研修文档 浅谈小学作文教学之我见

浅谈小学作文教学之我见墨江县民族学校李莹【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重难点。学生的写作能力是语文素养的综合体现。教师要注重培养学生的写作兴趣和观察能力。重视指导并督促学生进行大量的课外阅读，积累好词佳句。指导学生勤练笔。重视对学生习作的修改和评价，提高学生的写作能力。关键词：作文教学见解《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学作文是小学语文教学中的重难点，是教学中教师和学生最棘手的问题。怎样才能提高学生的习作水平呢？现结合自己的作文教学实践谈几点粗浅的见解。一、注重培养学生写作的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能使孩子萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。因此，教师要设法让学生的习作得到好成绩，给学生创造成功的机会，使他们感受到成功的喜悦，产生对习作的兴趣。要使学生树立写好习作的自信心，要从基础做起。首先是对学生的要求不能过高、过急。要根据孩子的年龄特点和认知水平确定教学目标；另外要尽量发掘学生习作的优点，给予表扬鼓励，激发学生的习作兴趣，使学生看到自己的成绩，树立信心。《新课程怎样教》中指出：“欣赏学生是教育成功的基石。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，这是洒向学生心田的阳光，是课堂的生命。”心理学研究表明：“赞赏一个人的杰作比赞赏一个人本身更有效。”在习作教学中，教师要尊重学生的差异性。对于优等生，教师要鼓励其善于修改习作，帮助其投稿、发表，给其创造尽可能多的成功机会，使其体验成功的喜悦，培养写作兴趣；对于中等生来说，教师要采用启发性、鼓励性的评语来进行评价，诸如“你的习作记叙完整，但语言还不够生动，希望你加倍努力，老师相信你一定能把习作写的更好”，使其享受老师赞赏的欢乐，激发习作兴趣；对于后进生来说，教师要善于发掘其习作中某个用得恰当的词语或某个写得生动的句子给予最高的肯定和赞赏，让其感受到教师对他的关怀、爱护，享受一丝丝的温暖和幸福，体会到原来自己也还行，从而树立起写好习作的信心。二、培养学生多留心观察周围的事物，做生活的有心人。日本著名的心理学家龙泽武指出：“在促进儿童学习方面，不能忽视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为障碍，或者成为刺激。”为此，在习作教学中，教师应有目的地指导学生观察社会，观察生活。因为社会与生活是作文的源泉，观察是作文的眼睛。观察对学生的写作尤为重要。教师平时可以这样有意识的培养学生的观察力：你看到父母等家人是怎样劳动与生活的？邻里关系如何？亲戚朋友间的交往怎样？请你把它们记在心里，或写在本子上。在家里，你还能看到许多鸡、鸭、鹅和猪、牛、羊等禽畜，它们的外表、性格、习性怎么样？也可认真观察了解；在学校里，校园环境怎样？你是怎样学习、玩耍与交往的?同学是怎样学习和生活的？老师是怎样工作与生活的？这些都是你每天能看到的，请把它记在心里；在从家到学校往返的路上。你会看到许多人、事、景、物，多留心观察人物的外表、品质风貌，事件的前因后果，景物的变化、特点与习性等方面的知识，这些知识是学生最容易理解和感悟的，并把它们铭记在心间。这样，学生作文时就不会感到无话可说，没话可写的了。但无论指导学生观察自然还是观察社会，都要让学生抓住勤看、勤听、勤想、勤问等环节，提高它们观察事物、分析事物的能力。世界上的万事万物都是千差万别的，就拿同一件事物来说，从不同的角度看，也会得到不同的结果。正如古希腊一位哲学家所说：“世界上没有两片形状完全相同的叶子。”因此，只有让学生多观察，才能感悟素材、积累素材，才能写出事物的形状与特征，也才能写好作文。重视学生的课外阅读，积累好词佳句。《语文课程标准》指出：“教师要善于指导学生阅读健康的课外读物，积累好词佳句，不断提高阅读能力和写作能力。”具有丰富的词汇是写好习作的基础，没有丰富的语言储备，学生写起文章来，就像茶壶煮饺子，肚里有却倒不出来。因此，教师要重视指导并督促学生进行课外阅读，教给学生积累好词佳句的方法，学习别人的写作方法，不断提高自己的阅读能力和写作能力。针对农村孩子受家庭贫困、家长文化水平低、学校教学设备简陋等因素的限制，造成阅读资料短缺的局面，我的具体做法是：（一）建立图书角。我把自己订阅的《半月谈》、《支部生活》、《故事会》、《读者》、《小学生作文报》、《作文辅导报》、《墨江报》等杂志和报纸拿到教室里建立“图书角“；另外，还要求学生省吃俭用，每生每学期购买和搜集一册自己认为最好的书赠送给班上，丰富图书角的图书内容，供学生阅读。（二）认真做好读书笔记，积累好词佳句。首先是轮流让学生每天在教室里的“学习园地”的“名言佳句”栏写一句名言或佳句，并且要求学生把它背下来；其次，是要求学生建立一个积累本，每天积累五个好的词语（包括成语）和两句优美的句子，可以按照写景、写人、写事、写物分类做笔记，以便习作时好查阅。（三）鼓励有条件的同学多读一些健康书籍，增长见识，吸取精华。诸如：建议学生阅读《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《毛泽东的故事》等健康书籍，读后写读后感，积累知识，吸取精华，培养创新精神。四、指导学生勤练笔。学生有了观察、感悟，阅读积累这个前提，教师还必须指导学生勤奋练笔，练笔是提高学生作文能力的直接途径，是习作的最终落实阶段。练笔绝不能时断时续，要经常性地开展。俗话说：“三天不念口生，三天不练手生。”这话充分说明了练笔的重要性，如果我们仅靠一个单元一次的训练内容，一个学期只练写七八次的作文，训练的次数实在太少了。因此，教师在教学中要有目的的增加一定的训练内容和次数。我的做法是：在教学过程中结合教材进行模仿练习。如我在教学了人教版小学语文第五册中的《美丽的小兴安岭》这一课后，又利用一个课时的时间，指导学生按作者写小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同景色的顺序来写我们的家乡，同学们都写得有条有理。又如，我在教学了人教版小学语文第五册中的《秋天的雨》这一课后，让学生明确了课文围绕一句中心句把文章写具体的方法后，紧接着对学生进行小练笔，用课件出示三幅图片：即五颜六色的花园、学生下课后热闹非凡的操场、早晨熙熙攘攘的菜市场。让学生任意选择其中的一个场景用刚学的方法练写一个小片段，学生由于刚受到课文中写作方法的启发，写起来毫不费力，许多同学的习作都令我很满意。再如，学生参加野游后写一篇游记。课外活动结束后写出活动的过程和感受。过节假日后写节假日活动的过程等等。习作训练的内容随处都可以找到。在教学过程中，教师除了让学生按时、按量、按质地完成课本内安排的习作训练外，还要利用多种途径让学生多练笔，养成自觉练笔的好习惯。练笔是作文教学成功的捷径。这正如鲁迅先生所说，我的写作窍门就是：多写和多练。重视习作的修改和评价。“好文章是改出来的。”写完一篇文章，并不一定是一篇好文章，要修改好后的文章才算是好文章。《语文课程标准》特别强调：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”为此，我的做法是当学生独立完成习作后，首先让学生自我修改。让学生自己诵读习作，检查是否有错字、别字。叙述是否有条理，语句是否通顺，别人能否读懂；其次是小组合作修改。让习作者把自己的习作念给小组成员听，小组成员对其提出需要修改的环节，习作者作进一步修改。然后小组成员再互读习作，进一步互相纠正错别字；最后是教师的评改。每次学生习作后我都要拿出有代表性的二至三篇习作把原文抄在课件上，带领全班同学一起修改。这样能有效的提高学生的修改技能，帮助他们养成学会修改和欣赏自己习作的良好习惯。其次是教师的评价语言应相当慎重，热情的赞扬会使学生热血沸腾，信心倍增，进一步增强写作的欲望。相反，言辞苛刻的冷嘲热讽会使学生的情绪一落千丈，甚至把学生一棒打死，再无写好作文的信心，教师在巧妙的指出不足之处的同时，还应毫不吝啬的赞美学生，应尽量给学生的习作好的评价，尽量发掘学生习作中的优点，给予表扬鼓励。哪怕是一