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当扫视生命的时候,我们会感到,总有一股气力在左右着人生,这就是文化的气力。一个人要构筑自己的文化气力需要做大量努力,但最重要的莫过于读书。让孩子们读书是一种最好的教导方式,是我们师长送给孩子们的一件终生享用的最正确礼物。但是,目前中学生的课外阅读成为被人遗忘的角落。关于这一点,作为中学语文教师,体会极为深刻。那么在努力推进素质教导的今天,面对宏大中学生渴望,我们语文老师该怎么办呢?

一、还给学生课外阅读的权利

学习语文,就好比在池里学习游泳,而一旦热爱上了课外读物,并且能养成良好的读书习惯,那么好比我们来到江河湖海里搏击江水,获得的是真正的才干。教学实践说明,语文读写才能的获取,重要途径还是来自广泛的课外阅读。由于,学习语文,没有相当的语汇量和句式,语文素质的培养和情操的陶冶就难以实现。广泛阅读,能够培养阅读兴趣,扩大视野,开拓思路,进展智力,提高读写才能和鉴赏水平。所以,我们理应突破课本框框,走出狭隘的课堂,开发课外阅读这片新天地。广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文才能,而且能激发学生全面素质的提高。

二、教会学生选择适当的读物

“适当”指读物在内容上要与学生的生活息息相通,与学生的精神世界息息相通,与人性中最根本的最普遍的情感息息相通,与学生的思维及心理特点相适应。刚刚由小学升入初中的学生仍爱空想,这就意味着他们仍爱读带空想的故事,如童话、科幻小说等,奇怪又是他们的一大天性,因此可推举他们读一些探险和探秘的故事;此阶段,学生仍以形象思维为主,因此,还可读一些概括形象的故事、寓言等。

三、传授学生合理的读书方法

有了好的课外阅读读物,更重要的是要指导、扶助学生学会阅读的方法。方法对头,事半功倍,譬如:

1.要有目的,有筹划地读书。面对浩瀚的书海,假设读书没有目的和筹划,将会无所适从。中学生的大片面时间是在课堂上度过的,每天又要完成当天的学习任务,因此,可供阅读的时间,尤其是课外阅读的时间并不多,假设读书再没有目的和筹划,就会使名贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。

2.要学会动脑,勤于斟酌。爱因斯坦说:“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西,把其他一切统统抛掉,抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说,阅读时要抓住书中的精华,实现由浅入深的转化。

英国诗人柯勒律曾把读者分为四类:第一类好比计时的沙漏漏沙,注进去,漏出来,到头来一点痕迹也没有留下;其次类犹如海绵,什么都吸收,挤一挤,流出来的东西原封不动,甚至还脏了些;第三类像滤豆浆的布袋,豆浆都流了,留下的只是豆渣;第四类像开掘宝石的苦工,把矿渣甩一边,只要纯真的宝石。这段话的意思是说,阅读时,要取其精华,去其糟粕。

综上所述,阅读时,要竭尽全力,力求做到“留下宝石”,“引向深处”和“把书读薄”,为此,就要勤于斟酌。

3.要记好阅读笔记。黑格尔读书学习,也有一个独特的习惯,就是把读过的书,按语言学、美学、几何学、心理学等分类,把它们放到贴有标签的文件夹里。这样,当需要什么材料时,随时可以拿到。这种习惯,他坚持了一生。

4.精读与博览相结合。精读,是为了打好语文根基学识的底子;博览,是为了扩大学识领域,开阔学识视野,积累丰富的学识。

5.定向与定量、个人与集体相结合。每个学期一开头就要求学生作定向与定量的阅读。一个学期至少读四本书,一个月抽两节课的时间在班级中交流各自的心得体会,然后写成书评,使整个班级的学生都能收到集体阅读的良好效果。

总之提高语文水平需要我们宏大语文

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