力。本节课紧紧围绕探究式学习和自主学习两大原则，体现了课改理念。改变了传统的对中心法则直接学习方式花费了较大精力改为探究式教学促进学生积极主动学习、探索。充分利用多媒体展示图片，