人教版九年级化学课题2 金属的化学性质

课题2

金属的化学质教目:知与能知道铁铝、铜等常见金属与氧气反应。初步认常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。通过实判断金属的活泼性程度。通过对属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。过与法通实验探究和讨论交流，引导学生认识金属的活动性顺序。初步学运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。初步学运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。情、度价观培学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。了解化与日常生活及生产的密切关系，提高学生解决问题的能力。教重:了金属活动性顺序表，掌握置换反应的概。认部分金属重化学性与氧气反应盐酸硫反应及金属间的置换教难:活性顺序强弱探究及排序。金活动性顺序的应用。教方:对实验现象进行筛选比纳析行信息处理取科学结论的教学方法。教思：猜想探―观与检―分析与归纳―→解释与结论教准:镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石棉网、三角架、试管、镊子等。教过:

教学

教师活动

学生活动

设计意图流程课程引入情景创设

导读：提出思考问题。演示：外观相似的四片金属片（、、、Fe，编号）置于铁三角架上灼烧，由学生根据

读引言思考：铝为何具抗腐蚀性，其它金属如何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎样？进行猜金属游戏，观察现象，猜测金属：据学生展示猜出的结果进行互动评价学

明确课程目的，引导关注重点。激发好奇心与求知欲，激励探究激情，并学习在真实的情景中发现规律现象猜出金属名称。

生很难完全猜准，多数根“燃烧仅猜出“Mg。和题。以存在“问题为后续探究留下悬念。规律建构1

导思：同们在猜金属的游戏中，发现了它们化学性质的共性和差异性吗？过发现，我们能粗略确定这些金

讨论金属的共性与差异性Mg、Fe都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳活动性：Mg>Al、Fe讨论与发现生教材及生活经验真金不

这一过程生仅能从基本的认知层次初步归纳少量金属的活动性顺序在问题，属的活动性吗？

怕火炼铜制品（如铜锁）裸露保光泽，铁制继续为后续的探究问题链接

为了寻找差异性和规律性，我们是否还可以根据以前的学习、生活经验来寻找规律呢？引导联想：上述探究初步找出了一些金属的化学性质和活动性规律，但要更广泛探究金属活动性顺序规律，须另辟蹊径进行探究。多媒体引导：（在第七单元探究酸雨的模拟实验时已经留下伏笔）

品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。活动性：、、或：、、Fe>Cu>Au发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。讨论：、这一现象能否反映出镁、锌的活动性顺序？、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜等金属的活动性？

留下悬念将不同的探究方法通过学生的亲身体验搭建联结的桥梁，同时发展运用已有知识探究新知识的能力，发展学生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策规律

引导学生对新的探究进

略。讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程进步学习科学探建构

行猜想、设计、结果预

度；原因如何？

究的基本方法，发2

测

猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫展生严谨的科学

酸）中的可能化学行为？

态度和作风，为规设计：①用酸性的二氧化硫溶液探究不便，选择律建构向更深层盐酸稀酸②制的条—酸量浓度同；发展③为观察较准确，金属质量大致等；④注意观察反应剧烈程度，可对反应时间作记录或估计。示范：操作的规范以及如何检验产生的气体

组内合作探究并填写探究记录表（打印）表一：金属与稀盐酸反应：

通过自己的实践，检验自己的猜想，金属

现象及反应时间

生成

方程式

发展合作精神，体引导对信息进行处理，并获取结论。

物MgZnFeCu表二：金属与稀硫酸反应：（表略）各组交流获取的信息：能稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金属。

验探究乐趣。使学生享受自己获得成功的快乐，更深层次对知识进行导思：同学们，你们的观察真实可靠吗？多媒体Flash动画：“金与盐酸反应的比较

反的剧烈程度与速（差异大的进讨）构分组：活泼金可与盐酸稀硫酸反ZnFe不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）Cu活动性：Mg>Zn>Fe>Cu展示结论并互动评价：观看动画，对照自己的探究反思惊呀，笑）：创轻松和谐的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以图形与学生的认知特点协调。规律建构

问题延伸：一些金属不能与盐酸或

讨论：回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应

启迪学生客观真实的认识问题，发展3

稀硫酸反应铜和银，猜：用这种方法解决铜、银等金属的活动性学严谨的科学态如何解决确定它们之间活动性顺序的困难？要求：对铝、铜、银活动性顺序的探究：1设探究方案

顺序确定的困难。设计探究方案：既可以按教材的方案设计，也可以自己创新设计，但记录必须真实。（当学生提出用Ag与酸铜溶反应，不可否

度，为学生的创新留下空间

2预实验现象3作合理判断提示：铝表面必须打磨展示：铜与硝酸银反应样品银，铝与硫酸铜溶液反应的样品铜

认方案的合理性，若有条件，教师应事先作好准备）学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究记录表中（其中之一）：归纳活动性Al>Cu>Ag展示结论，互动评价：

使学生更进一步体验获得成功的愉悦更深层次建构规律树。（若有条件，演示银与硫酸铜溶液反应）

实验铜与硝酸银溶

现象

方程式规律建构4运用与深化

导行：我们作出了这么多探究，但规律还是零碎的，请同学们用卡片将已经探究的规律归纳起来导思：更多的金属活动性怎样呢？背景介绍：科学家类似于我们的探究，进行了认真的去伪存真，由表及里的分析，总结出了金属活动性顺序（插入、”活动性纠正等故事）。启迪：对金属活动性顺序，同学们发现了什么？对判断金属活动性提供了什么依据？问题：有X、、三金属1.X分放入稀盐酸中，X溶并

液铝与硫酸铜溶液铜与硫酸铝溶液进行“玩片游：学生互动，将卡片按自己分析、归纳的活动性顺序粘贴成序列展示、评价：Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au交流、讨论排序的理由和依据读教材（多媒体）金属活动性顺序：KCaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAuPtAu──────────────────→金属活动性由强渐弱讨论并确定简洁语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢；金属之间互置换，溶液里面可探寻。完成问题的解答，互动评价：答案：1）（）

以玩的式用卡片排序创设一个思维的载体，发展学生分析、归纳、综合进行信息处理的科学方法和能力。并防止学生死记硬背。以背景介绍启迪学生学习科学家严谨的科学作风和探究精神。形成金属活动性顺序的完整规律用简洁的语言转换和表述，解决记忆的困难并使认知深化。发展学生知识的迁移用能力，促使学生对认知的

放出氢气无变化；讨论

自省与反思。将Y放Z的化合物溶液中无变化放入Y的合物溶液中有Y析出：1）X、、的活动性顺序如何？（）科家将氢活动性与金属活动性进行比较并排序，当氢也排在里边时，活动性顺序如何？

（活动性之之前的依据？（只告之将Y放Z的化合物溶液中无变化能得出结论？你是如何思维的？课时小结

道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。金活动性顺序：以氢为界，五字断句。活性判断与应用（见归纳）。作设:课习题设一个实验证明活泼性Zn＞Fe＞Cu板设:课2金属化性一.金属氧的应镁常温下很容易反应，铜铁常温下反应很慢，金在高温下也不应。结：不同的金属与氧气反应的难程度不同。活动性：、Fe、＞二金与酸稀酸反CaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgPtAu金活性强弱结：同的金属与酸反应的剧烈程度不同。

三金活性序的用置反的用越在前面越活泼氢金属置换氢教反：

金属之间互置换溶里面可探寻本课以多层次科学探究