教学设计 分数除法应用题教案和反思

《稍复杂的分数除法应用题》--教学设计先盛里小学刘敏教学目标：1、知识目标：通过教学,使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知比一个数多（少）几分之几的数是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。2、能力目标：通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。3、情感目标：培养学生良好的学习习惯。教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。教学难点：分析题中的数量关系。教学过程：复习引入1、今天，我们继续学习分数除法。（板书课题）2、请同学们拿出预学单，我们一起来交流一下。提问：你怎么找到单位“1”的？画图时先画谁？为什么？写等量关系的依据是什么？如果已知女生40人，男生怎样求？为什么这样列式？如果已知男生50人，女生怎样求？3、这就是我们今天要学习的内容。二、新课学习1、请同学们打开数学书38页，自学例题。自学要求：1、认真看书，边看边思考，把例题补充完整。2、认真阅读重点的方框中的内容，理解题目分析过程和等量关系是怎样找出来的。3、和同桌交流你的收获。三、全班交流1、谁来说说你的收获？（指名回答）2、谁还有疑问？（交流遇到的问题）3、总结一下解题的方法？找出单位“1”，写成等量关系，列方程解决，检验结果。4、学生独立完成预学单上的题目。全班交流解题思路，说说你是怎么想的？等量关系是通过那句话找到的？（指名回答）5、谁还有疑问？谁有不同的想法？6、完成练习中的题目。四、总结你有什么收获？《稍复杂的分数除法应用题》--教学反思先盛里小学刘敏本节课是解决“已知一个数比另一个数多（少）几分之几是多少，求这个数的问题”，重点和难点是分析题目中的数量关系，画出线段图，找图等量关系，根据等量关系列方程求解。现就实际教学过和谈谈我们的一些教学感受。一、从生活入手学数学。《数学课程标准》中指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”因此教学一开始，我们就由复习旧知引入新知的传统教法，直接取材于班级人数的生活实际，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。二、关注过程，让学生亲身体验。在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。以往分数除法应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。教师喜欢对关键词语等琐碎的分析；喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理。虽分析得头头是道，但容易走两个极端：或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析。这样就浪费了宝贵的课堂师生互动、生生互动的时间。教学中，我们把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题有机地结合起来教学，让学生通过讨论、交流、对比，亲自感受它们之间的异同。挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题、应用数学的能力。三、多角度分析问题，提高能力。在分析应用题的时候，我们通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，注意启发学生从例题中抽象概括出数量关系，总结经验、规律。如“是、占、比、相当于”后面的数量就是作单位“1”的量，画线段图就先画作单位“1”这个量，再画与之对应的数量；知道单位“1”求比较量用乘法，知道比较量求单位“1”用除法，等做题方法。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解题方法的理解，提高应用数学的能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。但由于教学时，我对数量关系环节的教学引导不足，学生没有能清楚的认识到题目中的单位“1”和存在的数量关系，有些流于形式，进而造成学生不能很好的理解题意完成线段图，因此学生在等量关系的推导上就未能如预计般顺利。另外，也发现有部分学生对列方程解决问题重视不够，喜欢用算术方法解答，在今后教