提升运算那能力

养成良好的学习习惯是提高学生的运算能力的关键所在，我认为有以下几点：

一、认真审题的习惯。

对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么。三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。

二、专心校对的习惯。

计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目，都要及时校对，做到不错不漏。试想，题目都抄错了，结果怎么可能正确呢？但在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。另外，我还要求学生做到三核对：题抄好后要与原题目核对；竖式上的数字要与横式上的数字核对；横式上的得数要与竖式上的得数核对。从那以后，在每次作业或考试中，类似的现象已降到最低点，大大地提高了计算的正确率。

三、积极验算的习惯。

验算是自我检查计算结果是否正确的重要手段。任何人的计算都有可能出现错误，笔误偶尔会犯的。然而一些学生学习过于自信，计算后从不检验；另一些学生只求作业尽快完成，根本就不想检验；而更有一些学生知道自己无把握全部正确，就依靠家长代为检查，或者等老师批改后，有错再检查订正，有些学生验算，只不过是一种形式。针对这些不检查的坏习惯。教师在作业量上，布置时要少而精，使学生能有时间验算；批改作业时先看该生的作业是否全部正确，如发现错误，暂不批改，发给学生自己检查，找出错误所在，订正后再交给老师批改，如订正后全部正确，则教师依然作出全部正确的评定，这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在，而且能培养学生认真负责的学习态度。例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。四、及时订正的习惯。

作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。五、养成规范书写的好习惯。

作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜。草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。同时还有利于教师寻找并分析错误原因，帮助学生订正及调控以后的教学。另外,教学中教师还要以身作则，作学生的表率。六、多思、好问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思好问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“好问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，