《浅谈小学语文阅读教学的办法》论文

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在三十多年的语文教学中,以自个儿的一些教学记忆，深刻的体味到小学语文阅读教学的重要性。在教学中，关注学生的阅读越来越重要。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于我所面对的是农村的小孩，他们的阅读基础较差，缺乏阅读的良好适应。加上受传统教育思想的妨碍，许多教师包括我自个儿在内，对学生的学习始终别放心、别放手，不管是识字、写作依然阅读基本上“满堂灌”，以为惟独如此才干让学生达到教师所期望的目标。这种教学办法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。所以，我作为一名小学语文老师，粗浅地谈谈以下几点看法，与大伙儿共同探讨和学习。

一、以学生为中心

在阅读教学中，基本的对话算是教师与学生的对话，学生与学生的对话，然而教师要清晰的认识到对话的中心是每一具学生个人，而别是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，让学生在阅读过程中自行发觉，自个儿阅读、自个儿会阅读。因此要从各方面来培养学生的阅读能力。比如，我在教学四年级上册第九课《巨人的花园》这篇课文之前，我放手让学生借助工具书学会课文生字，然后，让学生带一下咨询题去阅

读课文：（1）、巨人外出后，他的花园是怎么样的景象？（2）、巨人回来后，他的花园又是怎么样的景象？为啥？（3）、后来巨人理解了啥？让学生自读自悟，再次，让学生在课堂上互相交流自个儿的学习成果，我只做纠正和补充。如此既培养了学生的自行阅读课文的适应和能力，又能放手让学生自学，尊重学生个性。因为制造性活动从本质上说算是与众别同，自由能使人的潜能得到最大发挥。因此在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。我们常讲，兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才干变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子讲：“知之者别如好之者，好之者别如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。教师举行阅读目的教学时，学生就“热”一下，过一段时刻，又“冷”了，这时需要教师注意适时“趁热打铁”，调动学生思维的主动性。一是当学生以为对课文内容明白得已经，没有啥可想的时候，就追咨询一具能够加深明白的咨询题；二是当学生考虑遇到困难时，就提出有些拨作用，能使学生豁然开朗的咨询题；三是当学生的思维处于抑制状态，别愿考虑咨询题时，就提出也许引起争论的咨询题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满脚于自个儿能从一具角度提出咨询题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

二、指导阅读，授之以“渔”

教会学生阅读的办法，首先是指导精读。在指导学生阅读

时，要求学生先明白每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意。它是培养学生阅读能力最要紧最基本的手段。如教学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分不用波纹线和直线画出作者描写钞票塘江涌潮声音和形状的语句。如此，学生才会设身处地、入境入情地读书。既明白了内容，体味了感情，有领悟和学习了作者表情达意的办法。其次是指导速读。假如每篇文章都字斟句酌，则非常难习惯时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生依照自身所需挑选读物举行速读，固然在说究速度的并且，也别能忽略对内容的明白，如此学生们就能在最少的时刻猎取尽可能多的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的日子，开拓他们的视野，帮助他们积存日子经验，能够向学生推举一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，故意识地指导学生阅读。

三、重视朗读，读出“其义”

作为教师，我们都懂朗读有助于学生深入明白课文内容。古人所讲的“读书百遍，其义自见”，即讲明了那个道理。此外，朗读能够培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。因为我所面对的基本上来自农村的小孩，语言表达能力非常差。因此，阅读教学至关重要。朗读能够使学生对读过的文字印象深刻。另外，经过朗读课文，学生能够积存语言材料，把握各种

句式，学到连句成段、连段成篇的办法，将会促进讲话、作文能力的提高。比如教学《去年的树》，我让学生找出小鸟与树、树根、大门和小小姐之间的对话，指导学生分角群朗读，让学生读出当的情境和人物的心情……读写结合，培养学生阅读与写作的能力。读写结合，这是语文教学的一大规律。为此，我在教学中，鼓舞学生摘录课外阅读中自个儿喜爱的词、句、断，甚至篇，为学生今后的造句、写话、作文打基础。

总之，对培养小学生阅读能力的教学很重要，阅读能力的培养对小学生的制造力、想象力等都有非常大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学阶段是培养阅读能力的黄金阶段，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读适应，将会对其终