三年级分数的初步认识信息化教学设计模板

信息化学计模板作者信息教学设计教学主题一、教材分析

本课是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识。从整数到分数是数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数与整数都有很大的差异。因此，本节课一开始就通过学生感兴趣的分东西的问题，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生在关注如何分的同时，感知分数的意义、认识几分之一、几分之几，认识分数各部分的名称。为进一步学习分数知识打好基础。二、学生分析本课是在学生掌握一些整数知识的基础上，学生们在平时经常性的分东西，知道该如何去分，只是不知道怎么去表示，所以本节课通过直观操作，是学生逐步形成分数的正确表象，建立分数的概念，理解分数的意义。三、教学目标1.

能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。2.

在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。3.

进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中几份占整体的几分之几。4.体分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣四、教学环境

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五、信息技术应用思1.把教材提供的信息以课件的形呈现在学生面前。在导入环节使用。课件出示情境图（）导学生仔细观察画面，说一说从图中发现了什么？（）据学生的回答，点击课件中的物体逐一的显示出信息，并能根据信息提出相应的问题。使用这一技术的预期效果：借助课件出示信息，引起学生兴趣的同时，能帮助学生分析图片中给的信息，帮助学生分析信息并提出问题2.呈探究提示。在学生“自主学习，合作探究环节，通过课件出示“探究提示生历整个探究新知的过程，提供“路径课件展示涂色的过程，学生能更好的理解分数的意义。在汇报交流，评价质疑环节，根据学生课堂上生成的汇报情况，及时通过课件出示画面，文字，动态画面，帮助理解分数的意义。3.在练习环节。学生独立思考后在全班交流后，通过课件演示加深学生的理解。六、教学流程设计（可加行）

谈话老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？看来同学们都有分东西的经历现，老师想请你们帮我分分东西看大屏幕。

学生找信息提出数学问题。学生仔细观察在分的过程中要平均分。

课件出示，分条整理有序提问亮亮和晶晶在一起的时候遇到了一些小麻烦们起去瞧

瞧能帮他们把东西分一分课出示信息）根据情境图能得到哪些信息？根据信息能提出什么问题？1、每小朋友能分得这个月饼的一半半怎样表示？提问你能用数学的方法表示出一半是多少吗？

学生自己独立思探

2师引导学生观察：考虽然这几位学生表示一半的方法各不相同，展学的作品但在想法上什相同点？3、师介绍1/2的读写法指导学生正确的读写法。1、提：刚才把一个月饼平均分成2份一半表示平均分成两份里的份可以用1/2来表示。另一份呢？

课件分月饼展示研

2、求手一折，找到手中图形的1/2，并把它涂上颜色成学拿课前准后和同桌交流你是怎么得到图形的1/2的

备好的纸片，具备圆形形课展示圆形、长正方形等不同纸片，动手操作。

方形的二分之一3、引学生发现：为

什么图形不同折法不同色部分的形状也不同却都能用二分之学操后，全一表示呢？4、教引导学生回顾学一个月饼的二分之一能用自己的话说说二分之一是什么意思？师生共同总结

班展示交流。交流时，引导学生用规范的语言表达。学生组内交流同桌之间互相说一说5、提：把一个烧饼平均分成份每份是多少？谁来说说你自己的想

学生根据二分之一的理解，会很快推测出答案四分之一。法？并用课前准备好的纸片，折一折，并涂

课件展示涂色部分色表示出的它的四分之一6、引学生发现：为什么图形不同折法不同色分的形状也不同却都能用四分之一表示呢？思考并明

学生在组内动手操作，分一分、折一折涂说一说全班展示交流

确四分之一的意义7、出：把一个蛋糕平均分成份3份多少？利用课前准备好的纸片折折并涂色表示出的它的3份课件出示分数8、归总结：什么是分数呢？教师介绍分数及各部分名称1.用数表示每个图

学生动手操作学生在组内结合前面的操作先自己说说后，在集体交流。师生共同总结（生独立思考后做出答案（2）全班交流，重点交流练

形的涂色部分。

课件出示图片，一一出示答案2、分数，涂颜色

学生自己独立涂色后，展示交流总

通过今天的学习你有哪些收获呢？七教特（为性教所的整为主习做支持对生力培的计教学式创等200字右

1.创情境，帮助学生积累数学动经验。强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了分东西的情景，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分东西的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感，积累了学生的数学活动经验。2.在中学，积累学生数学活动验。我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。在学生认识了1/2时，先让学生折一折让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学生选择自己喜欢的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数