研修文档 融语文于生活之中

融语文教学于生活之中外国语学校綦冬梅语文教学不能脱离现实生活，而变成纯粹的＂教书＂。只有把语文教学融入我们的生活之中，学生才能学好知识，掌握知识，活用知识，并在学习语文知识中，了解社会接受教育，成为真正的社会的人。一、用生活来教学，把语文知识生活化１、语文教学内容生活化。任何人在人类社会中生存，就必须而且必然要首先接受生活世界的教育。老师作为课堂教学活动的设计和组织者，要善于充分挖掘生活资源，把有限的语文教学内容，用于无限的生活情境之中。如教《一分钟》中，元元多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路的焦急等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。但学生却觉得，不就是短短的一分钟吗？有那么严重吗？学生认为一分钟很短，做不了什么的。这时，我就让学生利用一分钟做自己喜欢做的事并记录下来，我还收集了一分钟能做的事的资料。让学生知道一分钟虽然看起来很短，但是能做许多的事情。使学生感受生活化的语文。２、教学过程生活化。就是教师组织学生学习过程中，让学生有机会去亲自实践、感受、体验、理解。教师言传身教，以身作则，上课精神饱满、教风严谨，衣着整洁，教态自然大方，语言文明亲切，板书工整美观，能使学生亲其师而信其道，产生乐学的心理和创新的动机。这种心理、动机有利于教师在教学过程中创设生活情境，使学生的学习过程生活化，让学生学得轻松自然，从而促使学生大语文观念的形成。教师在教学中，适当的营造良好的生活情景氛围，不但可以让学生充分感受到课堂气氛的美，而且有利于学生创新火花的迸发。相对与其他学科，实验版小学低年级语文教材更具形象性、情境性、情趣性的优势。有许多课文，可把教学内容变成多媒体动画、生动的投影演示、富有情趣的动态表演……把整个课堂气氛渲染起来，这种把教学内容生活化的创新意识能使他们学而忘苦、学而忘难的进行创新思维的开发。如：小学一年级上册的《轻轻地》这首儿歌，教师可以根据教学条件的实际，配一段轻音乐让学生进行动态表演，这种表演不仅仅是课堂内容的翻版，还是学生主体感受的再现，让小朋友在读、唱、动中去感受语言的魅力和进行创新思维的培养；在教学汉语拼音《aoe》时，可把课本中的几副插图，配上声音，制作成课件，把课文内容变成童话故事等形式，让学生乐学，轻松地学，使看来简单乏味的教材变得生动有趣，从而促进学生综合素质的发展。在学习了《美丽的小路》后，一位老师马上结合教室里有同学乱扔垃圾的生活现象，开展了一次口语交际活动，通过学生自己去探讨、发现垃圾的来源、垃圾给我们的学习、生活、心理、身体等带来的影响，让学生在活动中明白了爱护环境应该从我们身边的每一件小事做起。要创设生活情境。教学活动过程的素材应取自于学生的生活之中，如教师指导学生理解词语、句子、内容时，除联系课文外，应该结合学生的生活来理解和体会。以加强语文学习的生活化，激发学生语文学习的积极性和主动性，培养学生语文学习的兴趣。还要鼓励个体的不同。＂因材施教，因人施教＂是教学的基本原则，语文教学中怎样让学生自主地进行选择，发展学生个性特征呢？一是尊重学生情感的选择。不同的学生有不同的喜好，存在着不同的情感世界。二是肯定学生对问题解决方法的选择。＂条条大路通罗马＂，只有学生动脑筋思考解决问题的办法，即使办法不够理想，老师也要给予肯定。三是允许作业题量与难易的选择。教师布置作业时要避免搞一刀切，要分难与易，多与少，让学生有选择的余地，以提高学生的学习自信心和学习兴趣。３、教学评价生活化。教师评价学生要全面客观，即要关注学生对知识的理解与技能的掌握，更要关注他们情感与态度的形式和发展；即要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的形式和手段要多样化，体现过程为主，以表扬鼓励为主，时刻给予人文的关怀。三、语文引导生活，生活重现语文怀特海曾经说过：＂教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。＂语文教学应力求将知识成为学生学会生活，学会去经历生活的一切，去创造生活，学会感受生活，欣赏生活，享受生活，不断领略并获得生活的意义。因此，首先教师要引导学生从学习语文中，汲取他人的生活经验和教训，提高辨别是非的能力，指导自己的生活。其次，鼓励学生用语文知识去探索生活的奥秘，发现生活的规律，解决生活中的问题，认识并实践性人与世界的关