四年级下册语文课堂实录-15给予故事▎冀教版

《赐予的故事》讲堂实录教课剖析：《赐予的故事》是冀教版四年级语文下册第三单元的一篇课文，这篇课文内容比较简单，但包含了深刻的道理。在阅读时，可先让学生经过自读自学疏导生字词，大概认识文章内容。而后指引学生持续深入阅读、思虑并议论。在阅读议论中，创建教课情境，努力调换学生的感情，让学生依据课文内容进行合理想象，真实的走进课文，与文本对话，理解要点词、句，帮助学生感悟人物的品行，力争达到情形交融的教课成效。教课内容：理解课文内容，在自读课文的基础上独立思虑问题，在议论、沟通中表露真情、明辨事理,提升认识。领会互相赐予的快乐和幸福。培育学生崇高无私、赐予奉献的品行。教课目的：理解课文内容，领会互相赐予的快乐和幸福。在议论沟通中表露真情、明辨事理,提升认识。教课重、难点：要点：理解“纸条”上的两段话，懂得此中的道理：崇高无私、赐予奉献。议论、沟通、想象；创建情境，两种不一样的决断，不一样的结果。难点：理解文中提到的那张纸条上两段话的意思。预习作业：默读课文，划出文中让你感觉最深的语句，联合要点词语标注自己的感觉。教课过程：一、课前三分钟展现《天堂和地狱》大家好，今日的课前三分钟由我来展现，我给大家带来的是个故事，故事的名字是《天堂和地狱》天堂和地狱一个人问上帝：“为何天堂里的人很快乐，而地狱里的人一点也不快乐呢？”上帝说：“你想知道吗，那好，我带你去看一下。”他们先到达地狱，走进一个房间，看见很多人围坐在一口大锅前，锅里煮着美味的食品。可每一个人都又饿又绝望。本来他们手里的勺子太长，无法把食品送到自己的嘴里。上帝说：“我们再去天堂看着吧。”于是他们到达另一个房间，看见的是另一副情形，固然人们手里的勺子也很长，但是，这里每一个人都显出快乐又知足的样子。这个人很奇异。上帝笑着说：“你看下去就知道了。开饭了，只见这里的人们用勺子把食品送到他人的嘴里。同学们，你们知道为何天堂里的人快乐吗？谁愿意和我沟通？（其实，快乐其实不在于那把勺子有多长，而在于你如何去用它。）这个故事告诉我们一个什么道理吗？谁愿意和我沟通？团队的力量是强盛的。学会关心他人，这样在你碰到困难的时候他人也会伸出救助之手亲帮助你，不要像地狱里的人那样都那么的自私，最后却落到在困难的时候没人帮，喝不到汤的地步，那样的人生将会是多么的可悲啊。自私的毒水流去的地方，那就是地狱。团结是聚宝盆，他能把大家各自的力量融为一体。这节的课前三分钟展现到此结束，请大家做好上课准备，下边把时间交给老师。二、创建情境，揭露课题是啊，当我们面对重要决断的时候，不一样的做法常常会产生不一样的结果，有时一个选择甚至能够改变我们的命运。这节课,让我们一同走进茫茫的大荒漠，结纳一位孤单的旅人，他相同面对着困难的选择，最后他选择了什么？又有什么样的结果呢？走进课文，相信你必定会深受启迪。三、检查读文，整体感知。谁来谈谈课文叙述了一个如何的故事？阅读方法的指导：归纳主要内容——串连六因素法写人记事的文章一般包含六因素——时间、地址、人物、（事情的）因由、经过、结果。只需找出这六因素，再串连起来，就能归纳出主要内容了。有些文章，这六因素不必定所有表现，可能只表现此中的几个因素。《赐予的故事》叙述了一个人在荒漠中迷路后，饥渴难忍，濒临死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不只自己喝上了甘甜的泉水，还给他人也留下了救命之水。故事赞叹了崇高无私、赐予奉献的品行。四、品读课文，明辨事理。（一）学习第一自然段。师：故事正式演出，请同学们闭上眼睛，静静地听老师范读第一段，用自己的心去感觉，看你的眼前将会涌现一幅如何的画面。教师范读，学生想象，师生沟通：荒漠环境的邪恶，旅游者处境的困难指引学生经过换位思虑真实感觉到荒漠环境的恶劣，及这个跋涉者对生命的盼望（活下去的信念、求生梦想激烈），拥有坚毅，不轻言放弃（不放弃一丝希望）的精神。师：请同学们张开眼睛，谁谈谈方才你忧如看到了什么？生：主人公头顶火辣辣的太阳，脚下是无边无际的荒漠，步履踉跄，干裂的嘴唇，冒烟的嗓子，无望的眼光。(此时此刻，你以为他最需要的是什么？）过渡：在饥渴难忍，濒临死亡的艰险处境下，主人公的坚毅，对生命的渴求，支撑着他一步一步地向前。有幸的是命运之神并无扔掉他，这时他看到了一丝希望，是什么呢？（木屋）（二）学习第二自然段。师：谁来读第二段。指名读，师评论：语调上扬，语速先快后慢，老师从你的读中感觉到了主人公难以克制的九死一生的狂喜。（九死一生哪，你这表现得也太淡定了吧！）（三）学习第三自然段这是如何的一间小屋?房屋里会有救命之水吗？请男生齐读第三段。师：这是一间荒弃已久的房屋，风吹日晒，摇摇（欲坠），卡片出示“风雨飘摇”，指名读，随文理解。师：作答阅读中词语解说题时，王老师教给大家一种方法，打破难字解说法：有的词语中有一两个字较难理解，只需打破了这几个难字，词义就了如指掌。“风雨飘摇”这个词语中，难字是“欲”和“坠”，你能够打破吗？生：“欲”，将要。（《赠汪伦》中有李白乘舟将欲行）“坠”，落，掉下。（你能给大家解说一下这个词语的意思吗？）“风雨飘摇”，形容特别危险，就要掉下来。想获得某种东西或想达到某种目的的要求：～念。～望。～火。食～。情～。禁～。纵～。想要，希望：～盖弥彰。～罢不可以。～速不达。需要：胆～大而心～细。将要：摇摇～坠。山雨～来风满楼。婉顺的样子。师：没想到风雨飘摇、破败不堪的小屋前奇观般出现了一个汲水器，主人公“使劲抽水”可“滴水全无”，他绝望至极，气恼至极，这时势情又出现了起色，他发现了一张纸条。纸条上写着这样的话（课件出示）：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走以前，必定要把水壶装满水。”这句话是谁留下的，你从中想到了什么？生：这句话可能是小屋的主人临走前特地写下来提示到达这里的人的。他能够身临其境地为他人着想。师：果然这样吗？课件出示“他谨小慎微地翻开水壶塞，发现水壶里果然有满满的清水。”要点理解“谨小慎微、果然”这些词语所包含的情境。师：此刻主人公的心情怎么样？（欣喜，激动）从哪个词看出来的？（果然）师：你从“谨小慎微”这个词语中感觉到了什么？（对水的珍爱）师：谁来带着这类心情再读一读这句话？（四）学习第四、五、六自然段师：水壶里有水，证了然纸条上的话有一部分是真的了。这时我们的主人公面对了一个很困难的决断，是什么呢？旅游者最后做出了如何的决断呢？请先读一读第四、五、六段，在小组内议论议论。（“困难的决断“指的是什么？）生：是否是该按纸条上所说的，把这壶水灌进汲水器里？假如倒进去以后，汲水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水吗？相反，假如把这壶水喝下去，就会保住自己的性命。师：也就是说我们的主人公有两条路能够选择：一、把壶里的水灌进汲水器二、直接喝掉。假如文章的主人公就是你，从心底里说，你会如何对待那壶水？生：我必定会喝掉那壶水。（你很诚实，英勇地说出了自己的内心话，是啊，面对生与死的决断，谁又能轻轻松松地吹牛呢？）师：一面是手到擒来的生，一面是无法料想的结果，纠结，除了**这样的选择，还有没有不一样的建议？生：我会选择把这壶水灌入汲水器，由于人不可以那么自私，假如把那壶水喝掉了，那此后到这里来的人就喝不到水了。师：你确立会那样做吗？生：我确立！师：让我们插上想象的翅膀到达荒漠中，穿越到那位旅人以前做出决断的地方——荒漠中的小木屋。师：茫茫的荒漠，一望无边，寸草不生；烈日似火，忧如要烧焦每一个在荒漠中的活物。踉跄着，第一种旅人出现了，有请**（方才果断地说要喝掉那壶水的学生）！师：远方来的人哪，你感觉如何？生：又饥又渴，快撑不住了！师：你到达了小木屋，看到水壶和纸条了吗？生：看见了，我受不了了，我立刻就要喝掉那壶水。师：你就不论纸条上的忠告？生：管不了那么多了。再说一壶水倒进汲水器，说不定抽不出水来，那我不悔死了？师：那你喝吧！（**作喝水状）师：甘甜的水顺着这位旅人的冒烟的嗓子，流进了他的身体。他终于走出了荒漠。但是一年后又有一个旅人来了，他又饥又渴，也到达了小木屋中，看到了什么？生：汲水器、空空的水壶和一张发黄的纸条。师：心情如何？会如何做？生：悲伤极了！会哭出来。几乎是无望！把水壶摔在地上，撕碎纸条。师：一年又一年，不停有又饥又渴的旅人来，也就不停重复着上边的一幕，一个个生命消逝了，一具具白骨铺满了小屋四周的沙路。（在进行前面相同的问话此后，**决定把水倒进汲水器中）师：喝了水，你干了什么？生：我把那只水壶装满了水，而且在那张纸上添了一句话。师：是这句吗？（指名读）这是这位旅游者在经历了这场存亡考验以后在纸条上写下的肺腑之言，请再次齐读。“置之度外”是什么意思呢？（不把存亡、利益等放在心上。），“你只有把存亡置之度外，才能尝到甘美的泉水。”这句话道出了一个如何的人生真理呢？（在存亡决断的存亡关头，要有崇高无私的胸襟、置存亡于度外的品行，只有相互付出，才会有美好的回报。旅游者第一获得了他人的赐予，尔后冒着生命危险，把这壶救命水倒入了汲水器，最后自己尝到了甘美的泉水，又为他人留下了一壶救命水。相信他人，想着他人，舍己救人，甘于奉献，收获快乐。）师：此后的旅人看到这张写着两段话的纸条又会如何想，如何做呢？生：他必定会绝不踌躇地把水倒进汲水器里。师：绝不踌躇？会吗？你要知道文中的旅游者但是“踌躇一再”才下定信心照纸条上说的去做的。生：会，由于前面已有先例，纸上的话让人确信无疑。师：假如你也是到达小屋的旅游者之一，你会在纸条上再添上一些什么话呢？生：相信我们的话吧，你必定会打出水来的。不要踌躇了，上边的话没错。我已经饱尝了生命的甘泉。生命之花将在你手中绽开。相信一个从死亡边沿走过来的人的话吧，诚信为做人之本。五、畅聊经历，拓展升华。你有过帮助他人而自己感觉快乐的经历吗？学生联合生活经历谈一谈。你以为赐予是什么？按例子仿写。赐予赐予是手留余香的共享赐予是祖先后己的礼让赐予是不怕超越的真挚赐予是不畏存亡的无私赐予是___