研修文档 走进新课程探究新教法-论美术教育课程的实践与理论

走进新课程探究新教法————论美术教育课程的实践与理论近年来，在我国的基础教育课程改革与实验的过程中逐渐出现了一种“理论无用”的责怪声。持这种观点的人认为：理论因为带有“形而上”的色彩而远离了实践，课程与教学研究应直面现实，由“书斋”走向“田野”或由“哲学思辨”走向“课堂生活”。笔者认为，这种二元论思维方式的转换并不利于真正建立课程理论与实践的和谐关系，也不利于课程改革的顺利进行，是对理论与实践关系的一种误解。澄清课程改革中理论与实践的关系必须首先考虑到当代课程观的变化以及课程理论功能的转换，而后才能进一步寻求课程实践的策略。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。具体表现在美术教育与基础课程改革的关系上。一、课程改革的实践随着改革的不断深入，教育观念的更新，许多有识之士越来越重视学生在课堂的主体作用，坚持以学为本，让学生主动地思考，探索培养学生自主学习的能力和创新意识。为此，教师要精心选择课堂教学策略，为学生创设一定的情境，激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。1、注意教学中的启发性，趣味性，培养学生的想象力和思维能力。

现代教学艺术的发展，应是层楼上的发展，是一次蜕变，在重启发、重讨论之上，更应重感悟，教师应千方百计地将学生的目光引向那个无边无际的知识海洋，让学生学会学习，主动学习，如《图画故事》一课，利用故事，童话名字启发学生说出故事的内容，通过观察思考，学生积极发言，并说出了故事的特点，激发了学生学习的兴趣，拓宽了视野，激发了想象，每位同学都画出了自己喜欢的图画故事，是我们的大花园百花齐放。

教师在教学过程中，通过直观教具，为学生创设情境，就会激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，汽笛思维，丰富学生的想象力。

2、根据学生的兴趣爱好营造氛围

我根据小学生天真、幼稚、纯真、好奇心态以及喜欢多种形式的游戏，为此，我在课堂上为学生开展游戏，在游戏中培养学生的各方面的兴趣、爱好，给学生营造氛围。例如在《灵巧的手》一课中，可以这样启示：“你们喜欢看动画片吗？你最喜欢哪一个卡通人物呢？”然后让同学们到前面用手影游戏的方式表演卡通人物动态，要求同学在观察手的动态的同时说出卡通人物所具有的特征，并让他们在一起做找朋友的游戏。因此，学生在这种特殊的活动中，展开了丰富的想象，手中的画笔就帮助他们满足了自己的要求。为此，在课堂教学中，为学生营造氛围，可以使学生在新奇自觉中学到知识。

3、运用多媒体，引发联想

学生是学习的主体，实现教学课堂艺术，创设愉快的和谐的课堂气氛，才能让学生从“厌学”中走出来，轻松愉快的学习，这就要求美术课在讲授过程中，充分利用现代化教学手段，激发学生的兴趣，引发联想。因为直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响，可以使学生从轻松和谐、愉快的境界中获取知识，引发联想，可以培养学生的创造力。如《秋天的叶子》一课，主要使用标本模型，幻灯片投影，微机，播放关于等媒体辅助教学。首先展示树叶标本模型，揭示对称规律；利用标本投影，微机来调动学生的思维，视觉。当色彩斑斓、形态各异的各种树叶标本出现在微机屏幕上时，学生聚精会神地观察着，欣赏着，脑海里留下了树叶的形状和树叶上美丽花纹的深刻印象，使学生忘记了陌生，忘记了紧张，在轻松和谐的气氛中，充分展开了联想，创作出了许许多多五彩缤纷的由树叶所组成的图画，激发了学生对美术的兴趣。电化教学，使无声的教学内容变得有声有色，形象直观，充分运用电教手段，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，有效地促进了学生的思维活动，丰富了想象，使学生由被动变为主动学习，成为学习的主体。

4、鼓励学生合理的想象，大胆创新

用幻想来构思画面，超越真实景物和自然形态，能让学生在想象的天空中自由翱翔，海洋是神秘的另人向往的地方，多梦的孩子憧憬着能与鱼儿追逐，、和虾儿游戏，与海草共舞、和海螺同栖，在海底筑起快乐的家园，在《蚂蚁的巢穴》一课中，我首先为学生放一段有关于蚂蚁的录像带，让学生知道蚂蚁的界是一个分工明确、团结一心的世界，并让学生设想“蚂蚁生活是怎样的呢？在画面中有什么大胆惊人的设想？”于是，蚂蚁的巢穴就出现了“城市”“游乐圆”“医院”“蚂蚁的小家”等等想象丰富的画面。

实践证明，在美术课中，需要教师多渠道的创设情境，激发兴趣，给学生创设想象空间，为学生拓展思路搭台架桥，激发鼓励他们想象，让他们尽情描绘美好的生活。二、课程改革的理论同时课程改革也是非长的重要。课程改革就其实质来讲，就是课程现代化的问题。随着科学技术迅猛发展，对培养人才提出了新的要求，不仅要在个性等方面获得和谐的发展，而且必须具有开拓、创新的精神和能力。美术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育不可替代的特殊作用。各国目前都在摒弃以往那种对美术教育狭隘偏颇的、功利性的理解，认识到美术教育可以建构人的健全的审美心理结构，培养人的艺术欣赏和艺术创造能力。它决不囿于培养几个美术家或创造几件伟大的艺术品，它的最终目的是造就个性完美的人，以及由此产生的整个社会的稳定、协调和进步。

当代美术课程改革的趋势，主要表现在以下几个方面：

1、课程结构日趋合理化传统的课程结构绝大部分是以学生的认知发展为目标而忽略了人的个性全面发展的需要。因此，在吸取传统课程优点的基础上，今后的课程结构不仅要使学生掌握美术的知识结构，也应重视非知识结构，如情态性的结构、身体技巧性的结构，从知识的领域(知识和智慧)和情感的领域(美术价值观、审美观)结合等方面提出合理的美术课程结构的标准。2、课程内容日趋综合化

一方面，充实现代科学文明的成果，扩大美术作为视觉领域的内容，绘画、工艺和欣赏相互渗透，日趋整合，单纯的绘画概念正在消解，电脑绘画、工业设计等内容已经或正在编人课程内。一方面，日愈注重弘扬民族文化，加强教材的乡土性和地域特色，课程内容丰富多彩，形式多样，既有当代气息，又有浓郁的民族性，美术课程整体内容日趋综合化。3、课程形式日趋多样化。今后课程不仅应具有群体共有的以美术课程为本的结构形式，而且更注重有个性化差异的课程结构形式，即提供各种可能的组合，学生可以根据自身的情况(如能力、需求、兴趣以及已有的知识基础)选取不同的组合以适应自身的需要。对教师来说，这样也便于发挥自己的创造性，有利于对学生进行个别指导，本质上更符合美术学科教育特点。了解和研究美术课程改革的总趋势，对于我们当前的美术课程改革与发展颇有裨益。只要把美术教育课程的实践与美术教育课程的理论改革相结合在一起.才能更好发长素质教育。同时也解决了当前美术课程设置存在一些不能忽视的问题，如总体模式比较单一；课程内容缺乏整体考虑；在不同程度上存在着重技能轻审美的倾向。国际美术教育界经过长时期的教育实践和理论探索，已经普遍倾向于认为，在现代美术课程的教学中，应当“致力于培养①审美感受能力、②艺术思维能力、③创造性的表现与传达能力、④艺术评价的能力”。这已经引起了国内不少专家学者和优秀教师的重视。今后美术课程改革的初步构想是调整和完善课程结构，增加课程设置中的审美性和创造性因素，突出美术学科在基础教育中的性质和特点，建立一个结构合理、形式多样的美术课程体系，充分发挥美术教育在育人过程中的作用。三、课程改革中理论与实践相接洽的策略课程改革的成功，仅有课程理论的设想是远远不够的，它尤其需要实践环节的有力支持。毕竟课程在改革过程中还要涉及到教育制度、实践工作者的实践能力与智慧、边缘群体的呼声、教育评价方法与手段以及教育行政管理人员的因素等等。（一）课程理论的制度化转换（二）实践工作者应加强对课程理论的解释与生成意识（三）教师培训与研究的校本化（四）关注边缘的课程经验（五）创新课