课题1石榴年级三年级执教人王永莉

课题：、石榴

年级：三年级

执教人：王永莉备课组讨论时间：年月20日

地点：分校参加人员：周琳、顾伟清、陈兰、卜海梅、郁巧娣、姜晨茜、王永莉、冯志萍《石榴》第二课时教案

教学目1．有感地朗读课文，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。2．体会者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。教学准、生字卡教学过（一）检查预习，理清文脉1．检查预（1）出示含有生词的词语：扒开、紧偎、抽出、张望；酸溜溜、甜津津、清爽无比；驰名中外、郁郁葱葱、红白相间、晶莹透亮。指名读，师提问给这些词语分类。（）出示文中短语：郁郁葱葱的绿叶、成熟的喜讯、笑得咧开了嘴、鼓着劲儿、玛瑙般的子儿。生读。2．理清文过渡：小朋友们，想不想先来尝一尝石榴呀？（1）指导学生朗读课文第4自然段。（2）理解第四段的意思。（）引导学生分析这段是从哪些方面来写石榴果的？师总结：样子、色彩、味道。过渡：这滋味独特的石榴是怎么长出来的呀？请生用尽可能简洁的语言说

出石榴的生长过程（课文23然段的意思石榴在春天抽枝、长叶，夏天开花，秋天结果，表达了作者对石榴的喜爱之情。（二）精读对话，体会表达1．学生与本对话过渡：就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎样做到的呢？出示课文2、3自然段：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。（2）学生默读，寻找描写有趣的地方。2．师生间动对话（1）组织学生交流描写有趣的地方。（2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。语段一：第2自然段关于榴树开花的描写①学生自由说说自己的阅读体会机标记关键词语）②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。③引导学生感受本喻体的神似。抓住“火红”一词，拓展对石榴花色彩的描述。欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。语段二：第3自然段中的个拟人句

①学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。②引导学生体悟“甚至”的用法。观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一词的体悟进行有感情朗读。③带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情地朗读。（三）情感升华，课外延伸1．情感升（1）组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。（预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因）（）随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行有感情地朗读。2．课外延仿照课文第四自然段写一段话。师指导：用感官，认真观察感受，①观察形状、大小、颜色。②闻气味。③尝滋味，用手摸的手感；抓住特点，具体描写，可生长过程、可由外到内、可整体到部分；最后抒发对水果的感情。五、板书设计石榴味道花

酸溜溜、甜津津火红备课组

、在规情况下，是建议按照课文的顺序进行讲读。、注段落与段落间的过渡语的运用。、问的提问和回要注意有收有放。、课定要备熟，成课堂教学才能流畅。

内意见导师组内意见教学反思

整体讲课过程生怕时间控制不好，讲得很赶，拖着学生往前走的感觉，很多不足，如下：、字的复习，已做了分类处理，但是课堂上带着学生读读就过了，仅仅注意了字音，没有根据归类情况进行分析，没有从字义和类别上提示，也未关注到学生的理解程度。、课讲读不深入朗读不充分，教师为了讲而讲，整个课堂未调动学生思考的主动性。、课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的学生站起来就说一句，我觉得我对学生的发言没有一个整合的过程，在学生发言之后，我应该让学生把刚才的发言总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。对学生的评价，语言太单薄，不够生动，应该有针对性的去评价，才有效果。、课件出示关键字词很直接，没有给孩子们思考的余地。、间没把