教学设计 25.伯牙绝弦

《25.伯牙绝弦》教学设计宿州萧县北关小学张秋丽教学目标：1．朗读课文。背诵课文。2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：揭题导入（播放高山流水曲）师：同学们，这首古筝曲听起来是不是动人心弦呢？关于这首乐曲的创作有一个传说，这就是我们今天要学习的课文《伯牙绝弦》。二、释题伯牙绝弦什么意思？三、初读课文1．学生自由读文读书要求：(1)借助拼音把课文读正确；(2)借助注释把课文读通，难读的句子多读几遍；(3)读出停顿。2．正确读兮、哉理解他们的意思。师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。3．把兮、哉送进课文读句子。善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！（指导读）4、子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。(指名读)[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情]四．再读课文（1）指名读,齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。师：古人读书讲究语种，读到重情处会摇头晃脑，让我们来找找古人读书的感觉吧。（2）师生对读，男女生、生生对读。[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]五、读懂课文内容（师：读书就是这样，越读越有滋味，俗话说呀:“书读百遍，其义自见。”同学们，你们读着读着就读出了古文的含义，用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事呢？）1．学生自由说。2指名说说．出示课件：课文中哪些句子表现了“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”呢？课件：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”课件：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”六、品味知音之情1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。（最重要的是伯牙他像高山一样有高尚的情操、像江河一样有远大的志向，钟子期都能明白。）5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！6然而，天意弄人，子期死。伯牙来到坟前，你仿佛看到了什么？伯牙想到了什么、做了什么？[设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。]七、深悟知音这是一个肝肠寸断，荡气回肠的故事，这就是伯牙绝弦的故事，这是高山流水的故事，这就是知音难遇到故事。他们三十年后，《列子》记载这一故事，五百年后，《吕氏春秋》也记载了这一感人故事，两千五百年后的今天我们同学一起在教室也在传唱这个传去故事。（全体起立）再唱这一故事。八、作业：收集描写友谊的名言佳句。