教学设计 八年级第五单元教案

《苏州园林》教案【学习目标】1.积累理解“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。2.理清说明顺序，把握苏州园林的整体特点。3.掌握本文所用说明方法，并理解其作用。4.揣摩准确、简洁、生动的语言，体会文章语言美。5.了解我国园林建筑的特点，激发爱国之情。【学习重点】把握严谨的结构层次，理清说明顺序，整体把握苏州园林的特点。【学习难点】1.掌握本文所用说明方法，并理解其作用。2.揣摩准确、简洁、生动的语言，体会文章语言美。【学法与教法】圈点勾画法、讨论法与点拨法结合。【学习课时】

两课时【教学过程】第一课时【学习目标】把握严谨的结构层次，理清说明顺序，整体把握苏州园林的特点。【学习方法】圈点勾画、批注、典型板书【教学环节】

课前准备：把握学情因为面对的是陌生的学校，陌生的学生，所以课前主要是把握学情。如提前10分钟到教室，和学生沟通交流平时学习情况，了解第一手的资料；翻阅学生的课本，留意学生的课本上的圈点勾画，浏览学生的预习作业等；观察学生的学习状态，精神面貌，所用文具，如是否带《新华字典》，课前准备是否到位等等。这些都是决定这节课是否成功的关键因素。

一、（铃声响后）师（面带微笑）：大家准备好了吗？（师生行礼）老师结合课前了解到的有关学情导入新课，如表扬学生的课前预习情况，或课前准备情况，然后引入本课的学习。（用时1分钟即可）师：我们都预习了《苏州园林》，有少部分同学可能也去欣赏过苏州园林，但老师和大多数同学一样，都没有去过，却都知道苏州园林很美，是不是呢？（学生回答）

师：的确很美。那么如此美的园林该如何给读者说明介绍呢？这就是一件难事了。

师：今天我们就学习叶圣陶老先生的《苏州园林》，看看叶老高在何处？

二、叶圣陶及文体简介（多媒体播放，或者学生汇报此方面预习成果，语言一定要简洁）

三、预习检测（师：大家都预习课文了吧？那好，我们现在就文中字词进行检测。）老师请一名学生上讲台听写（板书），其他同学在笔记本上听写，或在空中用手书写。（老师报生字词，学生听写。提醒学生一定要注音。（“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”）听写结束后，叫一位学生谈词语“轩榭、胸中有丘壑、因地制宜、重峦叠嶂”的意思。（识字写字的重要性，一定要反复给学生讲清楚，积少成多）四、文章结构之美、顺序之美（理清文章思路是本节课的主要任务）师：前边我们学习了《中国石拱桥》《桥之美》，老师也教给了我们学习说明文的方法，下来，哪位同学能给大家说说应该怎样学习说明文？老师明确板书：说明对象（特点）、说明顺序及结构、说明方法、说明语言等。师：很显然，从《苏州园林》的题目我们会立刻明晰本文的说明对象就是“苏州园林”。那么苏州园林的特点是什么呢？叶老又是如何说明这个特点的？下来，我们要认真全文，拿着笔，首先给每段标注序号，然后找每段的中心句、核心词或短语，概括每段段意（一定要有书面表达），从而理清文章的结构以及说明顺序。（学生文本10分钟，概括段意，老师巡视指导，同时注意发现典型，便于后期板书。）一位学生上讲台板书，其他学生继续完善自己的书面作业。师生讨论板书内容，修改完善。老师明确：提醒学生在理清层次、概括层意的基础上，制作“思维导图”。以便加深对文本结构和内容的理解。就本课而言，显然“图画美”是核心，那么学生可以以“图画美”为中心，制作一个辐射性的思维导图。如下：

老师小结：说明文，理清文章的思路是极为重要的一步，必须扎扎实实进行。五、学生质疑。（针对本节课所学习内容，学习提出自己的困惑或想法）作业布置：思考课后第三题：说明文中常用一些说明方法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等，看看本文以及《中国石拱桥》中用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。第二课时【学习目标】简洁生动的语言（渗透说明方法的学习）。【学习方法】师生讨论交流【教学环节】师：首先老师提一个问题，请大家思考“四个讲究是并列关系吗？”（学生思考作答）（大部分学生认为是并列，老师可追问“既然是并列关系，那四个讲究的顺序完全可以调整？对不对”学生认为肯定不可以，这样就会引起学生深入思考。）（如有个别学生认为是“由大到小”的关系，或程度上“递减”的关系，那么老师要及时的询问“为什么”，如果学生回答有困难，老师引导如下。）师：请大家找出四个讲究句中的核心词（提示：两个字）？（大部分学生都能很快找出“布局”“配合”“映衬”“层次”）师：请大家结合上下文认真揣摩“布局”的内在含义。（学生思考，要准确把握学生肯定有难度，这里比较费时间，但一定要给学生足够多的时间思考、推敲、比较、斟酌等）（老师明确：“布局”就是对事物的全面规划和安排。）师：知道了“布局”的意思，我们就不难发现“四个讲究”绝不是并列关系。师：这就是老师想给大家说的第一个是意思，那就是揣摩语言，一定要抓句子中的核心词，关键词。师：那么，你还能从文中找出相关的实例，并作简析吗？（学生有可能谈到的词句罗列，红体字为核心词。）（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（学生谈到“标本”一词时，及时地给学生渗透“作比较”的说明方法，因为“标本”是建立在其他地方园林和苏州园林相比较的基础之上的）（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（3）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（4）“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”（5）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。师：我们谈了这么多，大家都能结合上下文揣摩词或短语的内在含义，这很好！那么我接着想一想，这些词或短语在词性上有什么特点？（学生大多会说是动词或名词，但不一定能谈到动作行为以及表示人、事物等的特点。）（老师板书：动词、名词等核心词，表示实在意义。）师：所以说，学习词或短语的相关知识非常重要，如实词和虚词、短语的类型及特点等，这样做，有利于指导我们深入挖掘文本。师：那我们接着研读文本。大家认真读一下第二段说明苏州园林总体特点的句子“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”词句中的“务必”“总是”能否删去？为什么？（学生谈自己的理解，应该都能理解，但语言表述可能会不规范）师：这两个词都是副词，表强调作用，强调了苏州园林的图画美特点，加强了语气，如果删去，语意减弱。师：此中用法在文中有很多，大家不妨找一找，谈谈自己的理解！（学生可能找到的词语有“据说”“不该”“绝不”“都”“也”“往往”“很少”“必然会”“大多”“几乎”“大致”“一律”“有些”“极少”“当然”等等。）师：那么，这些词语有什么特点？（学生谈自己的理解，如起修饰作用，或不太引人注意，或缺少了句意有变化等）师：副词是属于虚词类的，不表示实在意义，只表示语法意义。如副词常限制、修饰动词、形容词性词语，表示程度、范围、时间等意义。用在说明文里，体现出说明文语言的准确性。（老师板书：副词，限制、修饰作用，表示语法意义）师：所以说，研读说明文的语言，紧抓动词、名词、副词是非常重要的一种方法。师：但是，叶老有“优秀的语言艺术家”之称，就本文而言，出我们上边研究的动词、名词、副词之外，还有一些表示事物的性质、状态和特征的形容词或形容词性的短语，我们试着找一找，并体会其作用？（老师板书：形容词，性质、状态、特征）（学生可能找到的有“重峦叠嶂”“高低屈曲”“寂寞”“玲珑”“欢悦”“盘曲嶙峋”“珠光宝气”“称心满意”等）（老师在此处渗透举例子的说明方法）师：有什么作用呢？（学生很可能答出“形象生动”的特点及表达效果）师：所以，形容词的运用，体现了说明文语言的生动性，给读者留下深刻的印象。师：当然，文章的语言之美绝不止这些，如果我们继续深挖的话，我们依然会有新的发现，如亲切自然的词语“我觉得”“似乎设计者”“好像故意避免什么似的”等，显得委婉而有分寸；还有四个讲究的句式特点，以及3、4、5、6段的开首句，同中有异。诸如此类，因为时间原因，我们不再深入探讨，如果大家有兴趣的话，可以自己做个笑研究，就文本的语言，写一篇小论文，题目就定为“浅谈苏州园林的语言之美”。（此时，老师注意观察学生情绪）师：不知大家还记得不，再开始学习新课前，我给大家提了这样一个问题“那么如此美的苏州园林该如何给读者说明介绍呢？看看叶老高在何处？”师：现在我们学习研读完了此篇课文，大家说叶老高在何处呢？（学生肯定会谈到“语言美”，其它的学生不一定谈到）师：（明确）老师个人认为，叶老高在其文“结构美，顺序美，方法美，语言美”。有机会，读读叶老的其它文章，或者对比一下其它名家的作品，看看有什么异同之处！

作业布置：课后第四题《都市精灵》教案教学目的：

1、能理解并说出“都市精灵”在文中的含义，了解作者通过叙述和议论所表达的观点和态度，理解本文的主题:

人类应与自然界和谐相处。

2、能从文章中的抒情和议论句发表自己的看法，使学生通过自主学习收获富有个性的创意和感悟。

教学重点与难点：

1、正确理解人与自然的关系；

2、叙述议论中作者观点的表达和思想感情的流露；

教材及学情分析：

《都市精灵》是舒乙写的随笔，这篇课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代文明的发展要考虑到与自然的和谐，以优化人类的生活环境。学生对本文主题的理解可能偏颇，只考虑到人对动物的保护，这样的理解把人凌驾于动物之上了，而应启发学生认识到人与动物是平等的，理应像朋友一样和谐共存。作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织以及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何善待动物，保护环境？对这些问题，学生未必都能理解。因此，设计这篇文章的教学时，采用自主、合作、探究的方式，突出学生的主体作用，让学生收获富有个性的创意和感悟。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、激趣导入，板书课题。（投影）

师：这是北京2022年第29届奥运会吉祥物——福娃，请同学们说说其有哪些象征意义。

学生讨论后回答，教师补充：福娃向世界各地的人们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。导入新课。

二、检查预习，出示卡片。

1、学生出示课前所做的词、句积累卡片。

2、学生讲解自己积累的本课词句。（要求学生结合具体语境说说好在哪里）

三、启发引导，理解感悟。

（一）板块一：整体感知理思路。

自学引导：请同学们通过自学解决下列问题：（方法——以自己喜欢的方式朗读课文。找关键语句，仔细品读、体会。）

1、本课课题“都市精灵”，文中写了哪几个都市？主要写了哪些精灵？

2、“精灵”二字，在有的神话传说中，是指反抗上天统治的“恶魔”。读完文章后，请你们说说文中的

“精灵”是否有新的含义？这些“都市精灵”在人们的生活中起到了怎样的作用？（学生从文中找出这些“都市精灵”在人们的生活中起到的作用的词语，把它们写在黑板上。）

3、课文以什么顺序来安排材料的？采用了怎样的手法？

4、找出揭示课文中心和主题的句子。

学生先独立思考解决上述问题，后讨论释疑，教师巡视，点拨。

（二）板块二

细读揣摩品情感。

自学引导：在了解了课文内容后，接下来我们就通过课文第一部分来感受作者生动的描写及蕴含的感情。（方法——随文圈画，独立思考，后小组讨论）

1、速读课文第一部分（1——10）找出你认为作者描写得最生动的一句，并说说你的理由。

2、作者对昔日的北京、现在的北京、上海、昆明及美国旧金山，分别持怎样的态度和感情？

教师巡视，参与小组讨论，并点拨。（三）板块三

精读质疑明事理

自学引导：你在阅读过程中，遇到了哪些困难？（方法——在不理解的地方打上？号，然后提交小组讨论并记录要点）

估计学生对最后两段的理解上有障碍，可能会提出：

1、我们通常以一座城市的经济发展和人民的生活水平来衡量这座城市，而作者认为：“城市里有没有鸟鱼兽，是一个不错的衡量标准”，这有没有道理？

2、“孤城寡人”“与狼共舞”分别指怎样的现象？

“现代意识”实际上指怎样的意识？

（四）板块四

深化认识促写作

自学引导：（方法——小组选择其中的一个题目，内充分讨论，把各自的看法观点记下来，组织成短文。）

题目：

A、人与鱼、鸟、兽该怎样友好相处

B、我心中的理想都市

检查自学效果：学生交流。

四、教师总结，升华情感。

师：好，同学们都结合实际提出了一些合理的措施，其实，与动物和谐相处，归根结底还在于我们的行动。让我们从自身做起，从现在做起，从小事做起，为动物创造良好的生存环境，和自然界动物一起携手建设美好家园吧。

播放歌曲《一个真实的故事》，升华学生的情感。

五、课外作业：

拓展迁移辩异同。（训练学生的鉴赏比较能力）

城市听鸟

李黎

清早，被一阵动听的鸟叫催醒，“啾啾一唧一啾啾,啾啾一唧一啾啾”，把妻叫醒一块儿听，鸟叫从阳台上传来，走近去又没了声音。悄然立定，又是一阵婉转的歌唱，寻声觅去，终于发现是我家对面楼上阳台探出的鸟笼里发出来的。叫声时远时近，却看不清是什么鸟，妻说是黄鹂，我猜是画眉，这样一边兴致勃勃的谈论着，倾听小生灵时断时续的歌唱，一没留神，竟耽误了上班。平日里刮风下雨都没误过工，没成想今日却被这个看不见的小家伙放了一马。

在班上与同事唠起这件事，都发了一番感概.赵干事却有不同的意见，他说：早年间，他家院子里有棵老榆树，每年开春都招来各种鸟在树上做窝，搞得院子里全是鸟屎，有的掉到饭碗里，还吵得人睡不着午觉，小孩经常拿绑着红布条的竹竿赶鸟,上树掏鸟蛋,后来大人把榆树砍了,鸟才散去.大伙立刻指摘他是在暴殓天物,笑骂他是生在福中不知足.我却被他描绘的"百鸟朝凤图"心驰神往,不由脱口说：要是真有那么些鸟飞来，哪怕是腾出阳台来，也要让它们有个落脚的地方，不指望它们安家落户，单是清早到我家阳台上唱两段晨曲就知足了。同事皆点头称是。

记得头两年在仓库当兵的时候，山前房后到处都是绿荫葱葱，每天清早，雾还没散去的时候，鸟儿们就开始啁啾对唱了，先是啄木鸟嘣嘣嘣嘣如机关枪似的啄木声，再是喜鹊叽叽喳喳的欢叫声，然后是腊嘴儿、黄鹂、云雀……还有许多叫不上名字的鸟，唱得一声比一声高，一声比一声俏，在枝端，在林间，在门前，在瓦上，叫得人神清气爽，叫得人心花怒放，总要迫不及待地爬起来，加入到晨练的队伍中。白天，不论是巡逻查库还是站岗放哨，只要是在山中，在大自然的荫蔽下，总会有各种漂亮的小鸟陪着你，在身前脚后欢欢喜喜地唱个不停……一想起在山沟里的日子呀，心情都那么舒畅，美滋滋地比坐在办公室里喝茶还要惬意、怡人百倍不止呢！

几次换工作，几次搬家，生活条件是越来越好了，但享受城市的美好便利之余，又时不时地觉得少了点什么。这几年也试着养过些花花草草，皆因经营不善死掉了，植物尚且如此，何况是活的动物？看到别人家饲弄的猫猫狗狗就只有羡慕的份儿了。有一阵子耳根被车鸣人声折磨得实在难受，就到公园里去看人下棋。其实我对象棋是一窍不通的，只是这些个下棋的老汉们大都又是养鸟的行家，常常树下一群人酣战不已，树上挂着几只精致的鸟笼子，鸟儿们也张舌振翅地斗嘴亮嗓子，醉翁之意不在酒，我是单为蹭那几声鸟鸣来滋养耳根的。再后来这样的机会也少了，有关部门取缔了鸟市，限养了猫犬，这是为了环保，为了健康。我也庆幸那些被禁锢的鸟儿重获了自由，同时又为禁锢在城市里的人们感到难过。前几天，小外甥到家里来玩，问我西红柿长在什么树上？我便一阵惶急，小时候的我们，至少还有机会摔泥巴，斗蟋蟀，到田地里捉捉菜青虫，而现在的孩子，以及孩子们的孩子，恐怕连青蛙和蟾蜍都分不清了，更别说离我们越来越远的鸟儿们了。不是鸟儿飞得太高，是我们把它们赶得太远了。看看城市里少得可怜的几处树木，有多少可以停靠心灵，让鸟儿放心歌唱的绿荫呢？

下班回家，妻还站在阳台上，兴奋地对我说：对面楼上那只不知名的鸟，叽叽喳喳叫了一整天，吸引了不少过路的人朝上看。我说：那可好，今后每天早上都让它叫我们起床。妻说：你也太贪心，谁知道明天那只鸟还在不在呢？

是呀，明天早晨还会听到鸟叫吗？

（选自中国青年报绿网）《幽径悲剧》教案教学目标：1.运用法院开庭的形式，让同学们在庭审的过程中体会古藤之美和对愚氓灭美的现实的痛心；2.对学生进行关注自然，热爱生命的教育教学重点与难点：理解文章表达的思想感情和强烈的悲剧效果；利用相关法规维权。教学准备：多媒体课件；指导学生收集一些关于法庭审判的知识。教学过程：第一块：案情分析教学步骤教师组织学生活动备注1.引入：上课之前，一个自称是江都市生态法院法官的人递给我一封信，请我读给同学们听。信是这样写的：“同学们，大家好！我是江都市生态法院的法官，前些日子，我从苏教版八年级语文书上看到了这样一篇感人的文章，名叫《幽径悲剧》，是北大教授季羡林老先生写的，文中反映了上世纪九十年代在北大燕园里发生的一件愚氓毁掉古藤萝的事情。我看了很感动，于是致电给季老，想为这株古藤伸冤，季老听了这个消息很高兴，想亲自参加庭审，只是岁数大了，诸多不便，好在《幽径悲剧》中写得很详细，既然已被选入中学课本，就想请江都的中学生朋友来替这株古藤说句公道话。同学们，你们愿意吗？”真是太巧了，今天咱们正好学习这篇课文，你们愿意为古藤说句公道话吗？听讲，当老师提出希望时说：愿意！

2.整体感知：既然同学们都愿意，咱们就先来分析一下案情，不过咱们对于这株古藤认识也是基于《幽径悲剧》这篇课文，那咱们就先来听听季老是怎么说的，听完后说说感想。

认真听朗读。按学生自己的是非观来进行简单的评说，如：我觉得那些愚氓真的很可恶，这树跟他无缘无仇，为什么要这样伤害它？我们一定要为他伸张正义……多媒体1：配音朗读，老人深沉低缓的语调3.分析原告：（1）既然同学们一致要求为古藤申辩，那我们就做好打官司的准备，分析一下具体情况，了解一些相关的法律法规，我替大家找来一些适用的法律法规：（分发《》、《北京市、《）（2）请原告上场，（出示一幅盛开的紫藤萝的图片），请问原告，你有什么话说？（稍停）别怕！有这么多人为你撑腰，为你做主，别怕！（稍停）怎么不说话？忘了，你是不会说话的，那就委托代理人为你申辩！谁愿意？（3）看来同学们都挺有同情心的，要不组成一个“维护古藤利益委托代理小组”。你们商量一下，看看应该从哪些方面来维护古藤萝的权益。

踊跃举手

思考多媒体2：模拟法庭形式，有生态法庭字样，有原告、被告及法官座位并配图4.（１）分析被告：既然准备打官司就得有被告，你们认为谁来承担被告的责任，说说自己的理由。（２）你们举手表决，哪种观点更符合。（３）古人云：知己知彼方能百战不殆，要想打赢官司，就必须考虑一切可能，谁愿意为被告辩护。

（１）生：我觉得应该是愚氓，是他砍倒了藤萝。生：我觉得应该是北大绿化负责人，因为这件事肯定有人指使的。生：我认为负责人和愚氓都有不可推卸的责任。（２）（一、三两种观点都可能被肯定，但不影响分析）（３）可能没有多少人愿意，可以用鼓励的方式指定一个小组

5.下面就请同学们从各方面（索取与贡献，责任大小的角度）进行讨论分析，然后来汇报讨论结果。

进行讨论并汇报结果，一定要结合原文进行简要分析。原告：（1）藤萝之古：幽径与《红楼梦》有联系，而写幽径又是为了衬托古藤萝，幽径藤萝之古有了着落。（2）地位的不同寻常：与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最有特色”。(3)审美价值：“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色，“袭入耳内”的蜜蜂声。（4）内在品质：需求甚少，顽强生长，“既无棚，也无架，枝条攀附在附近的几棵大树的干和枝上”；默默无闻，隐者风度，“根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子”(5)顽强的生命力，物以稀为贵：经过了史无前例的十年浩劫，茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。被告：（1）这并不是一棵古树，没有园林部门的鉴定。（2）攀附在其他树上，阻碍了其他树木的生长。（3）长在幽径中，没有多少人看，砍掉无所谓。（4）文革期间砍了那么多更有价值和历史的古藤都没什么，何况是这株无名的藤萝。多媒体3：原告并配图

多媒体4：被告并配图6.自由辩护：同学们找的都挺有理的。下面进行自由辩护。如果气氛热烈，可不必举手，如气氛沉闷，可适当帮助辩论不利的一方，重在调动积极性。从各自的观点出发，结合相关法律法规进行庭辩。多媒体5：多媒体1加原被告的简单动作，能看出是在辩论7.最后陈辞学生最后总结陈辞。（上课前进行这方面的指导）

教学反思

第二块：休庭审议教学步骤教师组织学生活动备注1.分析写作目的：同学们刚才的庭辩真的很精彩，下面休庭审议。抓住这个机会，咱们看看季老先生写这篇文章到底有什么样的目的？难道仅仅是引起人们的同情吗？思考并回答：生：呼吁社会群体爱美护美意识的提高，不能再有类似情况的发生。生：在文革结束了十余年，还有这样的事情发生，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，维护真善美。生：古藤是真善美的化身，保护古藤就是维护真善美，作者写此文就是为了引起人们对自然的关注和热爱。多媒体6：舒缓的音乐，配以精彩风景视频2.分析作者：那么你认为季老是一个怎样的人？

小结：由同学们的回答，可以看出季老是一个永不放弃揭露悲剧，有矢志不移维护真善美责任的倔强的老人。在回答的过程中，让学生读出原文并简单分析，精彩部分齐声朗读。尤其是一些精彩的议论。思考并回答：生：是个重感情的人，他对自然物的感情，像对人一样，细腻丰富，看到古藤的惨状强烈痛悼，悲哀至极。他爱自然美，爱生命。生：是个有社会责任感和公德心的人。生：是个倔强的老人，有着坚强的决心。多媒体7：展示季羡林照片教学反思

第三块：思想引导教学步骤教师组织学生活动备注1.下面请陪审团公布审议结果。不好，忘了选陪审团了，不过我认为这个结果也无需公布了，我相信每个同学心目中都已经有了结果，因为公道自在人心。那么，同学们通过这篇课文的学习，以后该如何对待这些与我们生生相息的生灵？不再破坏树木草坪，多植树，坚决制止破坏植物的行为，加大宣传力度……

2.总结：古藤萝的悲剧是整个幽径的悲剧，是燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。悲剧毁灭有价值的东西，但愿它能唤醒无价的善待自然，维护真善美的真情。下面就请同学们将文中你最喜欢的句子背下来，以此来告慰古藤萝的在天之灵。大声背诵，并积极举手。多媒体8：继续播放风景视频教学反思

课后学习：给季羡林教授写一封信，将今天审判的过程及结果告诉他，如果你对课文还有什么疑问也可以向他请教。《明天不封阳台》教案一、

教学内容

本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。

教学目标

1、

知识与能力：抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索，夹叙夹议、不断推进的写法；体会简洁而传神的描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。

2、

过程与方法：在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，明确线索，理清内容，挖掘主题；筛选描写的精妙词句，品味写法特色。

3、

情感态度与价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。

二、

教学重难点：

1、重点

夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写。

2、难点

人与自然和谐相处，共同发展。

三、

教学方法：

在学习本文时以学生为主体，通过学生自己对文本的感知和理解来体会文章的意思，教师从旁引导，把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考并借机增强学生人与自然和谐相处的意识，培养爱护大自然、保护环境的情感。

四、

课时安排：一课时

五、

教学准备：学生课前预习课文，教师准备多媒体课件。

六、

教学过程：

（一）、创设情境、导入新课

用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。

（二）、初读课文、整体感知

1、教师活动：请同学们用自己喜欢的方式读课文。

学生活动:积累生字词

倏然

shū

翘望qiáo

孵化fū

鳞次栉比zhì

驯美

xùn

悖论bèi

龟裂jūn

自给自足jǐ

温馨

xīn

霓虹灯

ní

蚂蚱màzha

2、教师活动：

关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化情况，原因是什么？

学生活动：

速读课文，整理观点，交流明确：明天要封阳台（这是原来的计划）——明天还封阳台吗？（因情感与现实有矛盾）——决定明天先不封阳台（为了儿子的爱心和“我”的心绪）。“明天要不要封阳台”是课文的写作线索。

(三)

、品味语言，体会情感

（１）

教师活动：

找出对鸽子描写的部分，细心品读。你觉得作者描写动物的语言好在哪里？文中还有这样精彩的描写吗？找出来加以体会。

学生活动：

通过仔细品读作者对鸽子及其他精彩描写的部分，明白：描写要抓住事物的特征，要简洁传神。如：课文就主要突出描写鸽子的眼睛来表现鸽子的心灵世界原先对人的提防戒备，使人与自然关系的一种反应。

（２）

教师活动：

如果你当时在现场，你会作怎样的决定？

学生活动：

同学们各抒己见，如：

Ａ、鸽子太可怜，应该给他创造安全舒适的生活环境。

Ｂ、我们与动物都是大地之子，应该友好相处。

．．．．．．

（３）

教师活动：

同学们说得太好了，道出了动物们的心声，如果鸽子会说话，他一定会谢谢你们，你们不仅善解人意，而且有人与动物要友好相处的意识，真是让老师感到欣慰，其实这正是作者想要表达的意图，你能从文中找出表明作者同样看法的部分吗？谈谈这些部分语言上的特点。体会这样表达的妙处。

学生活动：

探究合作，讨论交流

Ａ、１０、１２、１３、自然段表明了人迎与自然和谐相处，共同发展的思想。

Ｂ、在老师的点拨下明确：这些小节从表达方式来看都是议论，本文的议论较多地使用形象的画面来说话，将抽象的事理具体化，形象生动中表现美好的期盼，叙议结合，虚实交融。

（四）、面对现实，引发思索

（１）教师活动：

能否做到人与自然和谐相处呢？试从文中找出依据。

学生活动：

纷纷寻找。８自然段中鸽子的眼神的描写（自然对人），第１１自然段中“儿子拿来．．．．．．晚餐”（人对自然）

（３）

教师活动：

同学们请欣赏这样一组图画（一组人类伤害动物的图片）看了这组图画有怎样的感想？你想对这些人说些什么？

学生活动：

发自内心的呼喊：

Ａ、请放下手中的猎枪，珍爱生灵！

Ｂ、我们都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急？”

Ｃ、保护动物就是保护自己！

Ｄ、我希望：

酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽

集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙

鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹

蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网

教师总结：大家的表述太了不起了，让我们爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，让我们共唱一首和谐之歌！

（五）、创作标语、深化主题

教师活动：校环保小组想利用节假日走上街头，以宣传小分队的形式，向路人散发《关于保护生态平衡的标语》请你为他们创作几条标语，来表达你的心声吧

。

同学们各抒己见，如：

1、地球是我家，环保靠大家

2、动物是我们人类的朋友

(六)、课堂总结、布置作业

1、总结：同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然．在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间。

最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！

2、拓展作业：动物无语，大自然无语，可是，他们如果能向人类诉说，它们会告诉人们什么呢？请结合你学习本文的体会，试以自然界的动植物的语气，说出最想对人类说的话。

（七）教学效果

课堂上，学生互动积极，尤其是对于身边发生的一些灭杀动物的行为表示谴责，纷纷表示要爱护动物，保护环境，课堂效果较好。《治水必躬亲》教案一、学习目标：

1．熟读课文，理解文中所讲述的道理。