幼儿教师读书笔记 (15篇)

Word第第页幼儿教师读书笔记(15篇)幼儿老师读书笔记1

随着幼儿不断的学习与进展，他们无论是在认知还是在阅历方面都有了肯定的进步，他们的探究欲望和力量也越来越凸显。此时我们要如何连续满意幼儿的在科学领域的学习需求呢？今读《利用科学活动促进幼儿深度学习》〔20xx〕深受启发。朱凤老师指出，所谓“深度学习”是指学习者以高级思维的进展和实际问题的解决为目标，以整合的学问为内容，主动主动地、批判地学习新的学问和思想，并将已有的学问迁移到新的情境中的一种学习方式。例如，在乌龟的饲养中，幼儿对乌龟吃什么、乌龟的爬行、乌龟什么时候生蛋、乌龟的种类等问题特别感爱好。幼儿提出了一个又一个问题，但这些问题是比较粗浅的，只能通过观看、探究、资料整理、记录等方式才能够关心幼儿真正的解决问题。所以通过幼儿感爱好科学问题我们可以建构一个深度学习项目，通过深度学习项目的建构与实施关心幼儿通过不断的发觉问题、提出问题、解决问题的过程中建构比较系统、更具规律的学问与阅历，从而促进幼儿学习。

首先，要关注幼儿感爱好的问题。幼儿感爱好的地方特别多，我们有必要深化幼儿当中，去了解和感知幼儿感爱好的内容，从内容的参加引出疑问，从而推动讨论的绽开。要着重于从以下四方面绽开。一是是什么的问题；二是为什么的问题；三是怎么样的问题；四是对我有什么用的问题。第一个问题爱好解决的是认知，其次个解决的是动态的过程思考，第三个解决的是推断、预报的问题，第四个是自我联系，挥发自我的问题。整个问题关注幼儿爱好的集中点，且层层递进，对幼儿深化学习具有先决推动作用。

其次，要关心幼儿梳理探究问题。有限的阅历和学问缺乏以让幼儿能够深刻把握问题的全貌，我们有必要参加其中，关心幼儿梳理问题。在问题的梳理上，我们关注于三个方面的内容：一是孩子们观看到的不解现象；二是孩子们的想象疑问；三是实践技巧、方法层面的问题。在梳理的过程中，不能剥夺幼儿的主导地位，要留意观看，实行合适的方法介入到孩子们的问题探究之中，发挥作用，但不影响孩子们主导地位的爱好发挥，这是我们实操的基本要求。

此外，要建立学习项目。我们要从生活着手，查找素材，结合孩子们的实践现状和实践爱好，确立适合孩子们参加的科学内容，通过探究的层层深化后一步一步建构起微项目。在深度学习项目的构建上，从一开头我们就鼓舞孩子们的参加，内容的构建，程序的支配，材料的统筹预备等等，孩子们都可以参加其中。老师要精确把握微项目的方向，要坚持力量和爱好并重的原则，以此为基础，和孩子们一起，充分合作，完成深度学习项目的构建。

幼儿老师读书笔记2

对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？清静地进入，让带着你简洁游弋在各种教育观念间，寻找着教育中的清风明月，陈震老师的《做暖和的教育者》一书做到了。

陈震老师是一名一般的老师，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行表达，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。伤感美文

这本书文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。这本书话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的才智关照教育现实，呈现了一位老师的工作与生活姿势。

作为一名老师————要寻求有境界的工作姿势。

这本书对老师的工作姿势提出了许多推举，如：老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培育出有怀疑看法，批判思维与创新精神的同学等等，这些都是需要老师不断寻求的！

对于教育者的工作姿势陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天际路。”其次境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成风格，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高低之分，并无优劣。教学问，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，学问，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是学问获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐进展。同事生日祝愿语

作为一名老师————要寻求有品质的生活姿势。

有品质的生活姿势是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加安静，读书使职业更有才智。

老师是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位老师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的看法，就能寻找到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿势

让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震老师作为一名一般的老师，为我们带给了工作与生活姿势的良好范本。

让我们以温润的内心，寻找着教育中的清风明月，成为暖和的教育者！

幼儿老师读书笔记3

作为刚走出校门的新老师，在平日的教学与生活的中，时常会遇到一些无法确定的事情，或是让自己找不到头绪的事情，会变得焦虑、急躁，给自己肯定的压力。但通过这本《幼儿园老师成长手册》，我一下子豁然开朗了，一点点小提示、一个个小案例在不知不觉中让我想到了许多以前发生的事情，有的是亲身体验的，有的是看到的，有的是在谈天中大家提到的，每一章节都能让我受到启发，不管是班级建设、家长工作还是幼儿一日活动，每一字每一句都是那么贴切，可以说就是我们的生活，在阅读时也不会存在枯燥与乏味，而且能清晰看懂它所要表达的意思，记忆犹新。

迈开职业生涯的第一步后，不知不觉中我已渡过了一个学期，所谓理论与实践相结合能关心我们更快成长，这理论的力气当然不容小看。作为新手老师，可能会感到面临的问题太多，有太多的困惑，不知如何把握幼儿园老师这个角色，有时会让自己迷茫，假如你也有类似的经受，不妨也来阅读下这本手册吧，我信任它肯定会让你受益匪浅的。读一本好书就是和很多高尚的人讲话，让我们一起和这群高尚的人起舞高歌吧。

幼儿老师读书笔记4

最近看了一本叫《给幼儿老师的一把钥匙》的书，的确是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从老师教育上发生的实例，把握解决这些问题是每一个一线老师务必具备的教育技能。书中从老师与儿童、老师与家长、老师与社区等几个方面进行了阐述。其中在老师与家长这一方面，这本书教会老师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。老师有职责帮助家长了解幼儿园的教育目标任务，以便双方能达成教育共识，构成教育合力，促进幼儿身心健康进展。

家长工作难做，但是很重要。家长一向以为孩子在幼儿园只是在玩，有的家长自己早上想睡懒觉，便很晚才送孩子来园，不重视幼儿园的教育。老师在有时刻跟家长个别沟通的同时，还应常常召开家长学校的沟通会，让家长准时了解孩子在幼儿园的表现，老师也有更多的时刻对家进步行教育引导，能够让家长和老师持续一样的教育观念。家长能够亲自参加孩子的活动中去，能够更快的转变家长对幼儿教育的观念。每一个学期我们都会组织几次亲子类型的活动，以便家长参加到幼儿园孩子的活动中去。

作为从事教育职业的每一个老师，独特是我们幼儿老师，重在讨论学校教育的同时，还要讨论家庭教育，重视家教指导工作。因此，老师与家长的互动与沟通是非常重要的，将成为教育改革的必定趋势。我们只有正确熟悉和处理老师和家长之间的关联，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样擅长抓住时机，在随便交谈中如何自然的捕获到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣扬、指导保教学问，还存在着必需的难度。

如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难？我认为就应从老师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。

老师每一天与家长接触时刻虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要敏捷把握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时刻短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长非常尴尬，孩子也可怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园协作。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有许多的窗需要开，既然选取了老师，就意味着要面临许多挑战，需要查找更多的钥匙……

幼儿老师读书笔记5

这是一本介绍幼儿老师从初步形成到一步步走向专业成长的书。书中从老师的专业化概念、幼儿老师的成长历程、老师的职业道德与职业关系、走向专业成熟以及做自身专业进展的仆人等五大方面进行了具体地论述与讲解。

看了这本书印象最深刻的是第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我们我的实际，也是我们每位新老师所盼望和渴求自己能够尽快的走向专业成熟吧。我认真阅读着每一字每一句，想从中获得些对自己有利或有关心的信息和阅历，让自己更专业更成熟。

感受最深的是第五章的第一块内容：老师的专业成长==阅历和反思。初任老师职业的新老师，成长为具有实践才智的优秀老师，需要实践阅历的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是内外因素互相作用的结果。这样，老师才能快速的进步和成长。

作为一个只有几年教学阅历的新老师来说，各方面都是处于学习阶段，除了要管好孩子外，在上课方面也要常常性的进行反思、总结、积累肯定的教学阅历，我也深深地感受到自己存在着很多的缺乏。看了此书让我明确行动讨论对老师的成长有着巨大的作用，由于行动讨论能把理论与实践联系起来，促进老师专业素养的整体性提高，让老师从阅历中学习，将教、学、做合二为一，提高问题解决力量及讨论力量，实现教育与自我教育的统一，增添自己的专业素养力量是至关重要的。

我深知每一位老师的阅历都是通过自身的努力在教育教学中获得的，是一种实践性学问，它是无法通过陈述和传授获得的。我将在以后日常的教育教学实践中，以讨论者的身份和思想来面对我的教育教学工作，思索我在教学中面临的种种问题，准时的发觉问题，反思反思其缘由及症状和探究解决问题，这样不断的反思、探究和制造、持续的积累阅历，才能获得丰富的阅历，成为一个真正的专业型的成熟老师。

老师要成为讨论型的老师，就要主动开展行动讨论，这其中特别重要的就是老师要在实践中就自己的一些教育详情进行反思，进行讨论。假如做了不思索，作了一百遍也很难有进步，好还是好，不好还是不好，间或瞎猫碰上死耗子，却不知道为什么。假如能做之前想想，做什么都有清晰地自觉；做之后想想，总能用一双慧眼去观看自己，反省自己，老师就能每天都有进步和提高。幼儿园的教研活动是借大家的眼睛和脑袋，帮你发觉你看不见的东西，向你提出你意识不到的问题，打你一棒有点疼，但也促你成长。

在文章中，有大部分文章可供我们参考、借鉴学习的资料，在共享与对话中的个别小案例也是我们生活、工作中经常消失的问题；资源平台中的反思体验设立了好多的专业问题，以供我们阅读、反思等。资料库中的多种专业资料，不仅使我们增长了不少专业学问，也为我们供应了工作、生活学习中消失的各种问题的解决方法。总之，在看此书的过程中使我受益匪浅。

幼儿老师读书笔记6

《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读书笔记

去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有许多优秀的书籍，可是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。突然观察了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、提议，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，可是在比较之下，我就能真正的感受到欣赏性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种看法。

读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会布满期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些宝贵的方法和孩子们快乐、公平、有效的共度在园的完善时间。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要转变很难，老师或是家人需要练习。其次，我们要转变我们的看法。生活仅有一次，时间只去不回，孩子们完善的童年亦如是。想要孩子们有一个秀丽的童年，我们要有足够的耐烦去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。可是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不要以此为借口推开他们。

这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。可是其中关于“学会欣赏孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了欣赏的力气。

禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面本领的进展都比较慢，加上他之前没有上过托班(托班下学期转来，可是由于常常生病，很少入园)，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参加班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是赐予他异样的照看。这学期开学后，他各方面本领的进展都稍稍提高，可是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很快乐。其次天吃饭的时候我发觉他很情愿吃饭，虽然有是仍需要老师喂，可是速度快了许多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“静静地”表扬他。有一天我观察他用勺子大口的吃饭，我立即走到他的身边赞扬他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不是?”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发觉他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的提高，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都赞扬我们班的“小不点”长大了。

看着禾禾的每一点提高我都很快乐，我意识到了“赞扬”的力气。可是赞扬并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践阅历，我不明白如何和孩子沟通，如何去赞扬他们，在区角嬉戏的时候，我观察幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“__搭的真好!”起初孩子们还很快乐。可是两三次后，孩子们就对我的赞扬不赐予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我开头反思，是他们不在乎老师的赞扬，还是对老师的赞扬“麻木”了?在和孩子们的接触过程中我发觉，孩子们对于老师的赞扬、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“赞扬”会让孩子产生怀疑，比方在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的赞扬，会产生怀疑“老师是在夸我吗?我搭的真好吗?没有详细指向性的赞扬会让他们“疲乏”。所以，我会练习如何有指向性的赞扬孩子，我会在平常的活动中悄悄的观看他们的表现，然后去想一想该如何去赞扬她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行赞扬。

欣赏是完善的，是孩子们宠爱的，并且进取想要得到的，可是我也纠结过，徘徊过：赞扬是又次数限制的么?要有怎样的度呢?

有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说;“老师，今日午时你能给我们家淇淇发一个小贴画吗?我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小伴侣都很喜爱她。她常常得到老师的赞扬或是小贴画，可是在经受了一件事情以后，我开头讨论要不要高频率的赞扬她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小伴侣撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有消失破了青了的情景，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小伴侣去洗完手，地下湿湿的，我提示小伴侣要渐渐走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的情景我想了想，是不是平常在幼儿园老师全是正面的赞扬，她不能理解老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教育呢?于是在赞扬幼儿的时候，我“有意”忽视了她。每当看到她渴望得到老师赞扬的眼神的时候，我的心理也非常的纠结，她确实做的很好，我要连续忽视她么吗?在一次次的纠结中，我发觉自我错了。正如大人们情愿得到别人的赞扬一样，我们渴望别人赞扬我们新买的裙子美丽、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的赞扬，尤其是老师。每一个孩子都应当被赞扬，他们每一点提高、每一

点好都期望老师观察，而老师的赞扬正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种情景是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，所以平常她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没观察，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。所以，对于幼儿不恰当的行为也应当准时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵"她，这样对于别的幼儿不公正，对于她也不公正。老师的赞扬或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。

看到孩子们一点点的提高后，我开头了了一个打算：每一天一赞扬。一个在大人看来微缺乏道的赞扬或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不应当吝啬我们的赞扬，孩子们每一天用他们甜蜜的微笑来暖和我的心灵，我也应当用我的眼睛去发觉他们的美，用我的嘴巴去赞扬他们，为他们的每一天都带来一丝甜美。每一天对每一个幼儿进行赞扬可能对于一个新老师有一点困难，可是我想努力的一点一点的做好，或许从今刻开头，我一天只能关注到10个幼儿，渐渐的，会越来越多，也会越来越认真的发觉幼儿的每一点细改变。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自我真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的赞扬的。

幼儿老师读书笔记7

近期，我仔细研读了《幼儿园老师专业标准》，它从一种专业的角度剖析了作为一位幼儿园老师应当具有的一种标准，特别全面、特别专业。让我对自己有了一个更清楚的熟悉，从而明白自己今后努力的方向。作为一位有着二十几年龄的幼儿园老师，我有以下几点思索。

第一、坚固树立“一切为了孩子”的专业理念。

作为一位专业的幼儿园老师，要真实地喜爱幼儿教育这份荣耀的职业。既然当时选择了这份阳光下神圣的职业，我们就要努力仔细地去践行自己最初的选择。幼儿园的孩子只有3-6岁，他们纯净、可爱、天真、活泼，他们小脑袋里有着诸多的“为什么”，他们的习惯各不相同，他们的力量高凹凸低，他们的进展有快有慢。当他们第一次踏入幼儿园的大门，他们会可怕、茫然、哭闹、又对你好像有一份依恋。因此，我们要以关心、接纳、敬重的看法，耐烦倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小的环节，用我们的爱心、耐烦和细心去呵护我们孩子、教育我们的孩子，把最美妙的东西奉献给我们孩子。

其次、坚固树立“终身学习”的专业理念。

俗语说要给孩子“一杯水”，我们必需具备“一桶水”。一位幼儿园老师，要能科学地培育幼儿就必需树立“终身学习”理念。学会博采众长，多阅读相关的教育杂志、教育学、心理学，跳出幼教看幼教，这样才能进一步转变教育观念，提高自身的教育教学力量，用先进的教育理念指导和规范日常的教学行为和教学实践，真正担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者。

在今后的工作中，我将以此为镜，不断前行。

幼儿老师读书笔记8

“在漫长的人生路上，每个人都会有很多事不能如愿以偿。心理素养好的豁达开朗，镇静应对，于是胜利了；心理素养差，苦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板〔智商〕，而取决于最短的那块木板〔情商〕。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小转变在你眼中都要看成是珍宝，对他的转变就像发觉新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比，任何比较都是有害的。

每一个孩子都有自己的独特，每一个孩子都应当在他实际的基础上进展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字。讲第一个故事的时候，我们应当从孩子自身的角度动身，把他的过去和如今拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和转变我们都要真诚地给孩子鼓舞和支持。不要吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的'这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。但是作为爱他关怀他哺育他的父母，更不应当有这样消极的想法。应当用你的暖和去呵护他成长。

其实，孩子们每天都在查找别人的理解，希望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加剧烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世心情，甚至会做出损害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在淘气鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改不过来？其实他们的心并不是真的很坏！始终想和老师作对！而是我们给了他们认为不公平的“待遇”。他是这么想的：大家都不喜爱我，连老师都说我不听话。干脆坏究竟吧谁也不敢来惹我！这样总比闷着好。

这样的例子我身边也有发生：我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作特殊粗鲁，常损害到别人，他的力气也比较大，常喜爱起脚踢向别的小伴侣。他的行为在我看来是一种无奈的发泄，由于大家都不跟他玩所以心里很难过，其他老师对他的看法都是很严峻的。有一次，我上课我有意点他起来回答下列问题时，发觉他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇！你真了不得！真是太棒了！”接下来他像变了一个人很清静用心地做每一件事。我让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把全部的盒子叠整齐！之后还问我“老师，还有什么事需要我帮助的吗？”当时我对他的举动感到无比的震动！的确，我给他的信任让他感到很自信和傲慢，由于老师已经认可他是个能干的孩子了！

我信任在以后的日子里我会常告知孩子们，你真棒！

幼儿老师读书笔记9

阅读是艺术，正因阅读就是探究的过程。我们透过阅读来实现一种对应，与我们的生活，与我们个人的经受、与我们的个人的体验一一对应。阅读，说究竟，就是以设身处地的行为去探究世界，以设身处地的方式进入他人的世界。

“打开一扇阅读的门，开头一生爱的旅程。”有书相伴的人生必需是欢乐充实的，有“阅读”习惯的人必需是感恩欢乐的。同样，老师的成长、老师的进展、老师的欢乐都能够从阅读中得到，每一天给自己留一点时刻阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教育的才智，在阅读中查找无穷的乐趣。

一个老师没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴。作为老师，假如一向能够坚持阅读，就能始终持续与最前沿的思想的声音的接轨，除了能够获得新知，还能够获得一种精神上和道义上的力气。正因一个人假如没有一种外在的动机资源的输入，任何人都可能感到动力缺乏的。坚持阅读，就能够让阅读成为我们生活的一部分，成为我们生命的组成部分。

时下，流行这样一句话：享受过程。就阅读而言，只有在博览群书、遍赏芳华的过程中，才能体会到“开卷有益”的妙处和“万里清风来”的意境。从这个好处上讲，享受阅读的过程，其实就是享受生活，享受人生的过程。让我们做一个忠实的阅读者，让阅读成为一种习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯。

幼儿老师读书笔记10

这学期读完了朱校长赠给我们的有一本书《不做教书匠》，当时我刚刚拿到这本书的时候，我有怀疑：“一名老师，不做教书匠，那做什么呢？”但当我仔细去细读的时候，我觉得收获颇多！

对于才工作一年多的我，对于老师这份工作的理解还是肤浅，觉得老师这个职业没多大前途，感觉人们对老师不重视等等。读完这本书以后，我重新思索了这些问题，所以把这个感想也写出来，好让我时刻牢记着当时选择老师这份工作是一个无悔的确定，我要做一名有责任有爱心的老师，主动探究未知，永不放弃学习，这将是我一生的追求！在《不做教书匠》这本书中，管建刚老师提出了做一名有方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感、才智感的老师。这为我们刚到老师岗位的老师供应了方向和目标，为我们成为一个什么样的老师供应了一种参考。人不肯定能使自己宏大，却可以使自己高尚，生活可以没有绚烂，但不能失去执着。要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。时间在自己手中，我们要向胜利奔去。

老师从小都教过我们一句话：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。其实读书我们要学的是宝贵的精神，要学的是一种执学的精神。在《不做教书匠》中，我们可以看到像珠宝一样熠熠发光的思想做老师，我们不期盼从书中可以搜寻到黄金，但是我们要追求一种精神，让我们能够不断成长，思想能够升华，也能够更好地教育同学们。如今的老师我们应当不断地进展自我，提高自身素养，才能让教育教学焕发出

生命的活力。

这本书中还有许多的小故事，这些故事中蕴含着深刻的人生哲理。所以我觉得应当借鉴一些故事或者去找到一些适合的时候让同学能够明白一些道理，小故事，大道理，教育到同学，同时也告诫着自己。同时我们也要充实自己的阅读，只有给自己不断充电，主动把握各个方面学问才能在工作中得心应手。比方书中的这个故事：有位哲学家让弟子们在麦田里行走，并摘下一颗最大的麦穗，前提是只许进不许退。结果，当哲学家说“时间到了”的时候，许多弟子两手空空。由于他们总在比较中，总以为前面的机会还许多，没有必要过早确定，于是一次次的错失良机。直到此时，弟子们才恍然大悟：人要追求生命中最大的麦穗，就有把眼前的那个握在手中，才是最实实在在的。就如管老师说的：一个人的活法有许多种，归根究竟的哲学问题只有一个：精神立身或者富贵立身。选择了教育就意味着告辞了富贵立身，那么就要做到精神立身，唯有“紧握自己手中的麦穗”，明白自己是干什么，这是一名老师必需具备的方向感。”

作为去年才踏上工作岗位的我，我觉得管老师的这本书让我受益匪浅，为此，我要做到：1、多阅读，与书籍为友。2、勤练笔，与思索对话。3、多思索，与思索为伴。

我如今印象最深是书中所说z；“你转变不了环境，但你可以转变自己；你转变不了事实，但你可以转变看法；你转变不了过去，但你可以把握将来。”既然选择了教育事业，那么我们都要调整自己的心态，把握自己，从而获得一个布满自信，永久开拓进展的主动人生！

用激情和思索点燃生命，放飞幻想的地方。每个老师都应当用自己的激情，来点燃同学的灵魂跟生命。

幼儿老师读书笔记11

首次接触这本书，我脑海中出现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。我一向在探究让孩子情愿听我讲话，能够用心听我讲话，并专心回应的方法。工作中也在不断地尝试各种方法，但是一向没有收到很好的效果。或许这本书对我会有一些帮助吧？或许书里无非是“敬重、明白、理解、包涵、公平、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧？带着这两种想法，我开头翻阅这本书。扫瞄中，案例图片深深的吸引了我。不仅仅仅正因每次我的处理方式都和错误的范例不谋而合，而且还有那些正确的引导方式让我佩服。细读下去，又有了其他的收获，让我受益匪浅。

这本书克服了一般书籍空洞的理论说教的毛病，它结合众多的故事，图文并茂的形式，呈现了许多简洁有用的方法。我觉得这本书本质上是一本人际交往的书，其中许多的理念和方法不仅仅仅适用于家长与孩子之间，也适用于老师与幼儿之间的沟通。

通读全书后我有一些粗浅的收获：

一、关于如何帮助孩子克服消极心情对幼儿入园心情问题的启示：

在小班，早上入园常常会消失幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况，当幼儿心情不好，我们总试图用成人的观念去劝慰、用自我的道理去劝说他。孩子其实更多的时候是想把自我的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、平安需要、归属和爱的需要、敬重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。或许明白、赞同才是最好的劝慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起士气应对自我的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的明白，不好急着给孩子解决问题的方法，让孩子自我说出自我的问题，找出解决问题的方法，以倾听者的主角帮助幼儿走出自我的逆境。

那么该如何让幼儿应对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的推举：

1、全神贯注的倾听。

2、认同孩子的感受。

3、把孩子的感受表达出来。

4、借住想象满意孩子的愿望。

二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示：

我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”，“这幅画很美丽”。有时甚至不明白从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、资料空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，能够先描述一下眼睛中看到的事物，说出自我的感受，也引导孩子来说说自我的感受。

在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。

A：你的画很好，我宠爱。

B：为什么啊？

A：正因很美丽。

B：……

A：正因你的画上方有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很宠爱那个小的蜗牛。

A小伴侣美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增添了自信。并且明白的自我的作品的优点，今后能够连续发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。

三、关于如何用其他方法替代惩处对处理孩子不当行为的启示：

我们都一向不认同惩处行为，惩处会有许多的副作用。如：惩处给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪反感、没有价值感、自怜；孩子在惩处中会把精力分散，错失了对自我不当行为的反悔以及思索修正错误的机会；不利于孩子发自内心地熟悉错误，改正错误；惩处作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他应对问题的处理方式；孩子受到的惩处，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩处”能够抵消他们的“罪行”，能够心安理得地重复自我的错误。

那消失问题后我们就束手无策了吗？专家认为一个孩子就应经受自我不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟的，怎样样才能让孩子经受自我不当行为所带来的后果呢？

书里给我我们七种方法来替代惩处：

1、转移留意力：把孩子对“问题”行为的留意力转移到帮助老师做事或者搞笑的事情上。

2、明确表达剧烈不一样意的立场〔但不攻击孩子的人格〕，让孩子了解问题本身的影响。

3、证明你的期望：对于已经发生的错误但是分追究，并证明对孩子下次行为的期望。

4、带给选取：带给给孩子合理的、且我们能理解的选取，给他被敬重感，而不是被强迫感。

5、告知孩子怎样弥补自我的失误：当孩子的学问阅历不能够找到解决问题的方法，我们能够直接告知幼儿该怎样去做来帮助他弥补失误。

6、当孩子消失不当行为，对于并不是对我们有很严峻的影响的事情我们能够实行行动，让幼儿直接应对行为背后的后果。

当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的推举、方法，并不能给我们有什么实质性的帮助。关键在于实践，针对不一样问题详细的做法还是需要在实际情境中去不断的探究。对于我刚参与工作，接触这本书也就半年时刻，没有细细去挖掘，工作阅历较少，明白的也只是些皮毛。这本书需要常常的拿出来翻阅，我坚信它在今后还会不断的赐予我们启示与帮助。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

幼儿老师读书笔记12

1.一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素养教育，首先是布满人情，人道，人性的教育。一个受孩子诚心爱戴的老师，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。P1

2.做老师肯定要有博大的胸襟，对同学要有宽容心。向同学认错，只会赢的同学真正的敬重。P6

3.“喜爱孩子”可能是凭个人的好恶只喜爱那些自认为“可爱”的孩子，而“爱同学”则意味着怀着一种责任把观赏与期盼投向每一个同学。P7

4.人的自我改造绝不是靠一次教训就能彻底“重新做人”，所谓“战胜自己”是一个漫长的过程甚至伴随一生。P7

5.用成人的冷漠去对待孩子的真诚，一切“语重心长”的教育都无济于事。P8

6.只要把握同学的情感，并留意环境，场合，老师任何“过分的孩子气”都不会是多余的.P8

7.多一种与同学共同的爱好爱好，你便多了一条通往同学心灵深处的途径。P9

8.在与同学嬉笑嬉戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，同学越会对老师油然而生亲切之情而这正是教育胜利的起点。P9

9.生活阅历给予我们成熟，社会阅历给予我们练达，文化学问给予我们修养，人生挫折给予我们机灵P9

10.须知真诚只能用真诚唤起，正直只能以正直来铸造。P9

11.真正的尊严是敬重而非敬畏。老师的尊严是同学给的。P11

12.老师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是同学对我们的道德确定，学问折服和感情依恋。P12

13.老师对同学的爱，不仅仅是对自己所直接教的同学的爱，还包括全部外班的，其他班级的，甚至是外校的同学的爱。P12

14.严格，严格，严而有格。P13

15.大凡有事业心的年轻人在岗踏上工作岗位的时候，都热忱有余而思索缺乏。P13

16.我不接受甚至反对“爱心教育”的提法，就是不盼望人们把爱心当成一种模式，一种手段，一种技巧。教育的爱，这不是为了到达某种教育目的而做出来的一种姿势;它是一种思索，一种情感，一种气氛它自然而然的贯穿于教育的每一个环节，也不声不响的表达在教育的每一个详情，更潜移默化的浸润着每一个同学的心灵。P17

17.教育中真正的爱，意味着对同学的成长以至将来的一生的负责，因此这种爱必定包含着对同学的严格要求，乃至必要的合理惩处。凡是离开了严格要求，迁就和纵容同学的“爱”，绝不是我们所提倡的真爱。P17

18.民主教育：在详细的教育过程中它除了指教育者应当具备的民主思想以及在教育过程中表达出的民主精神外，更多的还是指教育者在教育过程中对同学所进行的一系列有关民主精神价值体系的教育公平精神的教育，自由精神的教育，法治精神的教育，宽容精神的教育，妥协精神的教育以及权利与义务的教育，纪律与法制的教育等公民意识教育。P19.

19.基础教育界近来流行一句话：“蹲下来和孩子说话”。P21

20.原来应当是做梦的年龄，为什么却时时睁着一双对四周世界布满警惕的早熟的眼睛?P26

幼儿老师读书笔记13

捧读此书，不由自主的有一种感觉，一位慈爱，睿智的长者，坐在你的面前与你谈天，他的丰厚学养，他的理论，他的实践，他的思想，他的才智正满慢滋养者你的心灵，提升你的才智。这时候，大师的形象依旧模糊，但是大师的指引却是那么的详细。书中每条谈一个问题，都有生动实际的事例，又有精辟的理论分析，是一本特别好的教育名著。

这本书的主要思想是老师对同学进行智育问题提出了建议以及论述老师协调各种教育力气以促进同学的全面和谐进展的方法。注意用书籍去影响同学的心灵。

苏霍姆林斯基指出我们常犯的一个错误，就是简单拿一些新颖的、鲜亮的、形象的手段〔比方如今用的多媒体〕来激发同学的爱好。但假如不合适的运用，不但起不到应有的作用，反而是有害的。“阅历证明：讲课当中过分地追求兴奋人心的、鲜亮的、形象的东西，会使得过度兴奋，这时老师不得不提高声音，压倒同学的热闹声，同学就会更加兴奋。其次，老师要弄明白已知和未知之间的关系，由于这关系到同学把握学问的质量及在头脑中的保持，同时也会有效地激发同学的爱好。”提示出已知的跟新的东西之间的内部的深刻的联系——这是激发爱好的神秘之一。在这里，苏霍姆林斯基用了一个比方，把课堂的教学活动比作是师生建立的一座高楼，当老师将新的学问这块砖递到同学手上的时候，同学应当知道放在哪个位置，并且它还应当站在远一点看看，这块砖与上一块以及整个建筑之间的关系，这样他才能将这块砖〔新的学问〕放好。要将已学过的学问变成把握新学问的一个工具。

做老师的都知道，每天必需做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，只不过是入门的常识，在科学学问的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础学问，应当只是沧海之一粟。读了这些，我

茅塞顿开，老师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清晰的！

例如，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不情愿听课，其实在埋怨孩子的同时我们应当想到：有些缘由就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨认真地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探究学问的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发觉，许多孩子不听话的缘由就在我们自己身上，所以，要细心备好每一堂课就是我们必需要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应当让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参加到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人憧憬的，师生互动的，气氛强烈的，和谐主动的课堂，这样的课堂无论是老师还是同学都会有一种愉悦的心情，虽然我知道要到达这样的效果需要付出努力来设计探究，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应当