教学设计 《有的人》

3—1有的人1.认识”呵,俯”等4个生字;会写”鲁,朽”等6个生字.2．正确、流利地朗读课文。通过背诵等方式积累语言。理解诗歌的主要内容,感受诗歌所表达的惩恶扬善的思想,体会其丰富的思想内涵。3．学习对比写法,体会其中的妙处.理解诗歌哲理性的深刻内涵。培养学生学习现代诗的兴趣，从诗歌内容中受到如何做人的启发。教学重点：掌握文中的生字及难懂的词语。把握诗歌的主要内容,感受诗歌所表达的惩恶扬善的思想,从中受到感染.教学难点：真实地写下自己的感受，并能通过组内和组际间的交流，及时记下自己新的收获。学习诗歌的表达方法，积累语言。教学准备：课前预习，查找相关资料。教学环节教师指导与评价学生学习活动二次备课一、导入新课

二、教学新课：

三、课堂小结：

四、课堂巩固：五、布置作业1.导言：马迁说:”人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛.”1936年

10月19日,鲁迅先生不幸病逝.“赶快收敛,埋掉.忘记我,管自己的生活.”这是他最后的遗言.然而,我们能忘记他吗?事别十三年,著名诗人臧克家写下<有的人----纪念鲁迅有感>出示学习目标初读感知，了解大意出示学习指南一：1．自由读课文，把读的不通顺的地方多读几遍，标记难读或不懂的词句。（建议2分钟）2．组内合作学习，解决个人疑问，汇总共性问题。（建议3分钟）3．集体交流。（预计5分钟）

学习生字，扫清障碍

出示学习指南二：1.完成学习卡片（1）。（建议2分钟）2.组内交流。（建议2分钟）3.集体学习。（建议3分钟）出示学习指南三：1.写初读感受。（建议7分钟）2.交流初读感受。（建议8分钟）3.写下自己交流后的新感受。（建议3分钟）阅读感悟，深入体会朗读课文，理清思路指导学生朗读课文，思考：诗歌各个诗节之间的关系能用图示法表示出来吗?2.诗歌的诗首节中”活”与”死”的含义有什么不同?3.如果将诗歌中涉及的人直接点出,在表达效果上会有什么变化?4.讨论:各诗节对比的角度各是什么?5.品读诗歌语言,要求学生体会以下语句的修改的妙处？总结诗歌的表达方法。熟读课文这节课的学习，相信同学们已经了解课文内容了，让我们再次提升对课文的认识和了解。通过对诗歌的理解，我们试着总结对两种不同人的认识。1、指导朗读、背诵。2、完成课后练习熟读全诗。学生交流各自的看法，畅谈自己的想法。教师要鼓励学生个性化的发言。

根据预习时所掌握的知识归纳学生先进行个人学习，找出疑问，然后进行小组学习，解决个人疑问，最后针对没解决的问题进行集体交流。学生可能不理解的词语有：“不朽”、“野草”、“摔垮”等。

学生先自行完成学习卡片（1），然后小组内解决不懂的问题，最后进行集体交流。学生写好初读感受后先在组内交流，由组长负责，依次交换，默读。然后在小组之间交流，交流时将每个人的学习卡片平放在自己的桌面上压好，同学们离开座位后保持安静，看的时候尽量不要交流。最后进行集体交流，被推荐的同学要乐于将自己的感受和他人分享。读课文，了解诗歌,用图示法表示诗歌各个诗节之间的关系.学生独立完成小组交流班上选代表回答学生思考后回答同桌讨论后回答读课文，了解诗歌,用图示法表示诗歌各个诗节之间的关系.学生独立完成小组交流班上选代表回答学生思考后回答同桌讨论后回答小组讨论后,集体交流反复读给的原句和改句学生自由朗读诗歌,要求读出真情实感.

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