《陈毅市长》教案（2篇）

《陈毅市长》教案（2篇）

一、根底学问：

1.读准字音，了解字义：斋、羹、偌、撷、驽、踢。

2.理解词语：深居简出、恕不接待、闭门羹、才疏学浅、自误、痛心疾首、伊始、礼贤下士、秉烛夜谈。

3.了解文中表示第一人称“我”的词：鄙人、在下、吾、本市长、不才、老朽。

4.了解话剧的根本特点。

5.了解“冰糖葫芦”式的构造。

二、阅读理解：

1.理解这场戏冲突冲突的发生、进展、高潮和结局，了解冲突的性质及解决方法。

2.了解陈毅和齐仰之的性格特点及其共性化的语言。

3.了解“闲谈不得超过三分钟”在剧情进展中的作用。

4.了解陈毅把革命政治说成“化学”的妙处。

5.理解潜台词在剧中的深刻含义。

三、力量训练：

1.读课文，仔细体会人物语言所表现出的人物性格特点。

2.排演这场戏。

3.课外阅读全剧。

[教学过程]

一、课前布置预习。

1.“根底学问目标”中1、2条做练习。

2.列出情节提纲。

3.思索如下问题：

(1)“闲谈不得超过三分钟”在节选局部中消失过几次?反复消失有什么作用?

(2)陈毅为什么要把共产党人的革命比作“化学”?这样比方对推动故事的情节绽开有什么作用?

(3)齐仰之对陈毅从开头的拒之门外，到只有三分钟空闲，到可尽情尽意言之，再到谈上三天三夜，为什么会有如此大的变化?

(4)这一场戏刻画了陈毅和齐仰之怎样的性格特征?

二、检查预习状况，导入新课。

1.订正字词练习、情节提纲。

2.导入设问：前面我们学的《白毛女选场》是歌剧，今日我们学的是什么剧呢?

[提示：此问是让学生明确本课的文体特点，不与《〈白毛女〉选场》混淆。话剧，顾名思义，台词全部是人物对话，通过对话来表演。]

三、了解剧情，列出构造图示。

1.列构造示意图。

在学生发表意见的根底上归纳整理，写出构造板书图：

[提示：教学中要留意板书设计，利用科学的板书教学是一门艺术，无疑能有效提高教学效率。这个板书展现了剧情进展的四个阶段开端、进展、高潮、结局。又将四个阶段的详细场面进展了概括提示，依据这个提示可进展剧情复述。图上提示了“启承转合”的构造思路，便于学生识记理解。另外，板书图整齐美观，能给人美感。]

2.理解“冰糖葫芦”式构造。

所谓“冰糖葫芦”式构造，即每一场都可以独立成章，《陈毅市长》共有十场，每一场都是一个完整的故事，好比一个葫芦。全剧便是由10个葫芦串成的。

四、赏析共性化的语言，理解人物性格。

1.学生分析共性化的语言。

2.教师归纳赏析。

话剧是靠人物对话来刻画人物性格的，因此要求对话共性化。陈毅豪爽、机敏、直率、幽默、胸怀宽阔、高瞻远瞩，所以他的对话恳切亲切、泼辣、深刻、幽默、幽默。如陈毅求见被拒那儿句自言自语的话颇有共性：“我就不信任，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去!”再次按铃，开门之后说：“我倒是干大事的!鄙人是上海市的父母官，本市的市长!”多么豪爽而泼辣。齐仰之的对话，则可以看出他固执、急躁、清高、朴直的特点。例：“他是何许人!不熟悉!”“好了，闲谈不得超过三分钟，时间到了!”“学者以无知为最大耻辱，我肯定要问个明白!”“我肯定效力!”这些对话都表现了他的共性。

五、问题争论，落实既是重点又是难点问题。

1.“闲谈不得超过三分钟”在课文中反复消失有什么作用!

在学生争论发言的”根底上，教师点拨：“闲谈不得超过三分钟”起推动剧情进展的作用。“闲谈不得超过三分钟”是齐仰之坚持的原则，说明他潜心钻研，惜时如金。由于他门上的这张字条，使陈毅吃了闭口羹”，后来陈毅最终进了屋，但只有“三分钟之限”，但一谈便取得了“尽情尽言之”的成功，随着剧情进展，最终情愿“秉烛夜谈”“三天三夜”。两人之间冲突的产生、进展变化和解决，都与“闲谈不得超过三分钟”有关。

2.陈毅为什么把共产党人的革命比作“化学”!这样比方对推动故事情节绽开有什么作用!

在学生争论发言的根底上，教师点拨：这是陈毅超群的说话艺术的表现，把革命政治说成“化学”，特别切合齐仰之这个化学家的身份，能够引起齐仰之的谈话兴趣和极大留意，这样使齐仰之与陈毅交谈下去，陈毅也就奇妙地使齐仰之由“只有三分钟之限”到“尽情尽意言之”，再到“秉烛夜谈”“三天三夜”，这个妙喻推动了

剧情的进展。

六、理解“潜台词”。

设问1：陈毅进齐仰之的屋子后端详房间，说：“齐先生就住这里!”这句话的潜台词是什么!在学生答复的根底上点拨：这句话的潜台词是：齐先生您是个海内外知名的化学家，怎么住在这么破旧的房子里，这与您的身份不相符合呀!

设问2：齐(看表)说：“还有两分半钟了。”其潜台词是什么!在学生答复的根底上点拨：这句话的潜台词是：要讲就快讲，否则时间一到就不跟你讲了。

[提示：戏剧语言含有“潜台词”，这是戏剧语言的特点，分析其“潜台词”，是赏析戏剧语言的一个重要方面，也是训练学生阅读理解力量的一个重要方面。故设计了这个环节。]

七、精段阅读训练。

选段：从“齐仰之：你们真的要办药厂!”到“陈毅：我的身上倒有不少碱性，你我碰在一起，不就中和了。”(详见课文)

阅读训练题设计：

(1)解释以下加点的词：

①只可就见②不行屈致

③枉驾来访④礼贤下士

(2)“所以我才亲顾茅庐，如一顾不成，我愿三顾”，这句话出自典故_____一语，表现______。

(3)齐仰之一段话充分表达了他的性格，分析错误的一项为哪一项()

A.固执急躁B.自我醒悟

C.熟悉正确D.爱国情感

(4)语段中“化学”比方_____;“碱性”比方_____;“中和”比方_____。

(5)这段话在全场中的地位和作用是什么!

(参考答案：(1)①接近，靠近;②到达;③旧时指地位高的人降低身分;④敬重、礼貌。(2)三顾茅庐;陈毅思贤若渴、礼贤下士，以一片热诚之心敬重学问分子。(3)A。(4)社会变化之学，转变、转移人心;陈毅关怀国计民生，敬重科学;政治需要科学，科学必需为政治效劳，政治与化学中和。(5)这是情节高潮局部，冲突解决了。)

[说明：精段的阅读训练实行设计练习题的形式，比空泛的分析更有实效。这是实施讲练结合的教学原则]

《陈毅市长》优秀教案2

[第一课时]

一、教学目标

1了解剧情梗概、戏剧的特点。

2.能正确、流畅地朗读全文。

二、教学过程

1.导人课文。

陈毅，新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长。关于他的事迹在很多电影、小说中都有介绍。今日，我们要学习的《陈毅市长》(板书课题)也是呈现陈毅崇高品行的作品，不过，课文是一种新的文学体裁，是我们第一次接触的文学样式戏剧(板书)。

2.学生结合注解，了解戏剧的根本学问。

教师补充：

(1)剧本必需适合舞台演出。

舞台演出必定要受时空限制，因而，剧本的篇幅不宜太长人物不能太多，场景变换不宜频繁，它必需高度集中、紧凑，全部剧情必需在有限的舞台和两、三个小时内演出完毕。

(2)没有冲突就没有戏剧。

戏剧冲突是社会冲突的反映，它有肯定的进展、变化过程，这个过程表达在剧本的情节构造上，一般可以分为开端、进展、高潮和结局四个局部。

(3)台词是表现人物性格的主要手段。

人物的台词应当是高度共性化的，它必需符合人物的身份和性格特征，并且是人物共性在特定环境中的自然流露。

3.听录音，让学生总体感知课文，要求学生留意剧中人物的咬字吐音。

(1)正音释义。

(2)分组朗读，要求：读准字音、分清节奏。

台词是在自然口语的根底上提炼出来的，直接诉之于人的听觉，因此，特殊强调整奏清楚、和谐，入耳悦耳。朗读时应表达这一特点。

节奏划分例如：

①闲谈/不得超过/三分钟

②知道/干吗/还来打搅我!

③先生之言/差矣

④停电/伊/不怕，怕只怕/敌人破坏电厂，那就要/一片漆黑

4.剧情梗概。(先独立训练，再小组争论，全班沟通)

明确：

1949年冬天的一个深夜。闻名化学家齐仰之家。上海市市长陈毅专程登门访问齐仰之，却遭到冷遇。进门之后，陈毅借刘禹锡《陋室铭》赞扬仆人，融洽了双方感情。于是，陈毅乘机巧用“激将法”，大谈共产党的“化学”，使清高、正直、不乏爱国心的齐仰之发生了深刻的“化学变化”，欣然同意出山筹建全国第一个盘尼西林药厂。

[其次课时]

一、教学目标

1.把握戏剧冲突冲突的发生、进展、高潮和结局。

2.理解冲突冲突对塑造人物形象的作用。

二、教学过程

1.复习上课时教学内容。

(1)请同学回忆戏剧的三大特点。

(2)锋利的冲突冲突，在冲突冲突中推动剧情进展，展现人物性格。

(3)人物、场景、情节高度集中，冲突冲突要在短暂的时间内、不多的场次中反映出来。

(4)人物语言要求共性化、行动化和口语化。

(5)回忆故事情节。

陈毅夜访齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。

2.疏理、分析故事情节。

(1)这场戏的冲突冲突是什么?

提示：由故事情节来考虑戏剧冲突。

争论明确：冲突冲突是陈毅与齐仰之之间的冲突冲突，即陈毅说服齐仰之参与祖国医药事业的建立与齐仰之不问政治、闭门治学间的冲突冲突。

(2)冲突冲突有一个发生、进展、激化、解决的过程。从剧情动身，可把这场戏分为哪四个局部?并概括每一局部内容。

提示：戏中仅两个人物，而且两人始终都在舞台上，因而，不能以人物上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中遇到的难题及难题的解决来划分层次。

同桌间争论明确：遇到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个层次：

①冲突的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的冲突。

②冲突的进展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的冲突。

③冲突的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的冲突。

④冲突的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的冲突。

3.研读第一局部。

(1)开头设置齐仰之接电话这一情节有什么作用?

争论明确：一是交代陈毅市长曾下过请帖这一情节，为亲自登门夜访作了铺垫;二是说明齐仰之不问世事，不问政治，对共产党不理解，及耿直的性格，这就为冲突的产生埋下了伏笔;三是渲染了舞台气氛，使观众产生了悬念。

(2)一个执意夜访，一个拒之门外，于是冲突产生。那么，陈毅如何解决这一冲突呢?

争论明确：“再次按门上的电铃”“连续按电铃”说明陈毅的倔强与诚意;在“工作”上与齐仰之取得全都;齐仰之以“我在工作”拒访，而陈毅以“也是为了工作”求访。

4.研读其次局部。

(1)派两位同学分角色朗读这一局部进门后，齐仰之语气生硬，限时三分钟，局?其他同学思索：陈毅陈毅如何打破这一僵局?

争论明确：引陋室铭)表示对仆人的敬意，博得齐仰之的好感，缓和气氛，融洽了感情。

(2)尽管齐仰之有了让步，请陈毅坐下了，但“三分钟”仍不让步，那么，陈毅怎样打破这一限制，使访谈得以深人下去呢?

争论明确：陈毅巧用“激将法”，称齐仰之是“海内著名的化学专家”“可是对有一门化学似乎一窍不通”，这样一说，使清高、自信的齐仰之急于寻根究底，请陈毅“尽情尽意言之，不受三分钟之限”，于是，陈毅由被动转入主动，把握了主动权。

5.研读第三局部。出示投影片，四人小组争论以下四个问题：

(1)陈毅所讲的“共产党人的化学”指什么?

(2)陈毅为什么要采纳“革命化学”的说法?

(3)陈毅怎样针对齐仰之“这种化学，与我何干”的思想进展宣传?

(4)齐仰之的思想为什么会起“化学变化”?

明确：

(1)“共产党人的化学”指共产党领导的新民主主义革命。即转变旧中国黑暗的社会面貌，建立人民新中国的一场社会革命。

(2)“革命化学”的说法是陈毅针对齐仰之只做学问、不问政治所实行的一种谈话策略。陈毅假借谈论化学，实质上是对他进展启发和教育，由此可见，陈毅谈吐的机敏与睿智。

(3)先概括指出试验室里的小气候与整个时代的风云变幻严密相连;再联系齐仰之的身世遭受，动之以情，晓之以理，使齐仰之感慨万千;然后不失时机地指出世界已发生了翻天覆地的变化，齐先生施展才华、实现理想的时机已经来到了。

(4)内因：齐仰之正直、爱国，情愿施展自己的才华，有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若渴，谈话有艺术性、层层推动、扣人心弦，是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。

6.研读第四局部。思索：这场戏的结尾有何特色?作用是什么?

争论明确：

结尾安排颇具匠心：开场，齐仰之只让陈毅谈“三分钟”，此时却已谈了“三非常钟”，还要陈毅再谈“三天三夜”。突然停电时，陈毅“要立刻赶到发电厂去，连三秒钟也不能耽误”。与开头形成了鲜亮的比照，妙趣横生，回味无穷。既降下了这场戏的帷幕，又为下场戏作了简洁的铺垫。

〔其次课时]

一、教学目标

1，体会共性化的人物语言特点，归纳人物思想性格特点。

2.了解舞台说明的特点、作用。

3.分角色有表情地朗读课文。

二、教学过程

1.思索：话剧的表现手段有哪两种?

明确：话剧是一种以动作和对话为主要手段的戏剧形式。本节课重在体会共性化的人物语言。

2.争论：文中两位主要人物陈毅与齐仰之各具有怎样的性格特点?

明确：

陈毅：坚决、豪爽、机敏、雄辩无产阶级革命家

齐仰之：急躁、恳切、有爱国心、清高、固执、政治淡薄、科学严谨爱国主义科学家

3.在课文中找出能够表现陈毅与齐仰之性格特点的语言和动作的例句。男女同学分工，男同学找能表现陈毅性格特点的语言、动作，女同学找能表现齐仰之性格特点的语言、动作。

4.把握人物语言中的潜台词。

(1)引导学生了解潜台词。

潜台词是藏在字面之下的没有说出来的台词，也就是通常所说的言外之意，这个“意”反映了特定的情景之下人物说话的真实意图和内心世界。

(2)引导学生依据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。

①齐仰之：这可以延长片刻。

“这”包含着剧烈的内心冲突：想问个毕竟就得破多年遵守的信条;不问清晰又于心不甘，由于“学者以无知为最大耻辱”。在进退两难中，牵强作出了“可以延长片刻”的选择。

②陈毅：我身上倒有不少碱性，你我遇到一起，不就中和了?

“碱性”是比方说法，指革命性、事业心、进取心;“中和”指用革命性、事业心、进取心影响齐仰之，让他适应新时代，转变过去不问世事，不问政治，言谈、行事拘泥于陈旧准则的做法。

5.分析舞台说明的特点和作用。

(1)明确概念(结合文后练习二)。

舞台说明也叫“舞台提示”，是剧本的有