研修文档 作文应该快乐的写

一、联系生活实际,变“要我写”为“我要写”陶行知先生说：生活即语文，生活即作文。叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”让学生走入生活，去说去写生活，写生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣，这样学生才会使学生感到习作是有实用的东西，从而对作文产生好感，产生趣味，利用习作这个载体，去生活中进行解读，这是习作的始点，也是习作的终点。教师要走出教材，用活教材，在教材和学生之间架起桥梁，建立通道。二、自主求真的写作思维自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个真字道出了教育的根本，说出了做人的真谛。作文的要以人为本，让学生“我手写我口”，心口如一，真诚作文，想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事。如：在习作《XXX，我想对你说》时，我引导学生说出身边的事，去写身边的事，去写身边的人。先让他们补题，孩子们非常高兴，说出了许多题目，能在本上拟出10个题目么？在愉悦中完成了命题的创新，写熟悉感兴趣的见闻及生活中的苦恼和欢乐。三、自由求实的写作空间自由性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，日记、读书笔记等应是学生练习用的，挥洒即就。语文教师应和学生一起倾听“花开的声音。”走进自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格。让学生走进大自然，去观察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，去欣赏充满泥土气息的春天，金黄色的秋天，陶冶情感捕捉丰富多彩的作文素材。培养思维的独特性，多角度，多侧面地训练，小学生的作文必定小中见大，平中见奇，鲜活充盈。写作文也必定思维活跃文思泉涌。四、我手写我心,表达自己的真情实感情感是实践体验的产物，有丰富的生活，自然会有喜、怒、哀、乐的情感。作文教学应注重把生活体验的触角向家庭延伸。营造良好的家庭文化环境，以此唤起学生投入生活，认识生活，思考生活的情感波澜，激发兴趣，写自己的童真、童趣和童情。今年的“母亲节”前夕，我布置了特殊的作业：让每个学生给自己的妈妈洗一次头，然后把洗头的过程和心理感受写下来。开始学生似觉奇怪，随即我把一个人的成长、母亲的含辛茹苦极其不易的经历进行了说明，学生明白：教师是借用一种方式让我们向妈妈表达一份孝心。作文交上来了，我翻看了孩子们那一篇篇稚嫩的习作，被深深的打动了。我仿佛在读着五、快乐地展示心灵快乐作文的理念，就是激发孩子的兴奋点，让孩子兴趣盎然，自然有感而发。作文一定是“个性化的”，最重要的是创意和思想，要包容学生，不束缚他们，才能产生真正的奇思妙想，才能妙笔生花。伟大的教育学家叶圣陶先生说：“好的作文是学生心灵感应。”成功的作文是打开学生心灵的一扇窗户，通过这扇窗户可以看到学生真实的内心和生命活动状态。如举办故事会、主题活动来再现生活场景，营造特定的作文情景，让学生行走在时空的隧道，如入其境。六、快乐地分享真情分享乐成是快乐作文的最大奥秘。建立一套多元评价标准是很有必要的，教师要正视学生作文水平，重视作文能力的差异。千万不能打击学生的自信心，有进步要及时鼓励。不要指望他们一口吃个胖子，要慢慢培植他们作文