五年级人教版上册数学教案《除数是整数小数除法》

没有哪一个聪慧人会否认难过与忧虑的锻炼价值。下边是为您介绍五年级人教版上册数学教课设计：《除数是整数的小数除法》。《除数是整数的小数除法》教课设计（一）教课目的理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。培育学生的剖析能力和类推能力。体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获取价值体验。教课重难点教课要点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。教课难点：理解商的小数点定位问题。教课工具ppt教课设计教课过程一、复习引入填空：（PPT教课设计）（PPT教课设计出示）1/11（1）指引学生列式：224÷4（2）为何这样列式？（行程÷时间=速度）（3）说一说：224÷4这道题是如何计算的？（教师板演）【设计企图】经过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回想，为新知的教课打好基础。二、研究新知（一）教课例1出示例1，指引理解题意。（PPT教课设计演示。）（1）题目中告诉了我们什么？（坚持晨练能够锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4km。）（2）题目中要我们求什么？（按计划他均匀每周应跑多少千米？）试试列式，剖析数目关系。（1）要求“他均匀每周应跑多少千米”，应当如何列式？（学生口头列式，教师板书或PPT教课设计演示：22.4÷4。）（2）指引思虑：为何用“22.4÷4”？（行程÷时间=速度）揭露新课，感觉学习价值。（1）请同学们察看这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不一样？（除数仍是整数，但被除数是小数。）2/11（2）揭露课题：看来，在实质生活中经常碰到需要用小数除法计算的问题，这节课我们就来研究新的课题──除数是整数的小数除法。（3）板书课题：除数是整数的小数除法。提出问题，自主思虑算法。（1）提出问题：我们已经会计算整数除法，那想想，被除数是小数的除法该如何计算呢？（2）学生先独立思虑，再在小组里沟通自己的想法。（教师巡视，认识学生思想活动，参加小组沟通，赐予适合指导。）教师指引，沟通不一样算法。（1）我们已经会计算整数除法，在不改变商的大小的前提下，如何把小数变为整数呢？谁来说一说你的想法？（2）指名学生回答。（教师PPT教课设计演示。）（3）我们小数除法还能够列竖式计算。下边我们就一同来商讨列竖式计算小数除法的方法。（4）指导学生列出除法竖式。（教师板书）沟通两种算法和感觉：指引学生比较列竖式计算和将22.4km改写成22400m计算的结果，发问：这两种算法的结果同样吗？（同样）哪一种算法比较简易？（算法二计算过程比较麻烦，算法一比较简易。）3/117、算一算，比一比。（1）42÷3=4.2÷3=（2）学生独立计算，教师巡视。（3）教师PPT教课设计演示。（4）这两道题有哪些同样点和不一样点？学生议论，沟通。（同样点：整数除以整数与小数除以整数计算方法同样；不一样点：小数除以整数要把商的小数点与被除数的小数点对齐。）【设计企图】例1的教课是本节课的要点、难点所在，经过例1的教课要使学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，要理解商的小数点如何定位。在本环节的教课中，先让学生联合详细情境，在解决实质问题中引出计算问题，感觉学习除数是整数的小数除法的必需性。在解决心算问题时，教师先松手学生自主研究计算方法，再指引学生用已有知识和经验解说竖式计算过程，联合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，理排除数是整数的小数除法的一般计算方法，为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。（二）教课例2出示例2。（PPT教课设计演示。）指引学生理解题意，列出算式。（教师PPT教课设计演示：28÷16）教师板演竖式计算过程，让学生明确算理和算法。（教师板书）（1）除到被除数的末端还有余数时，为何能够添0持续除？4/11（2）“120”表示120个（）分之一？除得的7为何写在十分位上？（3）“80”表示80个（）分之一？除得的5为何写在百分位上？计算除数是整数的小数除法要注意什么？（1）商的小数点要和被除数的小数点对齐；（2）假如有余数，要添0再除。（三）教课例3出示例3。（PPT教课设计演示。）指引学生理解题意，列出算式。（教师PPT教课设计演示：5.6÷7）指引学生察看被除数和除数有什么特色？（被除数比除数小）；商会出现什么状况？如何商？（不够商1，用0占位）让学生把题增补完好。指引学生自己试试验算。（1）指引：要查验小数除法的计算结果能否正确，能够怎么办？（2）学生自主验算。（3）教师板演。【设计企图】例2和例3是除数是整数的小数除法中的两种特别状况，例2是除到被除数的末端仍有余数，需要添0持续除；例3是被除数比除数小，整数部分不够商1。在例2、例3的教课中，要点关注学生的数学思想发展，松手让学生商讨、沟通，在解说每步计算的含义中找到解决问题的方法，在互相沟通中强5/11化对算理和算法的深入理解。经过指引学生自主验算，既帮助学生加深对乘除法之间关系的理解，又加强学生验算的意识和习惯。三、智慧城堡1、下边各题的商哪些是小于1的？在括号里画“√”5.04÷676.5÷4545÷360.84÷28（）（）（）（）（1）指引学生判断。（2）指引学生想想，什么状况下获取的商比1小？2、（1）指引学生判断对错。（2）这道题的7应当商在哪位上？3、（1）指引学生理解题意。2）指引学生依据“一共花的钱÷分钟数=每分钟花的钱”的数目关系列式。（3）学生列竖式计算，而后展台展现学生做题状况。四、我的收获是指引学生说出这节课的收获。（1）按整数除法的方法去除。6/11（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。（3）整数不够除，商0，点上小数点。假如有余数，要添0再除。《除数是整数的小数除法》教课设计（二）教课目的掌握比较简单的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这类方法计算相应的小数除法。经过学生自主研究、合作沟通的过程，培育学生剖析、归纳、归纳等思想能力。体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获取价值体验。教课重难点要点是指引学生理解并掌握小数除以整数的计算方法难点是理解商的小数点定位问题。教课工具ppt教课设计教课过程一复习引入填空：7/11（1）里面含有35个（）.（2）里面含有（）个百分之一.（3）里面含有7个（）。（4）里面含有（）十分之一.2、用竖式计算下边各题并说一说整数除法的计算方法.224÷4=56谈谈是如何计算的？先看除数是几位，而后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上边。二教课新课1、出示场景图：2、指引学生看图，说一说图中传达的信息。3、教师发问：王鹏每日坚持晨练，他计划4周跑步千米，你们知道：他均匀每周应跑多少千米吗？4、指引学生剖析：由“4周跑步千米”的信息列出算式。学生列出算式22.4÷4学生察看，这道算式和前面学习的除法对比有什么不一样？答：这道算式被除数是小数8/111、想想，被除数是小数该怎么除呢？学生报告：详细谈谈你是怎么计算的。2、教师演示竖式算法问：24表示什么？答：24表示24个，再用24个除以4就是6个，因此要在5的后边点上小数点。1、察看，商的小数点地点与被除数的小数点的地点有什么关系？答：由于在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上边，也就是说，被除数和商的同样数位是对齐了的，只需把小数点对齐，同样数位才对齐了，因此商的小数点要和被除数的小数点对齐。2、互动问：你能说一下怎么计算小数除以整数吗？小数除以整数，按整数除法的的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。做一做学生试着独立达成，集体沟通计算过程，注意小数点9.6÷434.5÷15三教课新课王鹏每周计划跑，他每日要跑多少千米？9/11生独立列式：5.6÷7发问：察看这道算式与学习的例l有什么不一样？（被除数的整数部分比除数小）教师指引学生思虑：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么状况？（不够商1）追问：不够商1怎么办？指引学生自主研究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应当在被除数的个位上边，也就是商的个位上写0，用O来占位。指引：此刻把被除数的整数部分和十分位上的数合起来看作56个十分之一，再除以7够不够除？商应当写在哪里？指引学生理解商应当写在商的十分位上，教师板演，达成算式（见图3）：验算。这道题如何验算呢？想想整数除法是如何验算的？能不可以把这类验算方法应用到小数除法上来？学生单独试一试，再小组沟通议论。集体报告：用乘法验算，即。5.练习7.83÷9=1.96÷28=四稳固练习1：下边的计算