教学设计 《真正的英雄》单元推进教案

真正的英雄——人教版七年级下第五单元整合整体推进教学设计一、背景分析七年级下册第五单元中，由五篇文章组成：人物传记《伟大的悲剧》、小说《在沙漠中心》、通讯《登上地球之巅》、演讲辞《真正的英雄》以及神话故事《夸父逐日》和《共工怒触不周山》。这几篇体裁各异的文章均与探险有关，更确切地说，与探险路上的英雄有关。五篇文章虽然篇幅较长，但叙述简单，浅显易懂。对于初一的学生来说，基本上没有语言上的障碍。教科书编者将本单元的重点定为：练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。所以，学习本单元不宜采取单篇教学。可以以“英雄”为线，进行单元整合整体推进式教学。这样不仅可以避免学生因长时间阅读而产生疲劳，也易于达成单元的目标。二、切入点这五篇课文，都是从不同的角度回答了“谁是真正的英雄”的问题，单元整体推进教学可以将课文《真正的英雄》为主线，进行设计：认识英雄——品读英雄——记住英雄。教学中的切入点可以用课文中的“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的对神奇而美丽的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。”三、教学过程（一）教学步骤【第一环节】熟悉课文，积累字词。检测字词（大屏幕显示或者听写）小组互批，查找漏洞。再次检测。词语运用。给下列加点词注音或根据拼音写汉字羸弱阴霾怏怏不乐砭骨梦mèixiāo蚀告qìngzīzī不倦养精xù锐吞噬凛冽姗姗来迟小心翼翼斫痕拽长啸回眸迥然不同出类拔萃语无伦次坚持不xiè风餐露sùliáo以自慰毛骨悚然不成mián沮丧è运zhì息迫不jí待难yǐmí补qiè而不舍借dàifù舟海市shèn楼给下列加点词解释或解释词语毛骨悚然语无伦次毋宁冻饿之虞斫痕砭骨履践崔巍滞留疲惫不堪蹒跚羸弱告qìng姗姗来迟怏怏不乐liáo以自慰zīzī不倦逐走入日忧心忡忡海市shèn楼夜不成眠闻所未闻坚持不xiè不毛之地知足安命养精蓄锐填空1、《伟大的悲剧》的选自-------------------，课文的作者是--------（国）的---------。他的主要成就体现在----------和---------创作方面。2、《登上地球之巅》选自--------------------，课文的作者是--------------，中国著名的------------------。3、《在沙漠中心》选自--------------，作者是-----------国-----------，他在----------------执行一次任务时失踪。其作品多-------------生活，代表作有---------------------------------------------------------------。4、《真正的英雄》是---------总统为悼念1986年1月28日“------------”号航天飞机爆炸中遇难的宇航员而作的-------------（体裁）。5、《夸父逐日》出自----------------，此文是一个-------------故事。《两小儿辩日》选自----------，是涉及我国古代大思想家---------------的一则------------（体裁）故事。（二）导入新课1、曾经有人说这个年代里没有英雄，那么你们又是如何理解英雄的呢？2、在学生交流的基础上，教师小结，指导学生齐读“英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的对神奇而美丽的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命。”今天我们就要学习的第五单元描写了一些英雄，他们分别出现在不同的课文中，这几篇课文篇幅相对较长，如果我们仍然采用以前的阅读方法学习，肯定不能在课堂上这短短的时间内结识所有的英雄，那将是我们的遗憾。因此，这节课我们将此采用一种新的阅读方法——跳读法。同学们有没有信心敢不敢尝试一下这种新的阅读方法。【第二环节：跳读，熟悉情节发展，认识英雄。】1、简述跳读法的特点。2、阅读《伟大的悲剧》前的导读，说说那句话表明了课文的主要内容，为什么呢？（通过这个重要的句子，我们知道了这篇课文写的是）3、请同学们速读课文的第一个自然段，看看斯科特这只探险队共有多少人？4、为何这五个人在归途中一个接一个地离开了他们热恋的队员队的信息？他们为什么离开呢？5、探险队的队员最终是否都回到了家中，与家人团聚了呢？（概括情节。）6、现在，请同学们以“这五个坚持不懈的人已走了14公里”为中心点，寻找本段中五个人活动密切相关的词句。7、请同学们跳读《登上地球之巅》一文，找找有没有表明登山队员人数变化的重要句子，利用这些重要信息，简要概括这个故事。（板书：四个人——三个人）8、那少了的一个人是谁？他做什么去了？（概括情节）【第三环节】跳读，感知文中人物，品读英雄。1、老师示范：教师率先引导学生如何分析人物。例如威尔逊，在P158第6自然段中的第6、7句，……可以看出他是一个……的人（归纳并板书）2、教师小结：总结跳读法找信息的步骤。3、明确步骤：（1）找到人物出现的句子；（2）从人物出现的语句的前后寻找信息，锁定有关人物的关键段或者关键句。（3）从关键段中或者关键句子中找到体现人物特点的关键词语。学生用跳读法寻找文中自己所敬佩的人的关键信息，并依据提取的信息概括阅读的内容。教师相机指导提取信息的办法。【第四环节】跳读，仿写演说辞，记住英雄。师：刚才我们已经阅读了《真正的英雄》的课前提示，你觉得哪句提示了文章的主要内容？明确：见提示并指导朗读。要读出怀念之情和哀悼之意，语气不能太欢快，应该低沉有力一点。1、学生自主阅读第6~12段。并提问：现在请同学们说说这些段落的第一个句子有什么特点？明确：“我们记得……”（板书）2、里根总统希望美国人民记住什么？我们以第8段为例，看看这一段主要写了什么内容？教师引导学生体会写法。明确：写的是宇航员们生前的一些小事，读到这些留在大家记忆深处的细节，他们的音容笑貌就仿佛浮现在我们面前。在写作中，我们也可以采用这样的方法。3、小结里根总统用叙述性的语言，追忆了七位英雄的点点滴滴的平凡小事，他用了七个结构相同的段落构成了排比。今天我们从《伟大的悲剧》和《登上地球之巅》中结识了一些英雄，英雄的事迹我们应该记住。现在就让我们拿起笔，描写一位给我们留下了深刻印象的英雄来表达我们的敬意。段首要用到“我们记得……”这个句式。4、学生写作：教师巡视，个别指导，学生展示。5、写作范例6、布置作业（1）用我们今天学过的跳读法梳理《在沙漠中心》《夸父逐日》和《《共工怒触不周山》的故事情节。（2）把我们今天结识的英雄都写出来，组成一个排比段。四、设计反思跳读法是一个写进课标中的略读文本的一种方法。指导学生用跳读法迅速从文中获取所需要的关键信息是本单元整合整体推进教学的指导思想。整个教学由四大板块组成：第一个板块是字词板块，夯实基础。第二个板块是跳读课文，获取情节关键信息，概括文章的内容；第三个板块是通过跳读获取与人物有关的信息，概括人物的言行或者命运结局；第四个板块，通过跳读课文提取演说辞的语言特点，并指导学生模仿写作。这四个板块将第五单元的课文整合为一体，完整严密，并针对五篇文章所呈现出的文本特点，使其承担不同的教学任务，及不同的教学重点。整堂课以跳跃性阅读为主，教给学生以方法和能力。五篇文章包含了丰富的学习资源，可教学的要点很多。因此吗，在进行单元整体教学推进时，首先要建立起一条主线，以这条主线为中心，进行取舍，