上海中医药大学课程建设

上海中医药大学课程建设

申请表课程名称 西医外科学PBL教学方法研究课程类别公共课基础课专业基础课专业课V负责人 葛茂军 职称（学位） 主治医师 院、部 曙光医院 教研室 西医外科学教研室 填表日期2006 年7月10日上海中医药大学教务处制填写说明:.课程建设的主要目的是提高教学质量。学校将分期分批地扶植已有一定基础的、量大面广的公共课、基础课、专业基础课和专业课，按照教研室申请、同行评、专家审核、择优扶植、重点建设、面上推广的原则，有步骤地进行。.各院、部、中心提出申报的建设课程，必须是重点建设课程，它应具备以下条件：教学条件齐备，教学环节完善，有一支较强的师资队伍，教学考核手段科学。.为鼓励教师参加课程建设的积极性，课程建设验收通过后，各院、部、中心可提取适当奖励经费。.课程建设的目标、内容及经费预算须经校课程建设委员会审核通过。各院、部、中心须加强督促，并将检查结果及时上报教务处。.课程建设周期一般为一年，经费下拨半年后进行中期检查，一年后验收。.凡按期或提前完成课程建设任务，并有一定推广经验的重点课程建设项目，在各级教学成果奖评选中可优先推荐。.申请表中各栏应准确填写，不够可附页。附页及提供材料须与申报表大小一致，并装订成册。

一、课程基本情况课程面向专业中医学七年制相关先修课程基础医学课程总学时讲授课时习题课时应开实验数实开实验数7260121212教学大纲特色知识结构完整，重点突出，便于理解。注：提供教学大纲名 称已使用几届使用效果现使用何讲义西医外科学3良好教学参考资料黄家驷外科学3良好克氏外科学3良好教学声像资料开展CAICAD情况正在制作新的计算机教学辅助系统。课程教研室师资情况职称结构人数学历结构人数年龄结构人数正副教授6博士生155岁以上0讲师3硕士生345-55岁3助教0本科生435-45岁3教员0专科生035岁以下3注：提供教师名单、学历、专业、职称等详细情况二、近三学年本课程教学情况

学年（比例）03-04学年比例04-05学年比例05-06学年比例正教授上课人数333.3%333.3%333.3%副教授上课人数333.3%333.3%333.3%讲师上课人数333.3%333.3%333.3%助教上课人数000000近三学年学生课程考试成绩统计（提供试卷样本及考试分析意见）学年学生数考试成绩分布平均成绩试卷样本编号备注〉85分76-84分60-75分〈60分03-043331414274.6104-052811314074.75105-0659201622179.281本课程的师资队伍建设计划与落实情况在技术职称中，高级、副高和中级人员的比例各占1/3,老中青各个年龄段的教师各占1/3，老教师经验丰富，除完成日常教学任务外，还承担青年教师的培养和指导。三、课程建设申请负责人及主要合作者情况姓名年龄学历所学专业职称教学、科研成果名称（论文、专著教材、教学研究等）及获奖情况葛茂军34硕士外科主治医师龚航军41学士外科副主任医师薛志祥52硕士外科主任医师李财宝52大学外科主任医师黄建平46硕士外科主任医师汤雪峰30大学外科主治医师四、课程建设目标、内容和意义（重点解决的教学问题，并写明在提高教学质量和在专业教学计划中的地位和作用）PBL教学模式即“以问题为基础的学习”，其核心在于临床前期课或临床课中，以问题为基础，学生为主体，教师为导向的小组讨论式教学方法，打破学科界限，围绕问题，以塑造学生的独立性，培养创新性，有效运用知识解决为题的能力，是目前医学教育中所推崇的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的自我学习，提高教学质量。外科是一门以临床实践基础的课程，需要有一定临床经验的老师指导学生如何分析病例，如何解决问题，而目前的授课依然以课堂教育为主，按照流行病学、解剖基础、临床表现、诊断、鉴别诊断和治疗等条块行的内容，都是典型的临床表现和结果，其与学生在临床实践的不相符，使学生到达临床后，感觉所学非所用。加之外科是以治疗为主的科室，很多的解剖知识是学生在基础阶段学习的内容，往往进入临床之后，原先的基础知识遗忘殆尽，对后续的学习有较大影响，学生积极性不高，教学治疗不稳定。本课程的目标是在外科教学中引入PBL方法，这就需要在原有的课程基础上增加8个学时用于学生的课堂讨论。使学生在外科基础、各论、和所有课程结束之前，各有一次PBL的课堂教学，使学生对已经学习的知识加以掌握和利用。五、课程建设实施的方法.前期准备：设计课程.授课准备：资料收集，分组.讨论：根据突出的问题，进行小组讨论.教师引导下的讨论分析.总结：对学生的讨论分析作出评价，总结讨论中的得失.分析：对整个教学过程的分析，指出优点，分析不足。课程安排：.外科总论结束时，组织PBL教学，问题的设置涵盖所学习外科基础，如消毒、隔离、水电解质酸碱平衡、营养、麻醉、肿瘤学基础、免疫学基础、外科术前准备、和重症监护，复苏等内容。通过对问题的分析，进一步理解外科的基本原理，灵活运用基本理论。.外科各论结束前，组织PBL教学，问题设置包括对腹部疾病的分析，鉴别诊断，以及治疗方法的选择，重点强调对疾病的分析，引导学生利用所学的知识和技能获得病人信息并进行合理分析。.所有课程结束后，组织PBL教学，问题设置包括疾病信息的分析、诊断、鉴别诊断和治疗的整体规划，并制定出切实可行诊疗方案和护理计划。培养作为住院医师的诊疗思路。六、计划进度2006年9月一-2006年11月：制定计划，教师培训2006年12月-一-2007年2月准备材料，制作幻灯，设计引导问题。2007年3月---2007年6月实施课堂教学2007年7月---2007年8月实施过程中的问题进行总结、分析，提出对策2007年9月总结，结束。七、实现本课程建设项目的基础和已有条件（包括近些年来该课程已实行的教学改革与基本措施，学校对该课程建设的重视程度和已创造的条件）。.学校已经多次举行PBL教学示范，我科有多名教师已经观摩示范教学；.我院部分科室已经开展PBL教学工作，有教学经验可供参考；.近年来，我科室已经收集大量临床资料可以供教学使用。八、经费预算项目金额（万元）数码照相机0.2

扫描仪0.1文字材料的打印、复印费用0.1教师培训费用0.05课程实施过程的记录（录像）0.05合计：（大写） ¥伍千圆以上经费来源1、学校下拨经费 0.5 万元2、其它 万元九、考核指标及考核方法1、考核指标（请具体列明有形的成果，定性、定量的技术、效益等考核指标）