教学设计 《妈妈的手》习作教学设计

《妈妈的手》习作教案

授课人：申建梅知识与能力：1、学会习作开头、结尾的方法。2、围绕妈妈的手选取1—2个发生在你和妈妈之间感人的故事来写，内容真实，表达出真实情感。3、恰当地运用描写方法、修辞手法，让作文内容更具体生动。过程与方法：出示图片，创设情境，感受妈妈为家庭付出的辛劳。提供写好开头、结尾的小妙招，让生借鉴方法写作文的开头和结尾。四人一组，围绕妈妈的手说一说发生在你和妈妈之间感人的故事。欣赏片段，通过比较，体会到运用描写方法、修辞手法，能让作文内容更具体生动。看汶川地震感人视频，激发情感，让生带着真挚的情感进行习作。情感态度与价值观：让学生感受妈妈为家庭付出的辛劳，明白家庭的幸福、自己的成长都离不开父母的无私付出。懂得感恩父母。教学重难点：1、作文内容真实，表达出真实情感。2、恰当地运用描写方法、修辞手法，让作文内容更具体生动。教学准备:课件、汶川地震感人视频教学过程：一、导入看到这个图片，你会想起哪首诗？（出示PPT1）(生：《游子吟》)，你看到这个图片就联想起了妈妈，真不错。今天这堂课就是写妈妈的。（板书：妈妈）师举起手，问：这是什么？你能用一句话来形容一下你的手吗？（生：光滑、纤细……）今天这堂习作课写的不是我们的手，而习作的题目是——妈妈的手（板书：的手）。二、创设情境，感受妈妈的辛劳1、（出示PPT2），你能说说妈妈的手跟你们的手有什么不一样的吗？（生：龟裂、粗糙、布满皱纹……）2、妈妈的手天生是这样的吗？（出示PPT3、PPT4）（生：为我们做饭、洗衣服……）妈妈有一双怎样的手？（出示PPT5：我的妈妈有一双＿＿的手。）3、（出示PPT6）：当我们呱呱落地的时候，是妈妈的手含辛茹苦的把我们养大；（出示PPT7）：当我们蹒跚学步的时候，是妈妈牵着我们的小手向前迈步；（出示PPT8）：当我们取得每一个小小的进步时，是妈妈竖起大拇指夸赞我们：“孩子，你真棒！”（出示PPT9：省略号）妈妈的手为我们做了很多很多。说说在你心中，妈妈的手像什么？（出示PPT10：妈妈的手像＿＿＿＿，＿＿＿＿。）三、习作具体指导1、如果现在写这篇作文，你会写吗？那我们先来看看习作要求，（出示PPT11）。指名生读。2、一篇好作文要有吸引眼球的风头、丰满的猪肚、画龙点睛式的豹尾。我们先来写写文章的开头和结尾吧！你们现在手上有写好开头、结尾的小妙招。快速默读，选取或者创作你喜欢的一种方法来写写你作文的开头和结尾。看看谁写得最与众不同？生写，写完后指名生读，生评价。3、我们知道这篇作文是写人的，写人的作文必须通过事情来表现人物的品质或特点。现在你心里一定也想好了写什么事情了吧？（出示PPT12）指名生读。四人一组说完，指名生说，师评价。师小结：你们刚才所说的都是真实的发生在妈妈身上的事。（板书：选材真实）4、我们会说还不行，还要会写，写的好才行。老师给你们带来了两个片段，你看看哪个写的好？为什么？（出示PPT13：片段1）指名生读（出示PPT14：片段2）指名生读指名生回答。（板书：内容具体描写方法修辞手法）5、师小结：想写好作文就是这么简单，用上你所学过的描写方法、修辞手法，就一定能使文章内容更加具体。即使看似普通的事在这样的润色之下，也一定会让人赏心悦目的。6、老师给你们带来了一段视频，相信这段视频一定会对你有感触，请观看视频（出示PPT15）生观看视频，观看完。师：刚才我们看到的视频是2008年5月12日汶川地震中的感人画面，为了孩子能存活下来，有的妈妈7、我相信，此时的你心里一定也涌出了强烈的感情。在你的身上一定也有妈妈为你做的感动的事情。请带着你的真挚情感去写一写。（板书：感情真挚）出示PPT16（播放轻音乐）8、生写完后，指名生读，师生评价。四、总结、升华感情。1、一篇好的习作还需要多次修改才能称的上佳作。这节课下去后认真修改作文，修改好后读给父母听，明天早上交给语文老师。2、这堂习作课，不仅让我欣赏到了你们的佳作，还让我知道了你们是心中充满爱的孩子，今天回去就对着你的爸爸妈妈说一句：（出示PPT17：爸爸妈妈，我爱你们。）好，这堂课就上到这里，下课！板书：妈妈的手选材真实描写方法内容具体修辞手法感情真挚教学反思：一是学生的积极性，主动性没调动起来，师生互动不是那么融洽，学生动口的始终只有那几个人，因而课堂气氛不活跃；二是评价语不及时、单一，没有极好的发挥评价语的激励作用；三是驾驭课堂的应变能力还需进一步提高，学会根据学生的情况来快速改变应对策略；四是在学生写好作文要展示时，给展示的时间不充足。只是展示了几个学生，师生评价也显得仓促。《妈妈的手》习作教学说课稿申建梅一、说教学内容和学情：我教授的习作题目是《妈妈的手》，习作要求是1、围绕妈妈的手选取1—2个发生在你和妈妈之间感人的故事来写一写。2、内容真实，表达出真实情感。3、恰当地运用描写方法、修辞手法，让内容更具体生动。五年级学生已经具备了一定的写作能力，可以写出完整的习作，但内容表达总是不够具体，显得空洞，表达不出真情实感来。二、说教学目标：根据五年级的学生实际写作水平，我拟定了下面的教学目标：知识与能力：1、学会习作开头、结尾的方法。2、围绕妈妈的手选取1—2个发生在你和妈妈之间感人的故事来写，内容真实，表达出真实情感。3、恰当地运用描写方法、修辞手法，让作文内容更具体生动。过程与方法：1、 出示图片，创设情境，感受妈妈为家庭付出的辛劳。2、 提供写好开头、结尾的小妙招，让生借鉴方法写作文的开头和结尾。3、四人一组，围绕妈妈的手说一说发生在你和妈妈之间感人的故事。4、 欣赏片段，通过比较，体会到运用描写方法、修辞手法，能让作文内容更具体生动。5、 看汶川地震感人视频，激发情感，让生带着真挚的情感进行习作。情感态度与价值观：1、 让学生感受妈妈为家庭付出的辛劳，明白家庭的幸福、自己的成长都离不开父母的无私付出。2、 懂得感恩父母。三、说教法：这节习作指导课我以情感为线索贯穿始终，以情感人，以情所思、以情写作。1、创设情境法。为学生营造宽松、和谐的表达氛围，围绕习作主题创设情景和观看视频，激发学生的情感和创作灵感。2、讨论交流法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达。3、佳作片段欣赏法。通过两个片段的比较，体会习作内容的具体必须运用描写方法、修辞手法。4、指导点拨法。在学生和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。四、说学法1、积累法。学生作为有思想，有人格的个体，在与父母的交往中，会有很多素材在心灵深处积淀，要先创设情境，让生有感而发，有事要说。2、讨论法。四人一组，围绕妈妈的手说一说发生在你和妈妈之间感人的故事。从四人说一说和讨论中吸取灵感，获取材料。3、借鉴运用法。学生在接触了较多的具体事例之后，通过对两个片段的比较，深刻体会到运用恰当的描写方法和修辞手法能使文章内容具体，并将方法能恰当运用到习作中。4、情感表达法。抒发自己的真情实感。从课堂表达中体现爱，从作文细节中突出“爱”，一切从“爱”出发。五、说教学过程：（一）图片导入。通过图片让生想起《游子吟》的古诗，再进一步引到妈妈。用一句话形容自己的手，再引出作文写的不是自己的手，而是妈妈的手。（二）看图片，创设情境，看到妈妈粗糙的手，体会到妈妈的艰辛与付出。出示了两个句子练习：1、我的妈妈有一双＿＿的手。学生可以从外观或者特点去说。2、妈妈的手像＿＿＿＿，＿＿＿＿。学生从内心的触动、感化来说的。这两个句子是由易到难的。其实在写作的时候，这两个句子都可以写进作文的开头和结尾的。（三）习作的具体指导：1、出示习作要求，明确要写的内容。2、给学生提供写好开头、结尾的小妙招，让生借鉴方法或者自创方法写作文的开头和结尾。这个环节兼顾了习作弱的孩子去仿写，同时也鼓励了习作能力强的孩子去大胆自创方法写开头和结尾。3、四人一组，围绕妈妈的手说一说发生在你和妈妈之间感人的故事。通过小组的讨论，确定学生各自要写的真实的事，也就是准备好习作材料。4、欣赏两个片段，通过比较，体会到运用描写方法、修辞手法，能让作文内容更具体生动。让学生明白即使看似普通的事在这样的润色之下，也一定会让人赏心悦目的。5、 看汶川地震感人视频，看到妈妈为孩子所做的，激发出学生的内心情感，带着激动的、难过的复杂心情更能让学生脑海里浮现出妈妈为自己艰辛付出的画面，更能激起学生带着真挚的情感进行习作。（四）师总结、升华情感。1、让生修改作文，回家读给妈妈听。让生真正的完成好这篇作文，而不是在走过场。2、读大屏幕的话：“爸爸妈妈，我爱你们。”让学生内心有触动，知道通过言语表达出对父母的爱。同时潜意识的让孩子转化为行动，让孩子真正的明白、心疼父母、孝敬父母。六、总结收获及反思：总之，这节习作课我也是通过前几位老师的习作授课在总结、反思、借鉴来不断地完善我的教案，也感