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文档简介

《马说》教案教材分析《马说》是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平。学生分析学生在课堂上已经学习过文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法。这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难。但以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情。基于此种情况,本堂可课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解。教学目标根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,本篇文言文的教学目标设定如下:1.知识目标:⑴积累文言实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“其、以”的用法。⑵了解作者及文体特征。⑶理解短文所阐明的深刻道理,充分领悟作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。⑷背诵并默写这篇文章。2.能力目标:⑴加强朗读训练,训练学生的文言语感,督促学生疏通词句,翻译课文,提高文言文阅读能力。⑵体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。3.德育目标:认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄,引导学生认识当今时代的优越条件,努力学习,使自己成为社会的有用之才。教学重难点教学重点:了解托物寓意的写法,领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。教学难点:联系作者的生活经历,认识封建社会人才被埋没的根本原因。教法和学法教法:新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验,加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。加强积累是提高学生语文素养的重要环节,所以在本课的教学设计中,采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。学法:新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:1.借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;2.多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;3.利用合作、讨论、探究的方法,走进韩愈的生活经历,理解有才之人怀才不遇的痛苦,从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。教学时数一课时教学过程(一)导入课题通过了解伯乐的故事,从而导入新课《马说》(并板书)简要介绍作者韩愈及“伯乐相马”的故事。(这样做可以激发学生的学习兴趣,为更好地学习课文作好准备。)(二)讲授新课1.第一层次的诵读,疏通文义。⑴教师范读课文。(教师范读课文,把学生领入学习的境界,让学生从整体上感知课文)。⑵学生自读课文。要求:读的通顺,语音正确,不读破句。(意在让学生初步读懂文章,领会文章的中心词语和句段的含义。)⑶开展活动“请让我来帮助你”。将文中不懂的词语、句段找出来,向大家求救,即质疑问难,由同学互帮互助的形式解决,看谁帮同学的次数最多,给予掌声鼓励,困难较大的可由老师指点。(在这里充分发挥了学生的主体作用,培养他们积极动脑思考的能力及关心帮助他人的品质,并为学生创设了一个展示自我才华的空间。)2.第二层次的诵读,探究文理。⑴指名朗读课文,思考作者所持的观点是什么?即“世有伯乐,然后有千里马”。(板书)⑵默读课文第一自然段。思考作者是如何论证这一观点的?(为了突破难点,在这里教师可做适当的点拨,例如,如果没有伯乐,会有千里马吗?文中作者是怎样说的?引导学生得出文章从反面论证无伯乐→名马无名这一概括论述的方法。)⑶轻读课文2、3自然段。结合第一自然段的学习,小组讨论:作者是如何进一步具体、全面论述自己的观点的,引导学生得出“喂马不得法→千里马不能日行千里”,这一具体论述和“妄言无马→实不识马”这一概括论述的方法。⑷朗读课文,找出文中写了什么人?什么物?他们之间有什么关系,体会托物寓意的写法:在引导学生理解文章的真正寓意后进行。3.第三层次的朗读,品味意境。伴着古筝曲让学生开展朗读比赛。(目的是加深学生对课文内容的理解和记忆)(三)巩固练习1.解释词语(基础题,由C组学生来完成,运用抢答的方式)2.翻译句子(能力题,由B组学生来完成)3.小练笔《马说》使我想到……(100字左右)(潜能发挥题,由A组学生来完成)(四)归纳小结本文虽短,结构却十分精巧,作者先从正面提出问题:“世有伯乐,然后有千里马。”然后笔锋一转,“千里马常有,而伯乐不常有”,从反面展开议论,千里马和伯乐的依赖关系是如此密切,而伯乐却不常有,千里马被终身埋没的命运也就不可避免了,接下去,自然就写到千里马被埋没的遭遇,其才美不得外现的原因,对无知的“食马者”发出强烈的谴责,进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥,归结出“其真

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