研修文档 研修主题1

研修主题：《小组合作学习在历史课堂教学中的应用》总结报告研修主持人：张亚云研修参与人员：李姗姗赵丽粉温素英马晓燕主持人所在单位：永年县第一实验学校研修起止时间：2022年5月-2022年1月目录1.研修问题的提出2.研修主题研究的理论依据3.研修的目标与主要内容和基本方法4.研修过程5.研修主题的成果结论和主要观点6.主题研究存在的问题和反思7.附录及参考文献《小组合作学习在历史课堂教学中的应用》一、问题的提出：1、研修背景《历史新课程标准》中指出，人类进入21世纪，经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。与此同时，人文社会科学研究的不断深入，也对基础教育历史课程提出了新的任务。历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。2、研修意义合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。它既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有利于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作学习对于中学生学习来说是一种重要的学习方式，也是对学生进行素质教育的重要举措。通过小组合作，能够培养学生的社会合作能力，更有效地进行因材施教，从而提高学生的学习效率。3、研修的价值新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是新目标教学积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点等，因此几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。但真正意义上的小组合作学习仅仅是几个学生凑在一块讨论些问题吗，当然答案是否定的。真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。为此，我们岱岳区教育局教研室审时度势，决定开展小组合作学习的研究。二、研修主题研究的理论依据1、教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。2、脑科学研究证实，每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期。3、动机激发理论认为，激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。小组合作学习法就是创设了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应尽力做出自己的最大努力，通过经历竞争和成功，极大地调动了成员学习积极性。4、心理学理论表明，良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中积极交流的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。三、研修目标主要内容及基本方法（一）研修目标1、改变学生传统的学习方式从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和谐地发展；传统的单向传授方式转变为互动式学习。2、培养学生与人交往的能力通过在合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发现、愿意赞赏，培养学生的合作意识、激发交流欲望，学会与人共处、与人合作，促进学生整体素质的提高。3、增强学生的集体主义观念在合作学习过程中，学生相互帮助、相互提醒、相互学习的气氛会逐渐浓厚，学生经常为小组的成功而自豪，这有助于增强学生的集体主义观念。（二）研修内容1、建立有实效的学习小组，科学建立学习小组是成功的关键（1）将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。（2）落实具体的学习内容。（3）布置难易适当的任务。（4）灵活组织课堂讨论。（5）培养良好的合作技能。（6）进行合理的评价。2、基本研究方法：1、举办活动和竞赛。通过举办活动与竞赛，激发学生动力，开发学生潜能，使学生进入相互合作、共同提高的活力状态。2、教学中探究出了情境再现、小品表演、辩论、模拟法庭、调查法、实验法、经验总结法、行动研究法、个案法、文献法、小组讨论、合作探究等方法。四、研修过程1、准备阶段：（1）申报研修课题（2）开展理论学习。了解小组合作学习的内涵和原则，学习新课程标准，通读教材，了解新教材编写体系，学习省内外与此有关的优秀论文，借鉴他人经验。（3）树立教师与学生平等交流的思想。（4）撰写课题方案，确定课题研究目标。主持人张亚云主要职责：分析小组合作学习在历史课堂教学中的应用,进而提出本课题的研究角度。为本次校本研修的实施提供建议和意见，并整理好有关资料。带领、指导本组成员撰写研究总结。参与研修人员分工：李姗姗老师主要从学生学习方法的角度进行研究，设置调查问卷预设问题；赵丽粉老师主要负责从学生基础知识的原因进行研究，发放调查问卷，并将问卷调查结果进行归纳总结；温素英老师主要负责课堂计算方面的情况进行研究；马晓燕老师主要负责家庭访谈借助家长力量进行研究2、实施阶段：（1）开展集体备课，组织教学研讨从课题实施以来，我定期听教学观摩课，既听同组教师的课，也听其他学科教师的课，做到积累成功经验，找出存在问题，明确下一步研究方向，提出改进措施。（2）继续学习先进的教学理念（3）对学生进行小组合作学习问卷试调查研究。（4）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作。3、总结阶段：总结课题研究过程中的经验，反思存在的问题和后续研究方向。（1）整理和分析研究结果，撰写研究报告和研究论文。（2）展示研究成果。（3）将研究积累的资料上交结题五、研修主题的成果结论和主要观点（一）研修主题的成果结论1、创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。兴趣是最好的老师，小组合作学习由于采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习的兴趣，培养了学生的各种能力。下面是我在七年四班实验前和实验中学生进行严格的问卷调查，所取得的一些数据：人

数对小组合作学习感兴趣%参加社会调查的能力%社会实践操作能力%对教学中的评价%感兴趣一般不感兴趣乐意一般不乐意熟练一般不熟练乐意一般不乐意实验前2857.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3实验中2884.215.8081.615.4354.936.88.381.618.40由以上对照数据可以看出,实验中学生学习兴趣有了显著的改观,社会调查、实践能力、对教学的评价有了较大提高。具体表现为实验中课堂气氛活跃。学生思维敏捷，能主动提出问题。喜欢小组合作学习的学生越来越多，学生的各种兴趣和能力有了大幅度提高。2、实验中构建了小组合作学习的课堂教学流程模式。在实验与研究中，我们不断总结经验，继承实验中的成果。结合我镇实际和学生的实际情况，经过反复论证和实践，我总结出一套适合我校初中历史课堂小组合作学习的课堂教学流程模式。（二）研修的主要观点1、叶圣陶先生讲：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；必令学生运其才智，勤其学习，领悟之源广开，记熟之功弥深，乃为善教者也。”教学过程中学生既是教的客体，又是学的主体，我们充分发挥了学生的主体性，使学生真正成为了学习的主人，使学生的各方面能力得到了发展与提高。2、课堂教学更加和谐经过一段时间的探索与实践，我们的历史教学发生了很大的变化。以往在传统教学观念的束缚下，教师习惯于满堂灌，习惯于形式上的一问一答，现在教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习活动的组织者、合作者。学生不仅是教学的对象，更成了教学中的资源，他们在课堂上学习兴趣高涨，学习积极主动，思维活跃，大胆质疑，敢于提问，敢于向教师挑战，向权威挑战。生生之间或相互提示，或共同探讨，出现了积极有效的师生互动，生生互动的对话局面，真正把课堂还给了学生，使学生成为学习的主人。“课堂气氛和谐而活跃，教师幽默而老练，学生积极且大胆”，这正是课堂教学变化的最好写照。六、主题研究存在的问题和反思勿容置疑，新课程离不开小组合作，而新课程下的小组合作学习正处于探索阶段，还存在着许多的问题，如小组合作学习流于形式、学生参与不主动、活动中缺乏平等的合作精神、大班级中小组合作学习有一定的难度、教师合作学习教学中调控能力及教学技能还有待提高等。在新课程的课堂教学中，经常要举行辩论赛，有的同学很喜欢，也显得很激动，往往没等其他同学回答完，就迫不急待地私下叽叽咕咕，害得课堂纪律不好，只知道发表自己的意见而不清楚别人的观点，更不知道自己存在的缺陷。这样就影响了课堂的教学效率，达不到预期的效果。反思：1、改变学生传统的学习方式，从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和谐地发展；传统的单向传授方式转变为互动式学习。2、教师更新教学观念、用新的教学理念指导自己的教学，改变教师的教学行为和学生的学习方式是保证课题顺利进行的前提。教师要善于冲出教材的束缚，让学生在开放的背景下自由选择学习方法；要勇于打破课堂教学结构模式，让学生拥有更多自由支配的学习时间；要乐于激发初中学生自主学习历史的兴趣，让学生积极主动的学习历史。3、本课题研究时间相当短，而且由于该课题是微型课题，参与人员较少，资料、成果的积累不够丰富。4、对本课题更深层次的理解和认识还不够，有些研究浮于表面，效果不太明显，今后需要继续努力研究。5、通过在合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发现、愿意赞赏，培养学生的合作意识、激发交流欲望，学会与人共处、与人合作，促进学生整体素质的提高，培养学生与人交往的能力。6、针对教师理论水平不高，知识储备不足的问题，在后续研究中要进一步加强理论学习，提高教师自身素质。本课题组仅仅从几个方面进行了一些粗略的研究，但是这个成果也还是有一定的借鉴价值的，如果真正做好这几个方面，我们的历史课堂也就更加活跃，小组合作效果会更加良好。合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，要想开展有效的小组合作学习，并不是一朝一夕所能解决的，这种能力的培养要经过长期的训练才能达到。教师应从学生低年级起就开始有意识地培养学生合作学习的能力，这对提高学生的素质，培养创新人才有着重要意义。通过本次课题研究，要培养学生的主体意识、创新意识、尝试意识和合作能力，使学生能够学会尝试、学会交流、学会参与、学会合作、学会创新。让每一个学生都有展示自己