教学设计 《小苗与大树的对话》教案与反思

教学设计基本信息名称《小苗与大树的对话》执教者李小英课时一课时所属教材目录五年级上册第一单元第二课教材分析本文是小苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行文积累。学习这篇课文，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。学情分析学生很少接触访谈录，对这种文体了解较少。五年级学生具备一些自主阅读的能力，所以找出苗苗与季羡林对话主要内容应该不难，可是让他们理解和感受阅读的乐趣就有一些困难，教师应该引导学生结合本单元主题体会两个人热爱读书的情感。教学目标知识与能力目标认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。过程与方法目标正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。情感态度与价值观目标能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。教学重难点重点正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。难点能从对话中得到怎样读书和学习的启示，学写访谈录。教学策略与设计说明本文比较好理解，主要让学生自读自悟，教师适时点拨，讲清访谈录的特点，引导他们理解文中提到的读书的快乐与读书和写作的关系。在此基础上学会些简单的访谈录。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一分钟导入十分钟处理课前预习十分钟课堂探究十分钟交流探究结果，教师同时引导点拨六分钟课堂反馈一【导入新课】同学们，我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。二、【预习反馈】【课前预习】1.交流搜集有关季羡林的资料。2.读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？这篇文章与以往的文章有什么不同之处？3.根据下列解释写出文中出现的相应的词语。①即全部透彻地理解和领悟，达到精通。（）②形容朗读、背诵得熟练流利。()③文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。（）④指单独着重某一科，不能全面发展。（）三【课堂探究】1.分角色朗读，把握人物语气与情感季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。要抓关键语句，再概括。）

预设：

①多看闲书。（我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。）

②不偏科，三贯通。（贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。）

③

学好外语，还要多背古诗文。（我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。）2本文是访谈录，主要记录访谈过程中提过的问题，及被采访者的回答内容。你从中感悟到苗苗和季羡林都有一个什么共同特点？读书和写作有什么关系？今后你怎样做？四【当堂检测】一、给黑体字注音

《水浒传》绿（）林好汉“一百单八将（）《济公传（）》二、苗苗访问季羡林爷爷，获得了很多关于读书的启示。请在你认为正确的说法后面打对号。看闲书会挨打，以后不能再看了。（）要把文章写好，应该多看课外书。（）21世纪的青年必须中西贯通，古今贯通，文理贯通。（）古文也很重要，从小就要进行适当的积累。（）五【推荐阅读】《三国演义》《水浒传》一、读题目、作者二、初步了解课文，搜集资料，解决字词三、学生自读自悟，抓住主要句子，归纳主要内容教师引导紧扣一单元主题理解苗苗和季羡林热爱读书情结，懂得读书和写作的必然联系四、学生根据学到内容填空或选择。检测本课学习效果五、学生课外阅读一导入新课二、培养学生养成良好的预习习惯，和动手搜集资料能力三、训练学生阅读、朗读能力和归纳信息能力，和小组合作探究能力了解访谈录特点，理解两个人热爱读书情结，紧扣一单元主题，激发学生热爱读书情感四、巩固本课重点知识，检测学习效果五、激发阅读兴趣课堂小结2分钟本课我们如同亲历了苗苗采访季羡林的过程，概括了季羡林的主要观点——多看闲书、三贯通、学英语、多背古诗文。同事感受到他们对书籍的热爱，也理解了读书对写作的好处，希望同学们多读书，读好书。布置作业1分钟利用在家时间采访父母，设计好问题，整理采访内容，仿照课文写成一篇访谈录。板书设计小苗与大树的对话

访谈录

观点：

多看

闲书

不要偏科热爱读书

学好外语多背古诗文教学反思《小苗与大树的对话》教学反思本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”，

全文运用对话形式。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

总结如下：

一、从朗读入手，创设情境

“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文（他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式），其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然，仿佛身临其境。

二、充分自学，自主合作探究课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗共同特点？说说苗苗和季老交流了哪些问题？在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。三、适时引导，激发阅读兴趣

上课时读课文学生问我，“《彭公案》《施公案》《三侠五义》都什么内容。”我没有给他们简单介绍，只是说：“你喜欢侠客吗？喜欢侠客的行为吗？下课想办法弄明白，再告诉老师”。我设置了一个悬念，没有直接告诉他，是想激发他自己去查找阅读。事实上他真从网上搜索了，并且第二天找我交流。这就达到了激发阅读兴趣的目的。四、不足之处如果重新再上这一课，我会在