2023学年完整公开课版【精】Unit3Lesson18教学设计

Unit3Lesson18教学设计一、教材分析本册书共6个单元，本课为第三单元的第六课。本单元的主要话题是水果，要求学生掌握描述水果蔬菜的词汇，并能在语境中问答食物名称和表达对食物的喜好。本单元内容是在学习三上Unit6Ilikehamburgers.三下Unit4Doyoulikecandy?后继续学习食物话题。同时本单元的句型为将来学习四下Unit3Whatsubjectdoyoulikebest?话题做了铺垫。二、学情分析本班学生学习英语的兴趣非常浓厚，他们在三年级上下两个学期都学习过有关食物的话题，对食物类的词汇和表达喜好的句型有一定的积累，同时非常喜欢饮食的话题。本节课是本单元的最后一课，学生已经初步掌握了本单元的单词和句型，学习本课的目的是通过理解有趣的故事，对本单元知识进行梳理和巩固。三、教学目标小学阶段课程总目标是培养学生在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等方面整体发展的综合语言运用能力。结合总目标要求和学生的具体情，将本课的教学目标与重、难点确立为:（一）知识与技能目标1.学生复习巩固本单元四会单词7个，三会单词7个。2.学生通过学习有趣的故事，能熟练运用句型What’sthisinEnglish?问答物品的名称。（二）过程与方法目标1.学生能理解有趣的故事并把它表演出来。2.学生学会在情境中问答食物名称并表达对食物的喜好。（三）情感态度与价值观目标1.激发学生积极参与情境交际与各项活动。体会在活动中学习英语的快乐。初步形成与同伴合作学习的意识。2.激发学生对生活的热爱，培养良好的饮食习惯教学重难点:重点1.学生复习巩固本单元四会单词7个，三会单词7个。2.学生通过学习有趣的故事，能熟练运用句型What’sthisinEnglish?问答物品的名称，可以用Doyoulike…句型问答彼此对食物的喜好。难点:1.学生能理解有趣故事中的新词汇smart,bat,并能通过合作，表演故事。2.学生学会在情境中综合运用本单元的句型进行问答。四、教学模式为了更好的达到教学目标，突破重、难点，我精心设计了本节课的教学过程。我的设计理念是：（一）让对话真实起来（二）把学生调动起来（三）使教学高效起来因此本节课，我采用了“融情导学，综合提能”的教学模式。教师与学生在和谐融洽的课堂氛围中，以情感为纽带进行学与教的双边互动，在有趣的情境中开展大量活动有效引导，促进学生梳理归纳、熟练掌握本单元已学知识，从而提高学生的综合语言运用能力。五、教法学法兴趣是最好的老师。小学低年级的英语课堂更注重的是趣味教学，所以我按照学生的认知规律，适当运用歌曲、游戏、猜谜、调查报告等多种有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣。同时，本节课设计任务型教学，帮他们形成自主性、探究性的学习方式。还有小组合作学习，让学生们在交流互动中建立起自信，享受到学习的快乐，收获到相关的知识。六、教学设计下面我将按教学流程详细分解我的教学模式和教学设计。第一环节:热身（大约用时2分钟）学生齐唱Fruitsong设计意图:体现我的模式特点之一：融情。利用轻松愉快的歌曲调动学生的学习积极性，使学生的注意力迅速集中，营造和谐融洽的学习氛围，为本课的学习做好情感准备。第二环节：呈现与操练。（大约用时18分钟）Hello!I’mMimi.Ihavemanyfruitandvegetables.Welcometomyhome!这个环节的设计，我采用任务型教学法，创设了闯关才能到咪咪家的大情境，设置4个检测游戏环节，引导学生从四会单词、三会单词、三会句型到对话，由点到面的层次来复习本单元的知识点，并且自然引入有趣故事的学习。体现融情导学模式，符合本学段学生的心理特点，激发学生的兴趣。Task1，记忆力考验。首先让学生读出图片代表的单词，然后个别单词消失进行两组WHAT’SMISSING?游戏，学生抢答，教师检测结果并让学生拼读这三个四会单词。通过记忆力考验二，学生记住快速过马路的四个四会单词,并拼读出来。设计意图：融情导学模式下，设计两个快速活动考验学生记忆力，呈现复习了本单元的全部7个四会单词，达成部分教学目标。教师口头评价并使用smart卡片奖励评价。Task2，视力考验。将在咪咪考验情境中，通过真实有趣的视力表，引导学生对三四年级所有学过的饮食类三四会单词进行汇总复习，也为后面学生综合运用语言的活动打下基础。教师采用口头评价和smart卡片奖励评价。Task3，听力考验。延续情境导学模式，本活动引导学生由单词复习到句型。学生听句子按顺序为图片排序，检测学生对本单元句型的掌握情况。通过学生自评，提高学生学习的自信心。Task4,快速反应。提供多种方式趣味快猜，复习单元重点对话。图一通过猜谜的方式猜出单词西瓜，练习对话：“What’sthisinEnglish?It’sa…”。图二通过看切面猜桔子,复习对话：“What’sthisinEnglish?It’san…”。叫多组同学对话，强化an的用法。图三看图说单词，通过对话，注意不可数单词不能加冠词，句子回答：It’sbread。由此引出类似面包的图片来学习单词bat,为有趣故事学习扫清障碍。图四、五分别用切片和打乱字母方式猜出胡萝卜与黄瓜单词，师生问答、生生问答来巩固运用句型：“Doyoulike…?”的问答。通过以上四个多样有趣的考验，学生在融情导学的模式下，由四会单词、三会单词、句型到对话的顺序梳理复习了本单元的所有单词、句型。学生们顺利通关了，得到了咪咪：“YOUARESMART!”的评价。进入咪咪家里学生们遇到了Micky，我们一起来看看“ISMICKYSMART,TOO?”继续体现情境导学模式，让学生带着考察Micky的兴趣点来欣赏有趣的故事。学习有趣故事：1、听录音后讨论ISMICKYSMART？2、读故事，齐读，小组朗读、分角色读。3、小组任务，合作表演故事。小组表演展示环节，学生互评，为喜欢的表演奖励自制食物卡片。第三环：拓展运用（大约用时17分钟）这部分展现了我的模式特点综合提能。活动一、接龙游戏，学生以排为单位，依次接龙说句型：ILIKE…AND…,句子越说越长。经过前面的梳理，学生不但能说出本单元词汇也立体整合了过去的词汇和名词复数的表达。帮助学生提高单词、句型的综合运用能力。活动二、看图结合对话填空，将本课重难点词句再次以对话方式重现，听说认读的基础上兼顾语法和书写。体现综合提能！活动三、调查任务。课堂对学生完全开放，学生个体或小组自由采访老师学生。使用WHAT’STHISINENGLISH?和DOYOULIKE…句