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文档简介

教学评价是教学领域中的一项重要内容。课程评价有导向性和激励作用，评价要“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价。必须基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。在评价时我们要注意一些事项：1．评价时语言要诚恳贴切，深入学生的内心我们喜欢经常用“太好了”、“帮极了”、“你画得真好”等语言来评价学生的作业和回答。这样的语言当然没有错，只是在无形中却拉大了教师和学生的距离。真切的、发自肺腑的评价才能达到真正的激励作用，教师与学生之间要坦诚相待，如果只是为了评价而去评价，必然不能收到好的效果，甚至还会让学生对老师产生质疑和距离感。2．评价要及时、适当、适量根据心理学原理，评价的频率高、次数多，不光费时效果也不好。所以，评价一定要适时适度，才更有效。上面提到的贯穿于教学过程的发展性评价，也要做到适时适度，不可太过夸张。试想如果学生的每次回答都要奖个“红五星”、每节课都要评比优胜组，肯定会占用过多的时间，并且随着运用次数的增多，学生的兴趣也会越来越弱，这样的评价就是无效的评价，不能起到激励的作用。所以说评价的次数不是越多越好，而应适量。3．评价时要注重多方参与评价时不能只是教师根据自己的主观判断来评价学生，还应该让学生也参与到评价之中，进行自我评价。这样我们在教学中就能培养学生的自我反省与自我监控能力。另外我们还可以让学生去评价他人，学生参与对他人的评价过程就是一个学习与交流的过程，不仅可以清楚地认识到自己的长处和缺点，还能提高学生的批判性思维能力，使学生学会交流、合作和分享。评价的主体是学生，教师需要对学生的评价进行指导和监控，但要相信学生的能力水平，将评价的权杖交给学生，让学生自评和互评。另外在学生自评、互评的时候，教师要引导学生学会欣赏自己、欣赏别人，并学习运用恰当的评价语言进行准确的评价。4.评价的对象要尽量覆盖全体学生一个班级的学习程度必然会有所差异，所以教师在评价的过程中，不能一味的只是对优秀的学生大加赞赏，而忽视了个别的学困生，其实他们更需要有老师的夸奖来提升自信心。所以，教师必须善于发现这些学生的亮点，不要吝啬赞美，用语言在他们心里播撒爱与自信的种子。5．评价必须贯穿教学的全程评价，应该贯穿于课堂教学的始终，作为师生交流的有效方式，教师看似平常的话语，是课堂具有活力力的重要保障，是孩子们的阳光，可以激发孩子们的兴趣并能进行主动积极的参与，可以最大限度地为学生的各项能力发展提供空间。这种快速反馈信息，学生最容易感兴趣和接受。当学生的良好行动得到及时认可时，就会产生某种心理的满足，形成愉悦的心态，并使自身行为继续向更高层次做出积极的努力。“你画得真好！”

“你最近这段时间表现真棒。”“你这个线条画得真流畅”、“这幅画的色彩运用的特别好”这些语言可以带给学生很大的鼓舞。综上所述，我们在进行教

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