教学设计 《手绘线条图像-物象空间的表达》教学反思

吉化三中教学设计第次课题：手绘线条图像——物象空间的表达课型：造型表现课备课时间：授课时间：2022-10-12教学目标：知识技能过程与方法德育渗透知识目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神过程和方法目标：通过本课的学习应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。情感目标：发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。教学难点：能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。教学流程：[教学方法]：探究学习法[教学工具]：电脑课件、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）准备教具：作品图例、静物、绘画工具、PPT学生准备学具：有关物象空间表达的作品范例，铅笔、橡皮等绘画工分析：学生学习兴趣浓厚，部分还做好了课前预习。但是，大多生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。一、游戏导入，激发学生兴趣：在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？下面就请有勇气的同学大胆的来抽取表现的题目，根据给出的元素把物象的空间关系表现好。1．

太阳、山、水、树2．

街道、两排树3．

氢气球、天空4．

6个人物在拍合影同学们想出了很多表现物象空间的方法，那么我们来了解一下到底什么是物象空间？）二．欣赏分析，掌握新知：1．物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空间。（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。）例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。2．运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。欣赏：（1）圆拱桥说明示意图

（2）室内布置示意图（3）漫画（4）建筑说明图（5）广告中的应用4．思考题：（1）这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？（2）由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。请同学们找一找课本第十页到十一页中的图像之间究竟有哪些联系？

（三）物象空间的表达方式：多种多样的表达方式，可以超越视觉的局限，营造更广阔的空间。1、前后遮挡的表达方式：画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。2、平摆式表达方式：平摆在画面上的物象，下边的表示近、上边的表示远。如表现前院、后院、楼上、楼下等。此法不用考虑物体的透视关系，用在绘画中有装饰效果。3、透视的表达：利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。4、游移式的表达方式：有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看得到的，如表达街道从东到西，山底下到山上的景物，这时可采取边走边画的方式（四）思考题：（1）这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？以往都在哪儿见过？你还能用别的方式表达吗？（2）由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系。请同学们找一找课本第十页到十一页中的图像之间究竟有哪些联系？（五）透视

平行和成角（六）．实践中感受美术学习乐趣对学生学习能力的不同而提出不同的作业内容：1．

能力弱：可以选择一个基本型运用不同的方法创作2．

能力一般：可根据老师提供的几个静物选择一种合适的空间表达方法巧妙安排在一个画面中3．

能力强：进行风景创作（教室一角、街道、校园）七．作业展评八．教师总结：学生把握物象空间的构图有点困难，但是他们却非常欣赏这种物象空间的表达方式。学会了绘画与实际生活紧密联系。且可以广泛的应用在我们的日常生活中。二次备课（要求手写）教学流程：板书设计：物象空间的表达物象空间的表达方法：

1、前后遮挡表达方法

2、近大远小表达方法

3、平摆式表达方法

4、游移式表达方法

5、主观式表达方法二次备课（要求手写）教学反思：通过这课知识的学习，教师应给学生明确地指出那些幼稚、原始的图像空间表达方法，就一种现象来讲，应该让它从此课后成为过去，而使自己对空间的绘画表达语言成熟起来。但就一种个性化空间表现方法来讲，应该做到有意识地用，且采用得当，要有利于画面获得某种艺术效果，否则，就会总是幼稚，更显无知。