人民解放军百万大军横渡长江教案

人民解放百万大军横长江教案人解军万军渡江案1教学目的：一了解新闻的特点和结构。二体会__言简明、准确的特点。三了解渡江战役的经过，接受革命教育。教学设想：一学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。二为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律不从知识概念切入而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。三__言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。四安排一课时。教学过程：

一学生自读文(括读“预提示”，了解背景知。读书时，画生字词(或自己解决)。[明]悉历史背景，大致了解全文内容。二朗读课文，或朗读录音。对书上的示意进一步了解三路大军江战役的经。提要求：对示意图，能复述渡江战役的致过程。三两位学生组，彼照着示意复述渡江战的经过教师巡视，意发现复较好的同学准备请()上黑板面复述。四教师出示张较大些的江战役示意(照教材绘制即可)，刚才发现复述较好的位同学指复述，其他学静听。然后，出其复述的确之处。[明]用复述这一方法导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：中路军西路军东路军增强学生认识__容的条理性。

五借助问题，传授新闻结构的知识。1.中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容[考答案](第1、第2句)2.没有哪一句能够概括全文主要内容[考答案](题：人民解放军百万大军横渡长江教师讲知识：1.则新闻的前两句是“导语”(书)，它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。2.闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。3.闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是__题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等一则新闻，往往由这三部分构成。[明]师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节作为学生新接触的一种体裁讲些必要的知识是有用的不能忽视在学生对__容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。六通过比较，传授新闻特点的知识。1.则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同[考答案](号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲些内容表明所报道的材料的真实性道的及时习提示”介绍“22夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。2.这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点?[考答案](料真实，报道及时)

3.体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么?[考答案](道准确)教师板书：真实、及时、准确这是新闻的三个特点此外简明也是新闻的一个重要特点(书“简明)。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要及时报道广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。[明]上完成了教学的第一个内容了解新闻的特点和结构。七体会__言表达的些特点。1.目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数?[考答案](实数。中路军30人;路军35万人;路军35万人)人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

“西起九江含)东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用掉它，行不行?[考答案](不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放)3.__一则新闻客观实地报道渡江战役的经过是，字里行间流露出作者的感情你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。[明]上是体会_语言上的一些点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。八正音、正。教师出示已制好的字词卡片写好词语的小黑板正音、正字。荻港锐不可当歼灭要塞[明]同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡要)塞()(堵九听毛泽东诗《律·人解放军占南京朗读或歌的录音。

条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深内容的理解。布置作业一课后练习二、三。口头完成。二课后练习六。书面完成。【总体说明新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是_教案设计时思考的一个问题结果是先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象传授知识与培养能力自然结合在一起实践证明教学效果较好。人解军万军渡江案2[例简述]这是宁鸿彬老师的一个教例（见《中学语文》第9期）。全课的教学大致分为两块。

第一板块的教学内容如下：1读课文。2请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：①用一句话说出这则新闻的内容②用一段话说出这则新闻的内容③用几段话说出这则新闻的内容。3学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：①“人民解放军百万大军横渡长江这一句话说出了课文的内容②课文开头第一二句话简明准确的说出了全文的内容③课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。4教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题一段话在开头介绍新闻的内容叫导语几段话具体地介绍新闻的内容叫主体外课文开关括号部分叫电头新闻的结构包括标题电头导语、主体。第二板块的教学内容如下：1教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论同学们认为不行教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。2教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位认为不

可以因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。[析]这个教例简洁生动朴实无华而又令人回味表现出巧妙的教学设计艺术。这种巧妙的艺术就是课堂活动既有表象也有深层次的含义。这一节课的教学活动生动而热烈在第一个教学板块中学生在教师的引导之下畅所欲言纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析点示有关新闻的知识之外学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是”活动充公，积累丰富”。然而从教师的角度来看课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”——要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容”。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。

教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手一步棋的落子。正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑”，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。人解军万军渡江案3一、教学目知识与能力：1利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。2把握__容，准确概括三路大军的渡江情况。3欣赏__体部分结构安排的匠心所在。过程与方法：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。情感态度与价值观：引导学生领悟和欣赏文本语在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟__烈的感情色彩。二、教学重点

教学重点：语言的品味和鉴赏。教学难点：__体部分结构安排的匠心所在。三、教学策通过任务性的朗读课文引导学生深入理解文本内容通过巧妙设问引导学生把握文本核心问题充分领会文本的主旨及语言特色。四、教学过（一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。【设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。（二）再次朗读，概括要素，体会情感组织学生再次朗读课文想象模“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。

【设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。（三）深入探究引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的为什么先说西路军再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？【设计意图】把握文本内容，理清作品思路。（四）语言品味和鉴赏1先看标题──人民解放军百万大军横渡长江，重点品鉴“百万”一词。（1设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？【明确】用加法计算，中路30万，西路军35万，东路军35，一共100万。这是准确数字。引导学生想象“浩浩汤汤横际涯的大江之上可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象！

（2设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？【明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。“威武大军不“百万大军交代具体的人数“真实、明确、具体”的数字来突出我人民解放军兵力多，作战规模大，从而自然而然地显示出一种磅礴的气势示出作者豪迈的胸怀和气度，有一种王者霸气。还可以引导学生换用其他修饰语，比如用“东西中三路大军”，合理与不恰当的地方分别是什么？【明确】“三路大军”，是“明确、具体、真实”的数字；“东西中”，交代了作战部署，说明我军全线展开攻势的作战情况。这是“合理之处”。但是这种表达“不简洁”，新闻语言要求用语“俭省”，要高效地表达信息能用一个字说清楚就不用两个字，能用两个字就不用五个字。）还有，“百万”说明的是人数，它背后是鲜活的生命，意味着那么多年轻战士的身影，他们汇入到集体行阵的洪流之中，根本没有清晰的面孔，但是，正是他们青春的热血和年轻的生命书写了历史造了历史！【设计意图】引导学生关注容易被忽略的语言形式，并通过“作比较”的方式，品味语言，作出合理解释。

2接下来，再看我先头部队“中路军”的作战情况，重点品鉴“突破”一词。这段文字很短，语言非常简洁，一共是54汉字，9标点交代了明确的渡江时（20日夜24小时渡江人（30万人这么俭省的文字却交代了中路军30万大军的辉煌战果。（1设问：从哪个字眼特别能让人感觉自豪呢？【明确“即已”。借用同学预习的说法──这是两个文言文的副词意思“就已经特骄傲地展示了我军的辉煌战果，用现代络词语叫“晒一晒”。（2设问：不过，不能光顾着“自豪”而忽略了这辉煌背后的艰难！从哪个词看出“艰难”？【明确】“突破”。（3设问引导：为方便理解，换用其他说法进行比较，能否把“突破”换为“越过”或者“冲破”呢？总结规律辨析词句可以尝试换用另一种表达方式与之比较言之比较是非常重要的学习方法甚至可以说学习策略。引导学生做动作区别“突破”和“越过”，即在座位上比划比划这两个动词的不同。

【明确原这二者有难度上的差异突破很夜，晚上月黑高急浪高自然件的险恶自古以来就长江天险”；更何况敌人在此苦心经营，严密布防，司令官亲自督战，人员、武器、装备充足；而我方，从背景介绍中我们了解到当时我军渡江的装备之简陋，没有空军部队的配合，没有轮船，更没有军舰、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。条件何其差也！要想“越过”敌阵，那是须经过艰苦卓绝的激烈战斗的，是要用血肉之躯，冒枪林弹雨，流血牺牲，死伤无数，才能“突破”敌人这道严密的相当巩固的防线的。不可能像是“越过”这么简单和轻松！总结：“越过”，仅仅是“结果”；“突破”，背后还有激烈、惨烈、残酷的战斗过程。总结规律当某个词不是很容易辨析的时候我们有时候也可以“想象的方式将抽象的文字转化成具体的形象这样，文字背后丰富的言外之意和情感意蕴就更容易浮出“水面”了。（4设问引导：“越过”之后，就该换“冲破”了。这个更难辨析。“突破”“冲破”的区别是什么，在这里真的需要非此即彼吗？【明确】鉴赏和评价，形成解释，都不能感情用事，要有理性分析的态度和能力。把这两个词放在具体的语言环境中突破”，说的是中路军，首先突破安庆、芜湖线，是“突破”一段

区域；“冲破”，是三路大军，全线进攻。“突破”是点、段，“冲破”是线、面，这是真正意义上的用语准确的问题。【设计意图】用近义词之间的比较，检测学生能否真正做到对语言形式形成准确全面的解说。3“东路军”的作战情况：重点品鉴“歼灭及击溃一切抵抗之敌”。设问：能删掉“歼灭”“击溃”“一切”“抵抗”中的任意一个词吗？【明确】“歼灭”“击溃”，删掉其一就与实际情况不符，即所谓“不准确”一切”，表范围抵抗”，谁敢不投降，就拍死