小学语文教师新课程标准测试题

2017年小学语文教师新课程标准测试题（含答案)一、填空题语文课程的基本理念是（全面提升学生的语文修养)，（正确掌握语文教育的特色），（踊跃倡议自主合作研究的学习方式），（努力建设开放而有活力的语文课程).2。语文课程的基本特色是（工具性）和（人文性)的一致。语文课程应致力于语文修养）的形成与发展，语文修养是学生学好其余课程的基础，也是（学生全面发展和终生发展）的基础。语文课程总目标第五条是“能主动进行（研究）学习,在（实践）中学习，运用语文。语文课程资源包含（讲堂教课）资源和（课外学习）资源。课程资源的种类：一种是将课程资源斩钉截铁的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源区分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源区分为(校内资源)、（校外资源）与（网络化资源)三大类。语文教课应在师生（同等对话）的过程中进行。6。(识字)是(阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教课要点。7。阅读教课的要点是培育学生拥有（感觉)、（理解）、（赏识和评论）的能力。写作是运用语言文字进行(表达)和（交流）的重要方式,写作能力是（语文修养）的综合表现。9。1—4年级从(写话)、（习作）下手，是为了降低开端段的难度，重在培育学生的写作（兴趣）和（(）自信心),语文课程标准将本来的中高年级“以写记述文为主"改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文）”突出语文课程评论的整体性和综合性，要从（知识和能力）、（过程和方法）、（感情态度和价值观)几方面进行评论，以全面观察学生的语文修养.语文课程标准阶段目标从（识字和写字）（阅读）（写作）（小学1至2年级为写话,3至6年级为习作）(口语社交）四个方面提出要求；课程标准还提出了（综合性学习)的要求，以增强语文课程与其余课程与生活的联系，促使学生听闻读写等语文能力的整体推动和协调发展。12。语文是（实践性很强)的课程，应侧重培育学生的（语文实践能力），而培育这类能力的主要门路也应当是(语文实践）,不宜故意追求（语文知识的系统和完好).新课程倡议(自主)、（合作)、（研究）的学习方式.14。阅读教课过程是(学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。15。汉语拼音教课的要求是：读准(生母韵母腔调）和（整体认读音节）；正确拼读（音节)；正确书写(声母韵母和音节)；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）16。汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好一般话），帮助（学生阅读）.17。口语社交课的教课教课方案,第一要（选择好话题）话题要切近（生活），亲密联系学生的（经验世界)和(想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。口语社交的核心是（社交）二字，侧重的是人与人之间的（交流和交流），口语社交能力的培育要在(双向互动的语言实践)中进行。19。(使学生掌握必定的口语社交的技术），(养成与口语交往有关的优秀习惯及待人办事的交往能力)，是落实口语社交的主要任务.现代阅读观以为,学习者（原有的经验）是学习的基础,知识或信息的获取是学习者经过新旧知识经验间频频的双向的相互作用和过程而（建构）成的，外面信息的输入假如没有（主体已有的经验）作为基础，这类信息对于学生来讲，是毫无心义的。21。语文课程标准指出：写作教课应切近学生实质，让学生（易于动笔，乐于表达），应指引学生（关注现实,热爱生活，表达真情实感）。语文课程标准提出小学个学段习作教课的目标是：（低年级重视激发兴趣，培育自信，乐于写话；中年级重视指引学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级重视多念书，广见闻,善思虑，有个性地表达）。23。展开（综合性学习)活动，拓宽学生的学习空间，增添学生的语文实践时机，重申学生的亲自经历，要修业生踊跃参加到各项活动中去,在做观察实验研究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感觉生活，发展实践能力和创新能力。语文课程标准提出:(语文综合性学习）有益于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文修养,是培育学生主动研究团联合作勇于创新精神的重要门路，应踊跃倡议。25。语文课程标准的教课方案设计思路明确指出：课程目标依据（知识和能力）（过程和方法）(感情态度和价值观)三个维度教课方案，三个方面相互浸透，融为一体,侧重语文修养的整体提升.26。教课目的有两种叙写方式:(分解式目标）和（交融式目标).27。分解式目标依据（知识与能力)（方法与过程)(感情态度与价值观)三个维度进行教课方案,每个维度依据实质状况排列若干（小目标）这类叙写方式，思路清楚，详细明确，便于操作.交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法感情态度和价值观这几个显然的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维以致三维的目标都交融在一同最大的长处就是叙写方便。29。(清楚明确）乃是教课目的叙写的灵魂.教课目的叙写时，第一,要注意采用适合的刻画动词，而后要明确表述教课后学生应当达到何种成效，最后要注意用词用语正确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可增强教课的(可操作性）与教课成效的(可测度性).新一轮基础教育课程改革的理论基础包含（人的全面发展理论)、（多元智能理论）和（建构主义理论）。32．平时教课活动中，教师应当指引学生做到“贯通融会"、“触类旁通”、“举一反三”,这类现象在教育心理学上称为(迁徙）。33．在教课活动中，教师不可以知足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教课中应当重视(发展学生能力）。34．小学生在识字的初级阶段，简单把一些笔划邻近或相像的字读错，如把“进口”读成“八口”，这说明小学生(感知能力不可熟).35．依据学生的身心发展特色,小学、初中、高中不一样学段的德育工作有相应的重视点,此中，小学阶段的德育要点主假如（平时行为习惯的养成与实践）。36．进城务工的张某夫妻超计划生育一女孩,今年已满六岁，因为没有准生证,他们暂时住处邻近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学.学校和教育局的行为违反了（《中华人民共和国义务教育法》）。37．袁老师半途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生常常缺交数学作业，经过认识，发现只需题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不可以准时达成作业,不单这样，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。假如你是班主任的话，可在全班进行（意志质量的培育）。38．教师发问学生，要修业生列举砖头的各样用途。学生给出的可能的答案是：建房屋用的资料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西.这类追求答案的思想方式是（发散思想)。39．健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康其实不意味着拥有全部，但失掉健康则意味着失掉全部。1989年世界卫生组织以为健康应包含(躯体健康）、(心理健康）、（社会适应优秀和道德健康）。40．《语文课程标准》在“课程的基本理念"中指出:语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的主要门路是（语文实践）。41．《语文课程标准》对于学段习作目标要求中的“学习改正习作中有显然错误的词句”是在（第二学段）提出的。在第一学段对汉字的基本笔划和常用的偏旁部首的教课目的要求是(掌握）。《语文课程标准》“倡议少做题，多念书,好念书，读好书，读整本的书。"要求六年课外阅读总量达到:（145万字以上)。语文教课应在（师生)同等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，(教师）是学习活动的指引者和组织者.课程目标按（九年一向)整体设计,依据（知识与能力）、(过程与方法）、（感情态度和价值观）三个维度设计。。课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培育热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的（自信心）和（优秀习惯），掌握最基本的（语文学习方法)。二、基本看法题1。语文修养：语文修养以语文知识为基础,语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语社交）为核心，是语文能力和语文知识。语文累积（文化底蕴）、审美情味、思想道德、思想质量、学习方法和习惯的交融。这种修养不单表现为有较强的阅读、习作、口语社交的能力，并且也表现为有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力以及不停更新知识的能力。自主学习：“自主"学习是与接受学习相对而言的,是指学生自己有目的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式.倡议自主学习的要点在于指引,要帮助学生提升学习的自觉性，逐渐掌握学习方法，养成优秀的学习习惯。3。合作学习:“合作学习”是在学生独立念书、独立思虑的基础上，有自己的看法此后再去“合作”。经过学生间的“合作”学习，相互扬长避短，不停丰富自己,加深理解，提升认识，获取深刻的体验，同时培育一种与别人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神.研究学习：即“在教课中创建一种近似于学术(或科学）研究的情境，经过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、检查、信息、收集与办理、表达与交流等研究活动,获取悉识技术，发展感情与态度，培育探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“研究”重要的不是结果，而是研究过程自己。要培育小学生主动研究的意识，要使学生在研究过程中获取研究的乐趣。课程资源：是指形成课程的因素根源以及实行课程必需而直接的条件。（知识、技术、经验、活动方式与方法、感情态度和价值观以及培育目标等方面的因素，就是课程的因素根源。直接决定课程实行范围与水平的人力、物力、财力和时间、场所、媒介、设备、设备、环境,以及对于课程的认识状况等因素,就属于课程的实行条件。语文课程资源：是教课的基础，是语文实践的必需。它能够理解为为语文教课服务的、有益于学生语文修养的形成与发展的校内、校外的全部课程资源。人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源.包含教师、学生、家长以及社会有关人士等.。动向语文课程资源：是指为语文教课服务的、有益于学生语文修养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源.体验学习：指个人在人际活动中充分参加并获取个人经验，在对话交流中获取新的知识,并将之整合运用于将来的解决方案或策略上，达成目标或梦想。简而言之,凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都能够称之为体验学习。三、选择题(从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案）1、贯彻新课程“以人为本"的教育理念第一应当做到（B）A.充分地教授知识B。尊敬学生人品，关注个体差别C。培育学生正确的学习态度D。让学生自主地选择课程2、新课改整体设计九年一向的义务教育课程,在小学阶段（A)A.以综合课程为主B。以分科课程为主C。分科课程与综合课程相联合D。分科课程为主，综合课程补充3、“关注个体差别”就是依据学生实质存在的喜好、兴趣和差别（C)A.完好由学生自己决定如何学习B.将学生疏按优中差分班教课C.使每个学生的专长都获取发挥D.鼎力培育单科独进的尖子生4、新课程的核心理念是（A）A.为了每一个学生的发展C.知足社会家长提升升学率的需求

B.更好地提升学生成绩D。提升教师的教课水平5、新课程重申将学生学习知识的过程转变为形成正确价值观的过程，其价值观是指(B）A、充分认识知识对社会的价值、学科、知识、个人、社会价值有机地联合。将知识转变为巨大的经济利益6、对于课程的基本理念，“新课标”正确适合的表述是：(D）①全面提升学生的语文修养。②踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。③努力建设开放而有活力的语文课程。④正确掌握语文教育的特色。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③、对于第一学段识字与写字，新课标提出：（A)①识字写字是阅读和写作的基础。1～2年级要多认少写。③指引学生掌握基本的书写技术。④初步感觉汉字的形体美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④8、各个学段的阅读教课都要重视：（B）①朗诵②分角色读③表演读④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④9、综合性学习的评论应侧重于学生的：（C）①合作精神②创新意识③参加程度④研究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④、学生作文改正的评论要：（D）①注意观察学生改正作文内容②注意观察学生改正作文态度③注意观察学生改正作文过程④注意观察学生改正作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、判断题1、新课程改革实质上就是新一轮的教材改革。（X)2、新课程改革的核心目的是培育全面发展的人。（V）3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（X）4、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、第一版、采用杂乱的场面，不利于教师掌握教课和考试的标准。（V）5、《标准》提出的要使学生“养成健康的审美情味”的培育目标,只好在语文、美术、音乐课中才能实现,其余课程没有方法培育学生的审美情味.(X）6、《标准》提出要使学生“拥有优秀的心理素质”这一培育目标很有必需，不只应当在心理健康教育课中培育,其余课程也都应当关注和培育学生的心理素质.(V）7、《标准》提出的要使学生“逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观”的培育目标，只好在思想道德课中才能实现，其余课程没法实现这一培育目标.（X）8、重申教师做学生学习的促使者，表示教授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（X）9、每一位教师都应当把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。(V）10、新课程倡议的教课过程中的师生互动，就是要求老师授课时多发问，学生踊跃地举手回答。（X）五、简答题语文课程的基本理念是什么？答：语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分.工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色.（一）全面提升学生的语文修养。（二）掌握语文教育的特色。(三)踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。课程的性质和地位是什么？答：《语文课程标准》(实验稿)明确规定：“语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特色。”语文课程的工具性是源于语文的社交功能，而其人文性是因为语文是人类文化的构成部分。课程标准对语文课程的定位能够归纳为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文修养的形成发展。语文修养是学生学好其余课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”3。为何语文教育要重实践、重体验？有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只需按教科书教完该教的书就是了,况且我们基层（乡村）也没什么语文课程资源。你以为这类看法对吗？为何？答：这类看法是不对的。因为，我们一线的很多老师对于“课程资源”的认识比较模糊，总以为语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只需按教科书教完该教的书就行了.其实这也是课程资源开发与利用中存在的误区。语文课程资源是教课的基础，是语文实践的必需。语文课程资源是为语文教课服务的有益于学生语文修养的形成与发展的、校内、校外全部课程资源。对于小学语文课程,其能够开发与利用的资源好多,能够开发的素材丰富多彩。如：语文教材、学校图书馆、实践基地、教师、学生、家长及社会有关人士，语文讲堂上的生成性资源,师生的生活经验，校园课间文化等。所以,作为一线的语文老师，进行语文课程建设和语文资源的开发是必需的，也是有条件的。城市学校中能开发的语文课程资源必定比乡村校校多。这样说法对吗？为何?答：这类说法不对。课程资源是指为语文教课服务的、有益于学生语文修养的形成与发展的、校内、校外全部课程资源。它可分为三大板块:一是物本语文课程资源，二是人本语文课程资源,三是动向语文课程资源。从中能够知道:对于小学语文课程资源的开发,它并无城市与乡村之分。其实不是说乡村没有先进的教课设备、网络设备，能开发的语文课程资源就必定比城市学校少.我们语文是无处不在的，语文课程资源也无处不在.只需我们广大小学语文老师具备必定的课程资源开发与利用的技术，建立正确的小学语文课程资源观,拥有仔细的察看能力,深入的发掘能力和教课方案的实行能力，并投入到这充满热忱与创新的工作中，必定能收获与城市老师相同多的语文课程资源。11。有人以为“学生只需学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不用花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用。”你认可这一看法吗？为何？答:(1）不认可这类看法。2）《课标》提出“建设开放而富裕活力的语文课程”,意味着课程由专家走向教师，由关闭走向开放，由履行者走向开发者.3）语文课程要知足不一样地区、不一样学生的需求，就需要教师踊跃开发课程资源。(4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在,教师应建立课程资源开发意识，全面提升学生的语文修养。。联合你的教课实践，要点环绕新课程的三维目标说说如何上好一堂课。答：讲堂是学生求知、进步、成长的主要阵地，学生的好多时间都是在讲堂里度过的。以我的教课实践,如何上好一堂课，我以为:(1）一堂课第一是能够促使学生各方面的发展,也就是应当让学生在讲堂中有所收获。2)一堂课一要切合学生的认知规律和心智发展的特色，二要切合学情、班情、校情。3）一堂课的教课内容要正确,把要点内容突出出来，抓住教材中的要点难点,使学生正确理解所学的内容。(4）一堂课要看教课方法的灵巧选择和运用．当学生对这堂课认识不足，学习态度不踊跃时,教师就要擅长提出风趣的问题，激发学生学习的要求，调换他们的学习踊跃性，指引学生经过思虑和相互议论研究问题和解决问题，以获得优秀的教课成效。一堂课要看讲堂组织严实紧凑．如教师与学生之间的教与学的关系，教师上课时间、教课环境、教课设备等等因素都要充分的考虑，利用这些条件达成教课任务,提升讲堂效率．应当知道，教师不是纯真的讲解知识，重要一环要把讲堂活动组织好.七、问题剖析及对策题时下，在一些讲堂中，常常碰到这样的情形：老师说:“同学们喜爱哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一同。”于是,讲堂成了“自由市场”,学生们互换位臵，你争我抢，自由民主的氛围洋溢着这个空间.作为教师你对这一教课现象怎么看？怎么办？答：这类现象的确特别的广泛.表面上看，是侧重学生的个人感觉，尊敬学生,培育孩子的人性化阅读。实质上，教课流于形式，没有深入实际。造成这类现象的原由在于部分老师没有很好地掌握新课标.学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和指引着。上边的事例,忽略了老师指引的功能.学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路渐渐清楚,而上边的事例中的学习会处于一种凌乱，无效的状态。指引学生的