人教版小学语文四年级下册教案设计13夜莺的歌声

人教版小学语文四年级下册精品教案设计13夜莺的歌声eq\o\ac(○,1)教学目标认识8生字会写个生字能正确读“沉寂盘问口哨埋伏凝神鬼子汉子烧毁木屑蘑菇呻吟宛转”等词语。把握课文主要内容。教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文教学创新点：边学边练，实时反馈教学准备：制作课件课时安排：一课时教学过程：1．教师导，学生齐读课题。2．教师检预习情况：全文一共多少个自然段（共37个）？朗，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“色跟树叶差chà不多

不知在削xiāo什

转zhun间

谁教āo这样吹哨子的

夜莺倒d只有我一个

村子就着zháo火了

俩li人并排着走

胳膊bo”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文25-37，要求读正确、读流畅。3．请位中上生学生根据拼音读生字。削xiāo挺ǐng踢ī鬼guǐ毁huǐ

喂wè斯sī枪qiāng汉hàn惯àn

哨sho甩shuǎi防fáng滚gǔn屑xiè拧nǐng蘑mó吟yín宛wǎn

呻shēn4．运用反手法，训练进步生根据拼音识字。5．组织学标画重要词语。垂头丧气

沉寂木屑

盘问

不慌不忙杂草丛生

蘑菇埋伏

聚精会神模模糊糊

以防万一人教版小学语文四年级下册精品教案设计

人教版小学语文四年级下册精品教案设计凝神

鬼子

汉子兴致勃勃

口哨呻吟烧毁

断断续续6．教师过，引导学生发现课文在排版上的特点：3435边的空行，将课文分为四个部分，列出二、三、四部分的小标题，引导学生默读课文，敲定第一部分的小标题。1-2425-343536-37

带路（盘问）埋伏枪声歌声7．学生教指导和课件的帮助下体把握并反复表述课文的要内容并小练笔：课文先写___________,然后写__________接着写________最后写________。8．教师小）利用课件指导写字鬼

毁

惯

喂

滚；学生对照课后的格子注音、临写2）组织学生查字典3）形近字组词练习：教学后记：eq\o\ac(○,2)教学目标：有感情地朗读课文。理解课文内容会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。理解课文中含义深刻句子的意思。教学重点：体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢教学难点：理解课文中含义深刻句子的意思。教学创新点：以读为线，发展学生思维能力、语言表达能力，拓宽知识面教学准备：制作课件课时安排：一课时教学过程：1．教师简导入，学生朗读课文的题目。人教版小学语文四年级下册精品教案设计

人教版小学语文四年级下册精品教案设计2．学生整表述课文内容：课文先写___________写，接着写________，最后写________。3．教师过，拎出主要人物“小夜莺第一部分的教学，训练学生朗读第自然段。4．学生用文中的句子描述小夜莺的形象，教师相机提出问题1）这个孩子穿着很特别，他穿的是一件——颜色跟树叶差不多的绿上衣，从他的穿着上就可以看出这个在战争中生活的孩子很机警，老师这样说有没有道理？（2）还可以从哪里看出小夜莺的机警呢？理解“这歌声停了一会儿5．学生齐第1-3，在朗读中体会小夜莺的机警，利用句子点评小夜莺的形象：小夜莺是个___的孩子。6．教师过：你们认为小夜莺是个机警的孩子，可是鬼子军官可不这样认为，他认为小夜莺是个怎样的孩子？7．学生默，表述敌军官的评价：坏家伙，蠢东西。8．教师承，提出问题：敌军官这样评价小夜莺，是有他的根据的。根据在哪里？在敌军官和小夜莺的对话里。你们把他们俩的对话用横线标记出来。9．学生标完毕师生对读两句对话结束教师顺势承接引导学生理蠢东西在对话中穿插对双关语深意的理解）（1）官问了一个问题，小夜莺却给出了两个答案，回答问题东扯西拉，所以军官认为他是个——蠢东西。（2）官问人，小夜莺却答了一连串的动物名称，答非所问，所以军官认为他是个——蠢东西。（3）知道军官生气了小夜莺却还傻乎乎地当面叫人“野兽以官认为他是个——蠢东西。（4）知道敌人要去干坏事，却还心甘情愿地替人家引路，所以军官认为他是个——蠢东西。10教师顺势引导学生思考军官问了四次小夜莺的回答前三次东扯西拉、答非所问，只有一次回答得明白无误，只有哪一次答得很准确？看来小夜莺真是个蠢东西——你同意这个观点吗？为什么？11教师引导学生）联系后文表述理由）利用“不仅……而且……”来点评小夜莺的形象。12教师过渡：小夜莺不仅机警、聪明，而且还很勇敢。听老师朗读自然段，你从哪里感受到小夜莺的勇敢呢？13学生表述，教师承接：（1）和敌人的头头军官并排走路，这就叫——勇敢。（2）敌人在一起，却显得轻松自在，这就叫——勇敢。（3）着敌人的面，敢答非所问，这既叫聪明，又叫——勇敢。14教师训练学生朗读第段，在轻松的语调中感受小夜莺的勇敢。15学生有条理的总评小夜莺的形象。人教版小学语文四年级下册精品教案设计

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人教版小学语文四年级下册精品教案设计教师过渡，学生默读课文第二、三、四部分感受