中职学校思政课程与课程思政协同育人的策略刍探

中职学校思政课程与课程思政协同育人的策略刍探

Summary：分析中职学校思政课程与课程思政协同育人的重要性，凝练实施策略，总结实践结果和反思，以践行中职学校课程思政与思政课程协同育人的思政教育模式。关键字：思政课程；课程思政；协同育人；策略。思政课程与课程思政协同育人，是国家“大思政”方针策略的需要，是新时代中职学校人才培养目标的需要。中职学校肩负着为社会培养技能型人才的职责，积极探索中职学校思政课程与课程思政协同育人的策略意义深远。一、核心概念与界定1.思政课程：思政课程是指思想政治教育课程及相关教育活动的总称。

2.课程思政：将各类课程与思想政治理论课形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。3.协同育人：以立德树人为根本目的，思政课程和课程思政相互配合、形成协同效应，为广大中职学校学生奠定正确的世界观、人生观和价值观的基础。二、中职学校思政课程与课程思政协同育人的现状分析中职学校课程专业化的取向使师生对“课程思政”建设的认知和接纳程度不高；协同育人的路径尚不成熟，课程体系不完善；“大思政”体系尚未构建,没有构建起协同机制,无法发挥思想政治教育教学合力。非思政教师有自身的专业方向,对思政教育教学缺乏科学的认知和理解，很难在专业课程中形成较为完备的“课程思政”系统。三、思政课程与课程思政协同育人的有效实施策略（一）更新教师思想政治教育理念，达成思政教学协同共识。1、教师应加强学习马克思主义哲学的基本观点和运用方法，认真学习党史，从理论的高度提升思想认识。2、积极学习与专业教学有关的政治文化、社会经济、生态环境等相关理论，将思政课程、课程思政有效结合，更好地贯彻党的教育方针。（二）把握协同育人的契合点，根据专业特点重构思政教育内容，促进思政课程与课程思政教学共进。挖掘思政元素融入专业课是把握协同育人的契合点、重构教学内容的重点，可将解决策略总结为以下4个步骤：1、明确目标：专业核心素养是形成学生发展细心素养的基础，是专业各个课程核心素养作用于同一对象即学生本体的综合效应，践行思政课程与课程思政协同育人，实现立德树人，就必须立足课程思政五方面内容（政治认同、家国情怀、文化素养、法制意识、道德修养）与人才培养目标，保持目标体系的一致性。2、提炼匹配：广泛挖掘、提炼思政元素并针对教学活动进行合理匹配，是进行思政元素融入的关键。主要从以下四个角度入手：一是社会主义核心价值；二是国家和社会发展需要；三是中国传统文化传承；四是社会热点热议话题。3、实践融合：在提炼匹配的基础上，要广泛进行教学设计、课堂教学的实践融合。以实际教学为例：在以“70周年礼赞”主题的舞蹈课中，选用歌曲《万疆》作为音乐背景，以体验式学习厚植家国情怀，加深学生的民族精神、家国意识，实现价值塑造目标：用青春之舞缅怀革命先辈、追寻和传承红色基因、用扎实的专业技能赓续和弘扬延安精神。4、考核评价：以学生发展为本，知行合一，重新定位考核标准。注重过程性评价，以实际任务为节点，进行任务评价。评价主体多元化：在学生评、小组评、教师评的基础上，进行行业评、社会评，切实加深学生职业技能和职业素养，积极推动校企之间协同育人。（三）创新思政课程与课程思政的方法和手段，巩固协同实践；1、革新教学方法，让思政元素融入教学全过程。从协同育人的视角进行方法上的革新举例：课前：老年服务与管理专业《心肺复苏》一课使用情景模拟和角色扮演导入新课，加深学生对生命的敬畏。课中：《旅游法律与法规》课中运用社会热点案例式教学进行实际权益纠纷案件分析，加强学生守法维权意识。课后：幼儿保育专业学生利用周末时间带国学经典故事入幼儿园，将保育专业技能有效实践的同时，加深自身职业素养。2、开展思政主题活动，包括校内的主题演讲、征文比赛、诗朗诵、主题班会、专题讨论等各种实践教学，进一步增强学生的理想信念和理论自觉。教学方法的革新，能够使思政课堂、专业课堂、文化课堂活跃起来，学生学习情绪高涨，勇于尝试，勤于练习，并敢于挑战。以社会主义价值观为主流思想，以爱自我、爱家、爱校、爱社会、爱党、爱国为导向，以中华传统美德为传承，以红色中国故事为抓手，更以当代工匠精神为榜样，能够将思政课程和课程思政有效结合，深入践行协同育人。（四）拓宽思政教育实施载体，延伸协同育人环境1、合理利用第二课堂，拓宽思政阵地立足专业建设和专业特色，积极开辟第二课堂、打造学生社团，加强校外的社会实践、社会调研、社区服务，不仅可以提高学生的专业水平，树立自信心，还能够增强学生的集体荣誉感，厚植爱国主义情怀。2、紧抓校内外实训，培养学生职业素养将思政元素融入到项目化实训模式中来，将精神转化为行动，践行协同育人。在校内，由项目产生模块化任务化的实训项目中，引导学生培养学生的劳动意识和吃苦耐劳精神。在校外，通过岗位实践接受职业道德和规范和社会知识教育，增强学生服务企业、服务社会的责任感。3、开发线上教学，打造网络教学环境协同网络教学平台的线上教学资源，发挥校本线上教学的作用，积极打造线上与线下相结合的混合式教学模式，推进思政课程与课程思政协同育人的实践。（五）建立科学的评价体系，有效检验协同育人的实效性1、从管理层出发，建立管理体系成立以校长为组长、主管德育和教学副校长为副组长、各中层干部为成员的教育教学工作管理领导小组，按照“协同育人”的工作计划，各部门联动，形成整体教学工作全面监管。2、自足本校，设计培养方案立足本校各专业特点和专业发展需求，并从“岗课赛证”四个维度，结合现下“1+X”证书制度，形成知识应用考核与能力培养考核结合、过程考核与结果考核结合、共性标准与差异性标准结合，使学生具有可选择性的、规范化的协同育人考核机制。3、从实际教学出发，深挖思政契合点修改和规范专业教学标准，抓好专业课育人切入点，细致挖掘专业课的思政元素，加强师资培训，积极探索与构建教师考核评价机制，积极发挥教师的引导作用。结语：思政课程与课程思政协同育人，应将立德树人作为课程教学的出发点和归宿，将德育作为课程教学的使命和责任，让思政元素融入中职学校教学的全过程，突围第一课堂，打造第二课堂，加强社会实践，打造体验式教学课堂，建立过程性和结果性相结合的考核评价机制，从而更好地为社会、为国家培养合格的职业人才。Reference：[1]姜有,大思政背景下的“井巷工程”课程教学改革与实践.山西省,山西工程技术学院,2017-11-01.[2]吕小亮.课程评价视角下的高校思政课教学改革研究[D].厦门大学,2019.DOI:10.27424/ki.gxmdu.2019.001300.[3]戚静.高校课程思政协同创新研究[D].上海师范大学,2020.DOI:10.27312/ki.gshsu.2020.000007.[4]刘佳.“课程思政”与“思政课程”协同育人的实践研究[D].西安科技大学,20