高中数学如何提升教学反思能力

第页高中数学如何提升教学反思能力1.充分发挥教师的引导作用

因为高中具有繁重的学习任务，同学应平衡的把精力投入到各科之间，可是关于反思能力运用较差的同学，运用反思就会必须要很多的时间。因此，教师及其有必要发挥引导作用，教师要对培养同学反思能力具有正确的合理的熟悉，把培养同学反思能力的任务当做自己的责任，勇于挑起重担，积极的从自身做起，合理运用反思式教学，强化同学反思能力的培养。

2.在解题中提升同学的反思能力

解题是锻炼和培养同学反思能力的最关键的途径。因为在学习数学课程的过程中，巩固相关知识在很大程度上必须要运用解题这条途径来实现，而在其中也是最易发现问题的时候，所以说锻炼同学的反思能力，利用解题来实现是最合理的。了解题目和对解题计划进行制订，以及对解题计划进行实施和回忆是数学解题过程的四个部分。回忆实质就是反思问题的过程，这正与培养同学的反思能力相吻合。所以培养同学的反思能力，充分利用解题过程是最切合实际的做法。反馈和控制相关的学习内容实质就是学习过程的反思，通过在解题过程中的反思，能够使同学理解相关知识的程度会更加深入，从而使反思的效果得到进一步提升。

3.在课堂小结中培养同学的反思能力

在高中数学教学中，通常状况下总结本课教学内容都是在课堂小结时完成，这正是教师积极引导同学进行反思的一个优良机会。高中数学教师应积极主动的〔制定〕课堂小结，抓住这个对同学反思能力进行培养的良机，积极的引导同学自己对本章内容进行概括和总结，教师可通过设置问题的方式进行引导，如讲解的主要内容是什么?存在的疑问是什么?自己探究解决的状况怎样?把思路提供给同学，教师在同学总结后可以进行提问了解状况，对同学不能自己解决的问题给予帮助，从而使同学能够更加深入的领会所学的知识，并通过反思总结的方式，不断的提升自己的学习能力，提升自己的数学成绩。

2数学课堂教学

依据具体内容，选择恰当的教学方法

所谓教学有法，但无定法，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，关于新授课，我们往往采纳讲授法来向同学传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向同学展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求同学每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。

师生有效互动

现代教育学认为，同学是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进同学主动地进入最正确的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采纳以讲授为主的教学方式时，也要关注同学的主体参加，采用策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式革新，为同学提供充分从事数学活动的时间与空间。

创设生活化情境，努力激发同学的学习兴趣

新课程标准更多地强调同学用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从同学的生活中抽象数学问题，从同学已有生活经验出发，制定同学感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给同学，使同学感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活到处有数学。

3数学学习内动力的激发

充分运用数学知识，激发同学数学学习的兴趣

没有丝毫学习兴趣的强制性学习，将会扼杀同学探究真理的欲望。数学是抽象性很强的学科，同学很难凭空将答案想象出来，怎样激发同学产生深厚的学习兴趣呢?小学低年级同学的好奇心很强，什么都喜爱问为什么，因此，我觉得在教学中，应该把握住同学学习的好奇心，创造轻松、民主、活泼、和谐的教育教学氛围，深入挖掘教材中的充满趣味性的教学因素，积极调动同学学习的主观能动性，挖掘同学的学习潜能。

现实生活是数学的丰富的动力源泉，教师应该将同学的数学学习和生活紧密结合起来，将同学的数学教学从同学的生活经验出发，从同学的生活背景出发，联系同学的生活教数学，将生活问题数学化，数学问题生活化。教师要让同学有很多的机会学习数学，感受数学学习的趣味和作用，教会同学体验数学学习的美丽和意蕴。所以，教师要努力挖掘教材中充满趣味性的因素，结合同学的心理特点，转换教学的方式，从同学的角度出发合计问题，挖掘同学的学习潜能，提升数学课堂教学的效率。

培养同学的革新意识。提升效率

培养同学的革新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素养。在小学数学教学中，要把同学培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具革新、探究意识的新世纪人才。第一、树立革新意识，着眼革新培养。课堂教学作为教师施教、同学求学的主阵地，是培养同学革新意识的主渠道，而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养，特别是同学的革新、探究意识、创造精神，造成同学，"高分低能'、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。

因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能，还应挖掘教材的智力因素和同学素养能力，着眼于创造性思维和革新能力的培养。要让同学多问几个为什么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。第二、发挥同学的主体作用，启发革新能现代教育论的思想主张"以同学发展为主'在数学教学中要真正唤醒同学的主体意识。教师的教就应转移到同学的学上面去，要充分发挥同学的主体作用，让同学主动积极地参加知识的获取过程中。只有同学主动地学习了，才干使教学落到实处，革新思维才干得以发展。第三、激励质疑，培养革新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于同学能力的培养，特别是培养同学能发现问题、大胆质疑，独立思索和发表创造性见解的能力。教学过程中，要激励同学质疑问难，激发他们主动革新的能力。

4数学教学效率探微

教学艺术激发学习兴趣

通过动口、动手，丰富表象。我在教"角的熟悉'一课时，先让同学把身边的角找出来，然后让同学对角的样子用语言进行描述，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让同学进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使同学对角有比较深入的熟悉。感怀愉悦，各抒已见，提升效率。数学科除了注重培养同学的思维能力以外，千万不要忽视同学口头表达的能力，有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让同学发表自己的想法和高见，除了会提升同学学习的兴趣外，还培养了同学追求真知的热情，同时消除同学学习紧张的状况，使同学在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

举一反三，培养创造能力。让同学通过亲身体验，直接参加，在活动中产生思想，充分给同学动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发同学的求知欲外，还注意培养同学的创造能力，即举一反三能力，从而扩大同学思维，增长同学知识。如教"乘法口诀'时让同学通过摆小棒来体会"几个几是多少即是口诀几几得几'，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到"举一反三'的效果。同时还可以适当制定一些表演，调动同学创造的积极性，如我教"小数点的移动引起小数大小的变化'时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的同学依据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程。同学情绪高涨，笑声叠起，而同学的素养也得到提升。

革新教学方式，提升课堂效率

应用实物直观教具

实物直观教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中，利用实物教具能起到事半功倍的效果，同时能培养同学的抽象思维和空间意识。如在讲授第九册'观察物体'时，教师每节课都要应用实物，摆出不同的形状，先让同学猜测，从不同的方位能够观察到什么图形，再让同学进行仔细观察验证猜测，然后再将观察到的图形画出来。

师生互动，提升课堂有效性

和谐的师生气氛，才有可能真正发挥同学主体的作用。使同学勇于探究的革新意识得到激活，从而把教和学紧密结合在一个整体。而教学活动中学习气氛是老师培养起来的，师生之间的优良的情感关系，关于维持