小学数学远程培训总结

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二十一世纪是一个信息化的世界，随着社会科学技术的不断进步，远程教育已渐渐走向农村学校。对于这一进展趋势，我们老师又怎样面对远教资源这一新兴的事物呢？又如何有效合理的利用它为我们的数学教学服务呢？目前，在数学教学中的一个事实，就是远教资源对于学校数学教学的影响并不大，大多数的数学课照旧是粉笔加黑板的模式。

针对这一状况，这段时间来倾听了一些领导及有关专家教授的精彩报告和讲座，他们用或幽默幽默、或朴实真挚的言语，列举了很多生动好玩的详细案例，深化浅出地向我们阐述了一些新时期学校数学教学的新理念，这些新的教育理念如同一盏明灯，为我们的教学工作指明白方向，如同一泓汩汩的清泉，流入了我们的心田，让我们受益匪浅。

我深深的体会到在教学中，我们所设计的课堂教学，应当使同学在使用远教资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄进展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的关心下使用通讯方式远距离猎取信息、与他人沟通，开展直接和学习，进展个人的爱好和爱好。从而激发了同学探究求知的欲望，提高了同学的熟悉程度，同学可以触类旁通地知道许多学问，扩大学问面，使他们增长见识。

同时，在教学中建立公平和谐的师生关系也是新理念所提倡的最正确教学方式，由于在老师的指导下，利用老师供应的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习完成任务。最终，师生一起进行反馈、评价。这样可以使同学轻松愉悦的接受信息，主动主动的探究学习。

另外，整合远教资源，拓宽备课视野，利用远教资源化静为动，激发同学思维；促动态为理性，引导同学主动探究。

远教资源是同学萌发创新思维、创新精神，走向世界的窗口，我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，可利用网络信息丰富、传播准时、读取便利、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。总之，在教学中要充分调动同学熟悉与实践的主观能动性，让同学真正成为学习数学的仆人，老师不再是一个信息的主要供应者与学习的主导者，而成为同学个别化学习探究活动的辅导者与支持者。

学校数学远程培训总结2

远程培训结束了,回顾这段学习的日子，感觉培训所赐予我的启发和阅历是一笔永久的财宝。一路走下来，有艰辛，也有喜悦和欣慰。从开头的兴奋、不知所措到如今教学中问题的豁然开朗；从初上网时的被迫学习到如今迫不及待地领会专家、各位老师授课的风采……，这一切让我的收获变得绚烂无比，更使我充分地感受到了远程教育的魅力。在学习的过程中，专家的精彩讲解并描述，名师的课堂教学深深地感动了我。他们的教学方法，教学资源的利用，教学的实施，教学的评价对我有很大启发，我从中学到了不少学问。这对我今后教学工作的改良和完善起到了很好的推动作用，也使我增添了提升课堂教学的信念和士气。下面我就来谈一谈我在这次研修中的一点心得和体会：

整个培训分四个专题进行，分别为专题一是“数与代数”的教学分析与案例评析，专题二是“统计与概率”的教学分析与案例评析，专题三是“空间与图形”的教学分析与案例评析，专题四是学习检测与试卷分析。整个培训在充分调查老师实施新课标中产生的困惑和同学学习中遇到的难点的基础上，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合了很多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也少空洞；大量教学实录让我学习起来也很感爱好，更能对比自己教学找到缺乏和改良的地方。

其一，在教学学校数学的时候，应当“源于教材，高于教材”；就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于学校生来说也不需要严格的定义？老师还应当“居高临下，注意本质”；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我还体会到应当“总体把握，做到心中有数”；更感觉到数学教学应当“与时俱进，富有时代特色”，就像身份证检验码，以及图形的运动变换，和富有时代气息的问题解决都是在不断提示我们要有“与时俱进”的目光来看学校数学。

其二，教学目标是让同学进展思维，把握解决问题中的各种策略，从而长效地、长久地在学习的过程中间形成猎取学问的意识，提高主动解决问题的力量，假如能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我信任，将会有更多的同学被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。数学教学要贴近同学生活，又能够表达数学学习过程，并且使用得当的现代教学媒体，会给同学的学习活动带来一系列的良好改变，可以提高和促进学习。

本次培训充分关注一线老师的实际需要，不仅在大的纬度上关心老师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中，奇妙地运用一个教学案例，让大家深刻地理解了“什么是教学设计”，懂得了“教学设计的基本程序”，把握了“教学设计的核心是什么”。明白了“抓住教学目标、抓住同学思索、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，”在充分的教学预备的前提下，设计和上出高质量的新课程数学教学课。为大家供应了看得见摸得着的现实阅历。几位老师的精彩课堂实例展现以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培老师在观摩、思索、碰撞中得到提高。他们的成长经受，感动学员们一颗颗闪耀着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员供应了学习和讨论的现场。

整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧急有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去远眺教育的又一片新视野。”

有了这次数学远程培训让我深有感受：第一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递

的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问作为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。其次、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。2.当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。3.教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

最终，我要感谢远程研修平台，在这里，我听到了那么多悄悄无闻的教育工实践探究的脚步声；看到了那么多的同行为了幻想在孜孜不倦的追寻着；读到了一篇篇精彩的评论和一份份饱含学员心血的很有见解的文章，我体会到了作为一名教育工具有的无限的人生，无限的风景，无限的将来！不仅要做老黄牛，而且要做一个学者型的老师。不断更新学问，积淀自己的综合素养，为教育事业奉献终身。

学校数学远程培训总结3

数学是一门基础课程，在学校教学中，老师应充分了解学校生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高学校数学课堂教学效果。通过这段时间的网络培训学习，使我感受颇多，受益匪浅，许多教学中遇到的难题也在专家们那里得到了解决。现将这次的培训体会、总结如下：

首先，本次培训让我在以下几个方面的内容收获颇多：

一是学校数学教学中导入技能与提问技能；二是学校数学课堂观看技能与组织技能；三是学校数学课堂教学语言技能与沟通技能。四是讲解技能与多媒体技能。这将对学问更新，力量提高具有很大的关心。通过学习使我熟悉到在数学教学中，老师要关注教学目标、关注同学参加、关注课堂效益和质量。使我熟悉到数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是同学收获学问的过程，是进展思维的过程，也是培育同学创新力量的过程。因此，老师应努力为同学的数学活动制造条件，“数学工具”则是同学数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为同学供应实践的'空间。用好“数学工具”，同学便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”同学将有机会体验数学、经受数学。使我熟悉到老师提问的方向是为了把同学引向深化的思索。同学的提问是深化思索问题中发觉的要不太理解的问题。

其次，培训方式新奇，沟通空间宽阔。

远程研修教育打破了时空限制：教育不再局限在课堂，老师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全稳固．更加便于对每个学问内容的融会贯穿，使原来想做而做不到的事情成为现实．通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”倾听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富的学问内涵，让我开阔了视野。明白了新课程究竟“新”在哪里。专业方面，通过论坛与同仁们的谈数学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更便利沟通。通过看视频,与专家老师沟通，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了许多新学问，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础，真是受益匪浅。

再次，理论水平提升，教学方法更新。

通过此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法有所改良，通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己确实长了不少见识，教学思路敏捷了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上肯定要力求新奇，要能抓住同学的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课喧闹一场却让同学无所获；老师的语言肯定要有亲和力，要充分敬重同学，让他们有被重视的感觉，要做同学学习上的老师，生活中的伴侣；在课堂上，老师只起一个引路的作用，不行以“满堂灌”，更不行以老师唱主角，同学作配角。另外老师的个人修养和素养也需要不断提高，要靠不断的吸取学问，学习先进阅历充实自己的头脑，要有过硬的基本功。通过这么多年的教学实践，我深深的感到，要让同学喜爱你，敬重你，首先你得要在他们面前露两手，要让他们佩服你，对你心服口服。

在这一段时间的培训中，我仔细地看了各位专家对于学校数学专业学问的解读，尤其对他们讲解的学校数学教学中各个方面的问题、今后改良的措施、方法进行了仔细学习，收获不小。

一是重新熟悉了自己。

我要在今后的教学中连续彻底转变自己。这次学习使我的思想有了更深层次的转变。作为一名学校数学老师，必需具有渊博的学问，良好的思维品质，这些还远远不够。我们要在数学学习探究过程中，不再把数学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查同学对学问把握的程度上，而是要成为学习集体中的成员，在问题面前老师和同学们一起查找答案，在探究数学的道路上老师成为同学的伙伴和伴侣。

二是为同学全面进展奠定基础。

面对全体同学我们应做到：创设各种情景，鼓舞同学大胆地实践，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法；为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间；鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量；制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

三是制造和谐的教学气氛。

同学只有对自己、对学科及其文化有主动的情态，才能保持学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响学习的效果，还会影响其它进展，因此我们要努力制造宽松民主、和谐的教学空间。关注同学我们应做到：敬重每个同学，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性；把教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互关心，体验成就感，进展合作精神；关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会；建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关心，做到教学相关。

新课程改革不是说说而已，必需要与实践相结合，即将努力学习，主动进取，主动参加课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。我乐于参加远程研修，我也乐于与广阔同仁们共同成长，我也更乐于实践课堂教学。时代要求我们必需进步，信任在以后的工作中，我会更努力地在先进理论的指引下大力改良我的工作。

学校数学远程培训总结4

今年的网上研修，的确很有收获。特殊是观看视频后，感到专家的理论指导、观点的确很有指导性；扫瞄各位老师的评论、感悟，也受到很大的启发。现从熟悉、问题、困惑三方面作以下总结：

1.对综合实践活动远程研修学习的新熟悉：

①对综合实践活动课的目标有一个糊涂的熟悉。综合实践活动要有综合目标，还要有分级目标，这样在活动的开展中，老师和同学就有的放矢，不会盲目。

②学科领域的学问可以在综合实践活动中延长、综合、重组与提升；综合实践活动中所发觉的问题、所获得的学问技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。综合实践活动课程与其他学科课程相得益彰，起到很好的调整作用。开发、整合的综合实践活动课程是特别重要的方式，可以依据本区本校的实际来预先设置主题，然后带着同学分解小主题，进而深化细化地开展落实。

③老师间有广泛的合作渠道，能够合理地进行学科的整合。集体备课、集体研讨，通过“借脑击慧”途径，共享资源，互相提升自己。在实践活动中引导同学得到全面提高，最好到达教学相长的美妙目标。

2.综合实践活动远程研修学习的新问题

今后综合实践的实施中应留意：①更好地做好活动的指导：要全程跟踪。可从同学的选题指导〔包括确立主题的指导〕、组织策略的指导、制定方案的指导、小组合作策略的指导、操作阶段的指导、展现阶段的指导予以考虑。

②需要课程理念的更新，更应要在实践中去探究。在探究中反思，在反思中去更好的实施综合实践活动课程。

3.对综合实践活动远程研修学习的困惑

①时间太紧。发表的观点缺乏深思熟虑，质量不高。往往草草交差。很大程度影响研修的实效。

②应更多地供应一些综合实践活动实施前后，学校领导、家庭、社会等协调的详细案例或方法。

愿伴着“提升理念、总结阅历、研讨沟通、创新实践”，走进综合实践活动网络的研修，能捕获到更精彩的综合实践活动做法与案例；祝我们的努力追寻，在此平台的关心下培育出共进相长的硕果。

学校数学远程培训总结5

今年，全县组织了中学校老师远程网络培训，我怀揣着对教育事业的追求和对同学负责的看法参与了此次培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样、支配紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训我们喜爱，朴实、生动、学有所用。学习期间，仔细倾听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；主动参与商量，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对学校数学本质和自身数学素养等方面的熟悉都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：

整个培训分七个专题进行，分别为专题一是新课标下的学校数学教学设计，专题二是学校数学教学中运用数学工具的策略，专题三是学校数学课堂教学提问与反思的教学策略，专题四是学校数学课堂教学组织互动沟通的教学策略，专题五是课堂教学的观看与诊断，专题六是老师心理问题的自我调适，专题七是新课程实施中的问题与对策——义务教育阶段。整个培训在充分调查老师实施新课标中产生的困惑和儿童学习中遇到的难点的基础上，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合了很多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感爱好，更能对比自己教学找到缺乏和改良的地方。

其一，在教学学校数学的时候，应当“源于教材，高于教材”；就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于学校生来说也不需要严格的定义？老师还应当“居高临下，注意本质”；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我还体会到应当“总体把握，做到心中有数”；更感觉到数学教学应当“与时俱进，富有时代特色”，就象身份证检验码，以及图形的运动变换，和富有时代气息的问题解决都是在不断提示我们要有“与时俱进”的目光来看学校数学。

其二，教学目标是让同学进展思维，把握解决问题中的各种策略，从而长效地、长久地在学习的过程中间形成猎取学问的意识，提高主动解决问题的力量，假如能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我信任，将会有更多的同学被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。数学教学要贴近同学生活，又能够表达数学学习过程，并且使用得当的现代教学媒体，会给同学的学习活动带来一系列的良好改变，可以提高和促进学习。

本次培训充分关注一线老师的实际需要，不仅在大的纬度上关心老师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中，奇妙地运用一个教学案例，让大家深刻地理解了“什么是教学设计”，懂得了“教学设计的基本程序”，把握了“教学设计的核心是什么”。明白了“抓住教学目标、抓住同学思索、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，”在充分的教学预备的前提下，设计和上出高质量的新课程数学教学课。为大家供应了看得见摸得着的现实阅历。几位老师的精彩课堂实例展现以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培老师在观摩、思索、碰撞中得到提高。他们的成长经受，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪耀着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员供应了学习和讨论的现场。

整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧急有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去远眺教育的又一片新视野。”

有了这次数学远程培训让我深有感受：

第一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。

其次、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。

2、当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

3、教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

通过这次研修学习，我找到了以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。

学校数学远程培训总结6

今年，全县组织中学校老师远程网络培训，我怀揣着对教育事业的追求和对同学负责的看法参与此次培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样、支配紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训我们喜爱，朴实、生动、学有所用。学习期间，仔细倾听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；主动参与商量，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对学校数学本质和自身数学素养等方面的熟悉都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：

整个培训分七个专题进行，分别为专题一是新课标下的学校数学教学设计，专题二是学校数学教学中运用数学工具的策略，专题三是学校数学课堂教学提问与反思的教学策略，专题四是学校数学课堂教学组织互动沟通的教学策略，专题五是课堂教学的观看与诊断，专题六是老师心理问题的自我调适，专题七是新课程实施中的问题与对策--义务教育阶段。整个培训在充分调查老师实施新课标中产生的困惑和儿童学习中遇到的难点的基础上，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合很多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感爱好，更能对比自己教学找到缺乏和改良的地方。

其一，在教学学校数学的时候，应当“源于教材，高于教材”；就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于学校生来说也不需要严格的定义？老师还应当“居高临下，注意本质”；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我还体会到应当“总体把握，做到心中有数”；更感觉到数学教学应当“与时俱进，富有时代特色”，就象身份证检验码，以及图形的运动变换，和富有时代气息的问题解决都是在不断提示我们要有“与时俱进”的目光来看学校数学。

其二，教学目标是让同学进展思维，把握解决问题中的各种策略，从而长效地、长久地在学习的过程中间形成猎取学问的意识，提高主动解决问题的力量，假如能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我信任，将会有更多的同学被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。数学教学要贴近同学生活，又能够表达数学学习过程，并且使用得当的现代教学媒体，会给同学的学习活动带来一系列的良好改变，可以提高和促进学习。

本次培训充分关注一线老师的实际需要，不仅在大的纬度上关心老师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中，奇妙地运用一个教学案例，让大家深刻地理解“什么是教学设计”，懂得“教学设计的基本程序”，把握“教学设计的核心是什么”。明白“抓住教学目标、抓住同学思索、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，”在充分的教学预备的前提下，设计和上出高质量的新课程数学教学课。为大家供应看得见摸得着的现实阅历。几位老师的精彩课堂实例展现以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培老师在观摩、思索、碰撞中得到提高。他们的成长经受，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪耀着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员供应学习和讨论的现场。

整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低学习的难度，而且提高学习的实效。紧急有序的培训又为我们打开一扇窗，让我们透过这扇窗去远眺教育的又一片新视野。”

有这次数学远程培训让我深有感受：第一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。其次、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。

对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。

2.当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

3.教得好本质上是为促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白，同学受到肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白，但并没有理解问题的本质性的东西。

通过这次研修学习，我找到以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。

学校数学远程培训总结7

通过近期网络上的远程教育学习，使我明白了《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从老师教的角度讨论变革教的方式转为从同学学的角度讨论变革学的方式。也就是说基础教育课程改革既要加强同学的基础性学习又要提高同学的进展性学习和制造性学习从而培育同学终身学习的愿望和力量让同学享受“欢乐数学”。因此本人通过对新就转变同学的学习方式作了如下几方面的探究。

一、提高学习爱好

在平常的教学中我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标结合同学的特点选用不同的教学方法努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予同学自主探究、合作沟通、动手操作的权利让同学充分发表自己的看法。久而久之同学体会到胜利的喜悦激发了对数学的奇怪   心、求知欲以及学习数学的爱好觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与倍数”时我给每一位同学都编了一个号然后依据因数与倍数的特点组织嬉戏大家很快就把握了。同学们学习爱好特别浓上课发言也特别主动。

二、自创新型教学

当今人类进入了信息时代以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断进展使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”由讲授型教学向创新型教学进展。如在教学“分数大小的比较”一课时采纳故事导入生动形象的画面伴以奇妙的音乐很快让同学进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一每天气特殊酷热师徒四人口渴难忍让八戒去找西瓜解渴。不大一会八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说把西瓜平均分成四份每人一份。八戒听了不兴奋了叫喊说西瓜是我找来的不给我六分之一也得给我五分之一。悟空乐了抓紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说我真傻为什么比从前分得的还少呢大家听了都笑了而八戒却还是莫名其妙。”同学们都笑了这时老师停止故事的播放问“同学们你们想知道是什么缘由吗？想学了今日这节课的学问你就知道了。”

在学校数学教学中适时恰当地选用现代教育技术来帮助教学以逼真、生动的画面悦耳动听的音响来制造教学的文体化情景使抽象的教学内容详细化、清楚化使同学的思维活跃爱好盎然地参加教学活动使其重视实践操作科学地记忆学问并且有助于同学发挥学习的主动性主动思索使老师以教为主变成同学以学为主从而提高教学质量优化教学过程增添教学效果。

三、主合作探究

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝取而代之的是老师站在同学中间与同学公平对话与沟通过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉 要被打破取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因此老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育而要更多地去激励、关心、参谋师生之间的关系不再是以学问传递为纽带而是以情感沟通为纽带老师的作用不再是去填满仓库而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生而多是在主动发言中互相辩论中突然出现。同学的主体作用被压抑本有的学习灵感有时就会消遁。在教学中我大胆放手给同学充分的时间让同学成为学习的主角成为学问的主动探究者。我常常告知同学“课堂是你们的数学课本是你们的三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手想学到更好的学问就要靠你们自己。”例如在教学“长方形和正方形的特征”时我在同学举出长方形正方形的实物后依据同学回答总结“长方形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落立刻有同学站起来说“老师你说错了应当是有四条边围成的图形他们都有四条边。”等他刚一说完另外一个同学提出反对看法“应当是四条线段围成的图形每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角而且都是直角。”我始终在一旁微笑的听着最终说“嗯这几位同学说得很好老师盼望每个同学都能主动思索踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来大家相互促进。”那一段时间这几位同学学习爱好特别浓而其他的同学受其影响上课发言也特别主动。当然不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、表达同学主体作用的课应当有他们自由表达看法的空间。适度的“乱”在老师掌握之中的“乱”在肯定程度上可以激发同学学习的主动性让他们真正参与到教学中让他们去制造性的学。

总之通过这段时间远程学习，使我学习了许多新的教育教学理论学问，面对新课程改革的挑战我们必需转变教育观念多动脑筋多想方法亲密数学与实际生活的联系使同学从生活阅历和客观事实动身在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学让同学享受“欢乐数学”。

学校数学远程培训总结8

我参与了中学校老师远程网络培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训朴实、生动、学有所用。学习期间，仔细倾听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；主动参与商量，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对学校数学本质和自身数学素养等方面的熟悉都得到很大提升。

本次培训充分关注一线老师的实际需要，不仅在大的纬度上关心老师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。为大家供应了看得见摸得着的现实阅历。几位老师的精彩课堂实例展现以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培老师在观摩、思索、碰撞中得到提高。他们的成长经受，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪耀着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员供应了学习和讨论的现场。

整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度，而且提高了学习的实效。紧急有序的培训又为我们打开了一扇窗，让我们透过这扇窗去远眺教育的又一片新视野。有了这次数学远程培训让我深有感受：第一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。其次、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。

当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在

很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

通过这次研修学习，我找到了以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。

学校数学远程培训总结9

在这个月的研修活动过程当中，我所遇到的每一个老师、看到的每一篇老师作业和老师仔细的留言中都流露出主动求知、乐观向上的心态。我认为，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的，这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的看法。只有主动学习教育理论，学习先进阅历和新的教育理念来不断的充实自己，才能更好的进行教育教学实践。

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好同学。假如自身散漫，怎能要求同学仔细。要提高我们的自身素养，这要求我们老师多听取各种看法。并且自身不断的学习，主动学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

通过这段时的培训学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生气与活力。通过培训我熟悉到：这些新的教学模式给同学更加自由的学习空间，表达了以同学为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，转变课堂的面貌，使课堂气氛活跃;教学民主，关注同学的个体差异;同学的学习热忱高涨;师生关系融洽，促进同学的全面进展，才能充分表达素养教育的根本目标。通过这次培训，让我懂得了网络的重要性;让我懂得了如何运用网络资源。在以后的教学设计过程中，我将根据教育教学原理、应用系统、科学的方法，讨论、探究教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行详细打算。可以常常利用网络资源搜集一些新成果介绍给同学，以激发同学的学习爱好，也开拓自己的教学视野和思维。

通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的学问、力量与他们相比较有肯定差距，人只有不断地学习，不断地充实，不断地觉醒，才能立足于这个高速进展的社会。以后我将靠着自己对教学的热忱，不断实践、钻研、在进步、在制造。在今后的教学中，充分发挥骨干老师的作用，进一步学习新的教育理论和教学方法，使自己在教学中制造更好的佳绩，为我校的教学再上一个台阶做出自己的奉献。同时，我也信任共同的学习肯定会造就共同的进步，祖国的教育事业肯定会更加辉煌绚烂。

学校数学远程培训总结10

数学是一门基础课程，在学校教学中，提高学校数学的教学效果对学校数学老师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，猎取最正确的课堂教学效果。我在这一段时间的培训中，仔细地看了各位专家对于学校数学新课标的解读，尤其对他们讲解的学校数学教学中各个方面的问题、今后改良的措施、方法进行了仔细学习，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高学校数学课堂教学效果。通过这段时间的网络培训学习，使我感受颇多，受益匪浅，许多教学中遇到的难题也在专家们那里得到了解决。现将这次的培训体会总结如下：

1、要有一颗平常的心态。

就是说做人要时刻保持一种冷静、客观、理智、忘我的心态。我们拥有了一颗平常的心态，在敬重同学独特的基础上不急不躁的教育他们，对那些淘气捣蛋和学习心情低落的同学，只只要我们冷静客观的去对待，理智的分析消失问题的缘由，并作出恰当的决策，我们就会受到意想不到的收获。

2、要有一颗宽容的心。

每个人都有自己的缺乏，人不完人，我们的天职是敬业求实，为人师表。虽然我们的学问、阅历阅历都比同学丰富，但回头想想，我们每个人都存在着许很多多缺乏的地方，也并不完善，那为什么要强求教出完善的同学呢?同学究竟年纪、学问、阅历很少，犯了错误也是很正常的，正由于他们比我们简单犯错，所以才存在我们这些教育者和引导者。所以我们为师者要怀着一颗宽容之心去发觉他们的闪光点，发觉他们主动向上的东西，去引导鼓舞同学。假如我们用宽容的心去感化同学，我们或许会发觉会少些苦恼、多些欢乐，少些狭隘多些豁达，或许我们就会发觉自己拥有了这份真正的美好。

3、做到以学定教，与同学共同成长。

比方，在平常的教学中，同学在自主观看、试验或商量时，老师要主动地看，仔细地听，设身处地地感受到同学的所作所为、所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导同学学习。给同学心理上的支持，制造良好的学习气氛，采纳适当的方式，给同学精神上的劝慰与鼓舞，使同学的思维更加活跃，探究的热忱更加高涨。留意培育同学的自律力量，留意教育同学遵守纪律，与同学友好相处，培育合作精神。老师应全程参加同学的任务活动，鼓舞同学动手动脑，而非代替同学活动，代替同学思索，老师应陪伴同学共同成长。

4、注意自我反思，为同学的终身进展着想。

在数学教学过程中，老师不应把学问的传授作为自己的主要任务和目的，也不再把主要精力花费在检查同学对学问把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和同学们一起查找答案，在探究的道路上老师成为同学的伙伴和知心伴侣。因此，在数学课程中，传统意义上的老师教和同学学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的转变，将导致师生关系的转变，老师从“学问的权威”转变到“公平地参加同学的讨论”，从学问的传递者转变成同学数学探究的合、组织