教学设计 《认识水》教学设计

《认识水》教学设计中宇小学唐秀香教材说明本课是冀人版科学三年级上册“水”单元中第一课《水与生命》的第一部分“观察水”。在学生运用多种感官观察动物、植物、土壤的基础上，观察水。为学习水的用途和观察空气奠定基础。设计理念本课教学坚持以教师为主导，以学生为主体的教学原则。教师创造性地理解和使用教材，根据学生的实际情况，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。教学中为学生创设良好的自主学习情境。让学生自主探究、合作学习，注重培养学生自主学习的意识和习惯，同时根据三年级学生刚接触科学课不久，具有一定的观察能力，但不熟练的实际情况，所以把培养学生的观察能力作为一个教学重点。一些科学概念如“透明”“液体”等对学生来说是新概念，教学中特别关注这些概念的教学。教学目标1、学生能综合运用多种感官观察水，并能用比较准确的语言描述观察到的现象。2、学生能按照实验方法进行操作。3、学生通过观察知道水是一种无色，无味，无嗅，通明的液体。4、在研究过程中，互相合作，并把自己的发现与他人交流。教学重点利用多种感官认识水的基本性质。教学难点对观察结果的准确描述。教学准备教师演示材料杯子上有标号的白水、白醋、白糖水各一杯，没有标号的白醋一杯分组实验材料（每组4人）玻璃杯2个、棉签10个、密封性塑料袋2个、牛奶、纯净水、记录单4张教学过程多种感官辨认透明液体1、教师拿一杯没有标签的白醋，提问：“同学们，看看老师端的是一杯什么？”2、俗话说眼见为实，可有时我们看到的可不一定是正确的。我们除了看，还可以用什么方法辨认杯子里的物质？3、教师演示、讲解尝、闻的方法。（尝，用棉签蘸取少量滴在舌尖上。闻，用手轻轻煽动容器上部的空气，让少量空气进入鼻孔。这样可以避免中毒。）4、杯子里到底是什么呢？请刚才想出办法的那几位同学上前来辨认一下。（教师注意学生尝和闻的方法是否正确。）5、小结：我们在认识物体时不仅要用眼睛看，还可以用鼻子闻，舌头尝，有时还要用耳朵听，用手摸才能准确地辨认物质。(大屏幕出示：鼻子闻，舌头尝耳朵听，用手摸。)对比观察认识水的基本性质1、揭示课题这节课，我们就运用多种感官认识水。（板书认识水）2、认识水的特征（1）了解研究内容我们首先来比较水和牛奶有什么不同？我们从以下几个方面比较水与牛奶的不同。大屏幕出示：研究内容牛奶水1、看一看，什么颜色？2、闻一闻，什么气味？3、用棉签蘸取一点，尝一尝，是什么味道？4、试一试。把棉签放进杯子，从杯子侧面能看清楚棉签吗？在学生阅读后，让他们说一说有没有不明白的地方。强调在第四步观察时，小组共同完成。（2）阅读实验要求。实验前，老师有几点要求：大屏幕出示实验要求：=1\*GB3①小组活动时声音要小，不能影响其他小组的活动。=2\*GB3②每个棉签只能使用一次，使用过的棉签放在桌子塑料杯内。=3\*GB3③一边观察，一边记录。研究完毕，把实验物品放回原处，坐好。（3）学生分组实验。教师随机指导。注意指导学生闻和尝的方法，引导学生合作完成第四步的探究。（4）交流实验现象。=1\*GB3①通过与牛奶和其他物体颜色的对比认识“无色”。=2\*GB3②通过与牛奶和生活中其他物体气味和味道的对比，认识“没有气味”“没有味道”。告诉学生用鼻子闻到的叫“气味”，用舌头尝出来的叫“味道”。=3\*GB3③“透明”对三年级学生来说是一个新的概念。所以在这里用通俗的语言告诉学生，隔着水能看清棉签，水就是“透明”的，而牛奶不是透明的。（5）小结：水和牛奶它们的颜色、气味、味道、透明程度都不相同。它们有没有共同点呢？3、认识液体（1）我们观察一下，水和牛奶分别是什么形状的？把杯子稍稍倾斜一下，看看牛奶和水分别是什么形状的？（2）我们把牛奶和水分别倒进塑料袋中，看看它们的形状会发生怎样的变化。（3）小结：水和牛奶的形状可以变化，我们叫做“无固定形状”。（4）水和牛奶为什么没有固定形状？（会流动）（5）小结：我们把水和牛奶这样会流动的物质称为“液体”。（大屏幕出示“牛奶和水都是液体”）4、总结：水是一种什么样的液体？引导学生根据大屏幕总结水的特征。板书：水是一种没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体。运用多种感官辨认液体1、老师这里有四种液体，它们分别是牛奶、水、白糖水、白醋，你能很快的把它们辨认出来吗？2、在小组内讨论：如何快速辨认出这些物体。3、叫学生到讲桌前来进行辨认比赛。4、小结：运用多种感官能很快辨认出物质。复习巩固通过本节课的学习观察，我们认识了水是一种什么样的物质？五、布置作业水是生命的源泉，在我们生活中有很多用途，课下请同学们调查水的用途。板书设计认识水无色无味无嗅透明的液体 牛奶与水观察记录