教学案例 关注细节学会欣赏

关注细节，学会欣赏为彻底解决学校部分学生基础薄弱、不愿学、不会学、学不会的问题，去年九月我们在校领导的带领下到二中分校观摩了新教改模式“四环节教学法”，并聆听了张斌校长和数学组骨干对该模式的介绍，感受了新课改下学生的巨大变化。四环节教学模式的优势是显而易见的：1、注重学生的独立思考、自主学习,注重创新思维的培养。四环节教学模式把大量的时间还给了学生,融合了传统教学模式的优点与新时代的新要求,是突破填鸭式教学、学生被动接受知识这两大顽疾的有益尝试。

2、注重合作精神的培养。在当今社会,合作精神、团队精神是非常重要的,这种精神怎么培养?显然仅靠参加工作后的岗位培训是不够的,应该从小培养。四环节教学模式中的小组合作探究对培养学生的合作精神是非常有益的。

3、注重反馈。从其教学流程中可以看出,教学反馈时时存在,反馈方式也等等不一,正是由于有了这些及时的反馈,教师才有可能有效的控制教学,调整思路,为学生及时、扎实、灵活的掌握知识提供有力的保障。4、注重学案导学。在四环节教学模式中,学案起着重要的作用,是进行教学的必要条件,它把教师的教学思路、教学思想有效的传达给了学生,影响着学生的思与学,这就要求教师课前要深入分析教材、了解学情、准备教法,对教师的教学水平提出了更高的要求。

但在具体的操作过程中，也暴露出一些问题：从学生方面：1、七、八科都在课前预习，时间从何而来？2、怎样分组才能保证公平、公正？3、随着学生对这种教学法的新鲜感的降低，如何保证小组合作的有效性？4、为了每位学生的发展，给每位学生展示机会，但不同的学生的思维，讲题方法大有差异，课堂时间势必很难把握，而且很多学生对问题的讲解只是就题论题，很不透彻。5、课后没有作业，学生忙于导学单，造成解题过程不规范，差生更差。。。。。。从教师方面：1、导学案如何做？教师的经验不同，对课程的理解的差异，若每节课同头课都去商量，时间怕不允许，若分开出单，其他老师又会觉得不是自己所想，用起来多有不便，另外因为导学单要提前出，到用时又有题目需要临时补充，因而不能保证单的质量，所以不能保证教学质量，最终对这种教学方法产生了怀疑。2、因为课堂交给学生，经常会发生完不成教学任务的现象，造成问题的积累。3、因为忙于练单，学生无暇作书上习题，总感觉有点舍本求末。4、学生每天陷于各科题海，直呼太累。。。。。。。针对上述情况，结合自己的体会和经验，我也想了一些解决方法，写下来与大家分享。（1）把预习放到自习课上进行，学生通过自学、合作、请教教师等解决导学单上的问题。到正课时间，从单上挑选典型题目进行展示。（2）为了调动小组合作的积极性，采用“异质分组”的方式，即将学习能力、学习态度、学习兴趣、个性不同的学生分配在同一组内，组成四人小组，然后设立奖惩制度。在展示环节，若本组第一个被叫学生完整讲清楚一道题目，该小组加5分，否则第二人再讲最多2分，再讲不清楚则换其他小组。另再设质疑奖和奇思妙想奖，争取让小组合作真诚，个人展示积极。每次考试设立小组奖，该分数记录在学生的成长档案里，作为评模表先的重要依据。力争让每位学生至始至终树立合作意识，为组争光。（3）四环节中最重要一环是展示环节，典例剖析,应用新知。在学生对新知的认识已经很清楚的前提下,教师应围绕新知选择典型例题进行新知应用,主要采取以学生自学为主、教师适当点拨的形式,教师要组织学生进行思路分析或让学生板演,学生完成之后教师要组织学生进行展示、点评,引导学生总结解题的步骤、方法以及应注意的问题等,对学生解答中出现的问题要及时点评、点拨指导。本环节要特别注意以下两个问题:一是例题的设计应注意层次性,由易到难,层层递进;二是解答完例题后要引导学生进行总结反思,培养学生养成主动梳理知识、总结和方法的习惯。

三是变式拓展,深化概念。在本环节教师要对例题进行变式拓展,让学生进行再训练,提高认识,以达到巩固新知、强化应用、举一反三的目的。

四是自主整理,归纳总结。在这一阶段教师应放手让学生自己进行小结,整理本节所学知识,教师可以引导学生从知识和方法两方面进行总结,主要总结本节所学的主要知识、重点内容、应该注意的问题,以及主要题型,解题方法、规律和步骤。当然教师也应当对重难点及注意事项进行强调。另外，还有一点，我觉得教师应该汲取各方面的知识，多和学生进行思想方面的教育，这种思想教育不是板着脸说教，而是“罗森塔尔”的润物细无声。这两天发生在我班小W身上的事，就让我感受颇深。昨天：进行二次函数复习与小结（1），目标巩固二次函数定义和性质，同时也为了培养学生的合作意识，提升学生的理解和表达能力，我在课堂中采用四环节教学法。本节课属于展示环节，各小组积极举手发言，争取上台机会。为了让每一位学生都参与其中，我给每位学生编了号，上课随机抽组，抽号。因为抽到的学生要代表本组的水平，关系到本组加分多少，所以学生一般都能在课前准备好预习环节，上课展示效果较好。今天第一道题目是这样的：若函数y=(m-1)xm2+2m-1+3x-2是二次函数，求m的值。虽然有些小陷阱，但因为以前训练较多，学生应该能顺利完成。于是，我随口叫到：9组4号。只见小W满吞吞的站起来，犹豫着向黑板走去，又见第九组组长和组员满脸遗憾的表情：怎么叫她呀，真倒霉！小W站在该题前，把题目看了又看，然后缓缓板书过程，刚写完第一步，下面说话的和举手质疑的多了起来，小W也意识到自己的错误，又重新擦去，再换别的方法，动作极其缓慢，有的学生已经打起了哈欠，我也有一些着急，嘴张了几次，终于咽了回去。小W本来基础就差，她还指望今年通过复习把成绩提上去，如果这次打断她，可能以后她就会对数学，对自己彻底丧失信心。于是，我装出蛮有兴趣的样子看着小W，过了好长时间，她终于算出来方程的根，她对自己很满意，于是往下面一看，如林的手让她的脸一下子红了，她实在找不出错误的原因，只好让其他学生补充，当其他学生告诉她没有考虑到a≠0这个条件时，她一拍脑门：唉，怎么忘了！因为耽误时间太长，学生极不耐烦，一致让小W得0分。看着小W的狼狈，我实在于心不忍，于是硬给小W找了一个加分理由：虽然小W这道题目用时较长，但她那种不做出来决不放弃的精神却值得我们每位学生学习，而且我也相信，只要小W把这种精神保持下去，下一次一定会有更大进步！我建议给这种精神加2分！小W很激动，其他学生也配合，在热烈的掌声中，小W走回座位。今天：进行进行二次函数复习与小结（2），目标解决二次函数的应用及与其他知识间的综合应用，展示环节一共四道题目。前两道学生或展示或质疑或补充，进行较为顺利，接下来是第三道：已知抛物线y=a(x-2)(x-8)与x轴交于A、B两点，与y轴交与c点，且∠ACB=900，求a的值。这道题目有点难度，一般学生很难讲条理，我寻思叫一个程度较好的学生来讲，但因为学生都按编号叫，我也拿不准几号是好学生，只好说：9组4号。学生都笑了起来，我一看，又是小W，也不仅暗自叹息。但这次小W较迅速的站了起来，而且到黑板前只瞟了一眼，就开始画图讲解，看来心中有数。但当她把x解出来后，本来确定C的坐标即可，但她却误以为X为横坐标，结果把X=4带入y=a(x-2)(x-8)出现一个二元方程，她也愣住了。学生的目光和口气明显流露出“你真笨”的信息。我轻轻的走过去，说:“我来问，你来答，好吗？”小W点点头。“X表示什么?”“线段OC的长度。”“点C的坐标呢？”“（0，-4）”“求点C的坐标起什么作用呢？”“因为点C在抛物线上。”“往后呢？”小W恍然大悟，很快把余下步骤完成。我总结发言：首先今天预习环节准备较充分，第二讲题速度加快，第三思路清晰，只要在一些细节上再注意些，下次一定能顺利通过！下面自己打分吧。小W高兴的给自己打了3分，我又补充一句：很诚实！这时，我看见，不仅小W，其他几位数学较差的学生脸色也明朗起来了。“罗森塔尔效应”证明：老师对学生的认识和态度产生深刻的影响，他不仅给人以自信心，还可以给人以压力。让学生真正参与到学习过程中，多给他们展示的机会，在他们遇到困难时，多一些耐心给他们以适当的点拨和鼓励，他们便有更多的自信与兴趣投入到原本让他们感到困难的学习当中去。强者总是把赏识当成进步的动力，没有自信心的人是无法承受赏识之重的。保护一个学生的自信心，远远胜过一节课多讲几道题。“推行素质