教学设计 《欧姆定律》习题复习课教学设计教材分析

教材分析：欧姆定律这部分内容的地位与作用：第一，表达了电学三个基本量的定量关系，奠定了纯电阻电路的分析基础；第二，这部分教材内容再现了欧姆定律发现的科学过程，再次强化了科学方法的运用（今年教材未改版前，这个内容是控制变量法的第一次定量运用）；第三，欧姆定律也是后面学习电功率、电能、电热等电学知识的重要基础。欧姆定律这部分内容的课标要求：通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单计算。欧姆定律的习题正是要求学生能熟练运用欧姆定律进行相关的分析计算，基于此，作为习题复习课，本节课教学内容选取了三个内容：一是动态电路的分析，引导学生利用欧姆定律分析电路中某量变化时，其他量的变化情况；二是电路故障的分析，使学生掌握电路中发生异常情况下时，分析物理量的变化情况，从而分析出电路的具体故障的各种可能性；三是动态电路的计算，教会学生使用欧姆定律计算动态电路的相关物理量。学情分析：本节之前，学生已经学完了欧姆定律，学生已经具备一定的分析计算能力，但有些可能只是经验性的甚至是死记硬背的，还没有回到欧姆定律，还没有掌握一种有意识地运用欧姆定律分析解决这类问题的方法。教学设计思想：体现健康课堂要求，让学生快乐学习，对学生激励引导，当堂轻松验测。以课标要求为本，重点强调学生的自主性，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在习题课中引入实验辅助教学，进一步提高学生的探究能力。有意识地引导学生合作、交流，把课堂还给学生。具体环节的设计思想附在教学过程中。教学目标：知识与技能：理解欧姆定律，能利用欧姆定律进行动态电路的分析与计算，能判断故障电路的故障原因。过程与方法：通过欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。在思维发散与收敛训练中体会复习中的常用的有效的学习方法。情感态度价值观：通过学习中的探究过程，学习探求真理的精神，培养科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。教学重点：欧姆定律及其应用。教学难点：由欧姆定律得出的结论的综合运用。教学方法：实验探究法、讲授法、分组讨论法。教学准备：多媒体课件、电路实验演示板教学过程：教学内容教师活动学生活动设计思想一引入演示欧姆的肖像图片，引出欧姆定律。演示课件：演示欧姆的肖像图片。简单介绍欧姆及欧姆定律。学生回答后，显示欧姆定律的公式。指名学生回答问题：欧姆定律的公式是什么？板书：“欧姆定律”，公式。观察图片，认识欧姆，了解欧姆事迹，激发学习榜样、探究物理的兴趣，回答出欧姆定律的公式。以欧姆图片引入，轻松入课，提高学生的兴趣。简单但重要问题的提出，并指名成绩一般甚至较差的学生回答，使其能开口，这样可以使学生得到积极暗示，从而激励全体学生投入课堂。二知识梳理课件显示一个表格，对欧姆定律全章重点内容作梳理：串并联电路的电压、电流规律，总电阻，串联电路分流规律，并联电路分压规律。鼓励学生回答并填写表格。积极发言回答对每一个学生的回答给予鼓励，创建健康快乐课堂。教学内容教师活动学生活动设计思想三热身练习热身题一道：如图所示，U=6V且保持不变。R=5Ω，变阻器标有“2A30Ω”。当变阻器的滑片P位于变阻器正中间时，电路的总电阻是___Ω，电流表的示数是___A，电压表的示数是___V。要求学生完成，请学生回答并分析，作表扬激励性评价。学生思考计算后回答。热身题是个很简单的欧姆定律三知二求一的应用问题，各个层次的学生都能参与进来，便于抓住全体学生，并使师生在互动中活跃了课堂气氛，学生也在计算思考与回答题目中，获得学习的满足感，产生进一步学习的强烈动机。四动态电路的分析例1、如图所示，电源电压为4.5V且保持不变。闭合开关S后，电压表的示数是3V，则向左移动滑片P，电流表示数变______，电压表示数变______。出示电路实验演示板。指名学生上前按电路图连接好电路并演示，学生观察实验结果并填空。问：如何分析电路？板书：电路分析方法：判电路结构，明各表作用，析动态变化。问：用电器是串是并？问：各电表分别测量什么？问：向左移动滑片P，首先改变了什么，从而又引起了哪些变化？学生完成实验，报告实验结果。学生思考并回答老师提出的问题。实验的引入，给学生提供一个活动的平台，学生获得强烈的参与感与主体感，体现了学生主体地位。学生在快乐的氛围中思考和回答问题，能力得到提升，认知结构逐步成形。教学内容教师活动学生活动设计思想板书设计：欧姆定律I=U/R