教学设计 17、十年后的礼物

十年后的礼物教案第一课时教案[教学目标]：

1、自主识字；在了解课文内容的基础上，弄清破折号在句子中的作用。

2、初步了解插叙这一写作手法；能根据课文内容学习写一句话或几句话。3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。[教学准备]：1、教师准备多媒体课件。2、学生预习。

[教学过程]

一、揭题导入

1、揭示课题：24、十年后的礼物（齐读）2、整整十年，历经三千多个日夜才收到的礼物，跟其他礼物有什么不同？会让你感受到这份礼物的——（用一个词语来表达：珍贵/特别）。3、请把你的这种感觉融入，再读课题。二、带着疑问，整体感知1、第一次读到这个课题时，你有什么问题？（学生质疑）

预测问题：（1）十年后的礼物是什么？（通过预习生可自问自答：一首乐曲）（2）谁送的礼物，送给谁？【①随机板书爱德华葛利格达格妮名字，指名生读准确音译名②出示葛利格简介：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。】

（3）为什么要送礼物？（带着问题学习）

2、默读全文，注意正音。（出示阅读要求）3、我们知道课文讲了什么故事？挪威音乐大师爱德华·格里格信守十年前的诺言，十年后把一首乐曲送给守林人的女儿达格妮作为礼物。三、研读课文，体会情感过渡：达格妮收到礼物心情是怎样的呢？（一）学习，朗读课文1—3节1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子

2、交流出示，指导朗读

（1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。（能用一个词来表述她此刻的心情吗？——惊讶）指导朗读（2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？疑惑

感情朗读重点词怎么（3）由于心情激动她无法静听音乐。激动（4）渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。出示：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声①（师引读）②指导再次朗读。（喧哗的声音很——大；咆哮的近义词是怒吼；小鸟的鸣唱柔美动人；牧童的笛声婉转动听）③比较句子：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声。她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童。师：改一下好不好？为什么？（听不到，是用眼睛看到，请生改动一个字使句子正确通顺）3、播放音乐，说一说她还听到什么？（她听到了风儿的吟唱，她听到了马儿的奔腾，她听到了花儿绽放的噼啪声，她还听到了知了的歌声，她听到了雨水打在树叶上的鼓点，她还听到了……）（分句说，四分句合说）

师过渡：哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回到十年前

（二）学习4——5节

1、请大家默读第4自然段，说说达格妮想起了十年前的一件什么事？（达格妮想起了十年前她到林子里去捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。）师评：师：你学会了概括段意，简练、恰当！课件出示句子：他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑地说：‘咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里连一根丝带也没有，更不要说会唱歌的洋娃娃了。不过我会送你一件很好的礼物，不是现在——大约十年以后。”2、指导朗读师：这就是那个和气的城里人对达格妮说的话，谁能根据句子中的提示语把这句话读好？（生读，生评——大家评一评，他读得好在哪里？有什么建议送给他吗？注意评价重点提示语微笑着说，和气）生再读一次。师范读，生评价，齐读。3、破折号作用：课件出示“不是现在——大约十年以后。”师：这里的破折号可以用两个字来代替，是哪个字？（生：而是），那么这里破折号表示——转折4、过渡：一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。同学们，如果是你，得到这样的承诺你会相信吗？5、那么达格妮又是怎么样呢？请同学们自由读第五自然段，边读边想，达格妮在漫长的十年等待中心情有什么变化？从哪些语句体会到她的心情变化？（生自由读课文）（1）生交流：①当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这件事，期待着那件礼物。（师追问：你从这句话中看出达格妮一开始对礼物怀有怎样的心情？生：我从这句话看出达格妮开始对那件礼物是很期待的。）②那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，十年以后！我从这两句话看出达格妮开始怀疑那个人是骗她的了。（2）师：体会得很好。咱们来比较下面两个句子，（课件出示句子：送我一件很好的礼物，在十年以后。在十年以后送我一件很好的礼物。）对比两句话有什么样不同？生：第一个句话把“在十年以后”放在后面，中间还有一个逗号。而第二句话把“在十年以后”放在前面，中间没有逗号。师：是的，第一句把“在十年以后”放在句末，强调了时间的漫长，表现了达格妮怀疑的心情。我们读的时候要强调后面的部分，请大家练习读一读（生练习读句子）师：谁愿意把你的朗读展示给同学们听听？师评价指导，重读“十年以后”语调上扬。齐读。（3）我们接着讨论达格妮的心情还有什么变化？生：就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。这里看出达格妮对收到礼物已经不抱希望了（师：也就是失望）师：这句话强调的是后半部分，朗读时要注意前后语气的变化。谁来试试？指名读，指导读出失望语气。

齐读第五小节，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。6、学习插叙的作用。师：第4、5自然段内容是达格妮的回忆，这种写法叫“插叙”。那谁能说说这两段内容让我们知道了什么？让我们知道达格妮十年前和大音乐家相遇过，大音乐家答应十年后送她一件很好的礼物。还让我们知道达格妮在十年等待中心情的变化。师：是的，插叙的作用就是补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折。如果没有这部分插叙，我们就不知道十年后的礼物的由来。（三）学习第六小节，进行情感的体会升华过渡：现在让我们再跟着达格妮的思绪回到公园里的音乐会上。就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物却奇迹般地来了，对于达格妮来说——（课件出示：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）（师指着大屏幕示意学生读）1、感受礼物的珍贵及音乐节信守诺言的美好品德我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物？（板书：珍贵）出示阅读要求：请同学们默读课文第6自然段，从中找出理由。2、生交流：（1）因为这是大音乐家爱德华▪格里格送的，所以是珍贵的礼物。【师评：是啊，从上文我们也知道爱德华是挪威的音乐大师，不是一般的音乐家。可见礼物非常珍贵。你能把这种珍贵读出来吗？（珍贵下板书！）】（2）华美的衣服、漂亮的项链都会过时，会变难看，而乐曲却是永远不变的，所以我觉得这份礼物是最珍贵的。【师评：你很会发现，（再在珍贵下面板书一个“！”）也请你把这份礼物的“珍贵”，用你的朗读表现出来。】（3）这是爱德华▪格里格信守了十年前的诺言而送的礼物，方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她。【师评：你很了不起。是啊，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然珍贵。板书“信守诺言”珍贵下“！”这送礼物的方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以珍贵。再在珍贵下面板书一个“！”请你也通过朗读来体会这份礼物的珍贵。】3、师总结：这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们一致认为——这是最好最珍贵的礼物——（师指大屏幕上的句子，生接读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）（四）学习7-8小节，体会达格妮心情1、师：收到这样珍贵的礼物，达格妮听完乐曲后心情又怎么样？你从哪些语句中感受到？请默读7、8自然段。2、生交流：我从“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”这句话感受到达格妮心情很激动。3、师评价出示句子。请生找出最能表达心情的词语：流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在（课件泛红）呜咽就是——小声地哭4、朗读体会：是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。5、情感升华（1）达格妮为什么如此激动？生：因为他从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福。师：让我们像爱德华格里格那样真诚地祝福她——（课件出示句子：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”示意学生读）可提示生联系上下文，也可进行资料补充原文中提到她听说音乐家已经过世的消息，得出“音乐家信守诺言的美德也令她激动”“回忆与音乐家在一起的美好时光令她激动”（2）那么此时达格妮心中又充满了什么呢？生交流：她心中充满的幸福/快乐/激动（3）达格妮从音乐家那里感受到了对她的关爱的幸福，信守诺言的美好，对生活充满了快乐与希望。因此她情不自禁地对着大海高声说出了自己的心声——（课件出示句子：生活呀！我爱你——）（师示意学生读）【师：这里又出现一个破折号，这里的破折号是什么作用？生：声音的延长】这呼喊声中，充满了达格妮对美好生活的热爱，让我们深情地说——这呼喊声中，充满了达格妮对人间真情的感激，让我们富有激情地说——这呼喊声中，充满了达格妮对美好未来的无限憧憬，，让我们充满希望地说——是的，不仅仅是达格妮，就连我们，甚至是每一个听过这个故事的人，都会被音乐大师信守诺言的伟大人格所折服，最后让我们铭记这美好的人间真情，轻轻地说——三、朗读回顾，读中品味。（一）读到这儿，相信同学们都像达格妮那样深深地爱上了这美好的生活。（板书：热爱生活）让我们伴着美妙的音乐，将课文第四自然段到最后有感情地读一遍。（配乐齐声