同样的课堂别样的智慧

同样的课堂别样的智慧——全国著名教育家窦桂梅“主题教学”思想研讨会心得广宗县核桃园小学黄云莉

我于2015年11月21日至22日参加了在邢台市新华影院举办的全国著名教育家窦桂梅“主题教学”思想研讨会。短短一天半的学习让我受益匪浅。窦老师带领着她的团队给我们展示了这样一系列“主题教学”示范课，共有四节示范课和两个专题报告。其中给我印象最深的要数窦老师的课堂展示《大脚丫跳芭蕾》，她的教学方法、个人素养与人格魅力都在这节课中得到了很好地体现。窦老师示范的是一节以语文为载体的绘本阅读课《大脚丫跳芭蕾》，整节课中，她都在引导学生发现文本、解读人生，她重视学生的看法，肯定、尊重学生的想法。当学生和台下的老师们都认为故事中的评委们太苛刻时，窦老师却引导大家换位思考、学会感激。她设计的教学过程循序渐进，他对学生的引导润物无声，她让我们感受到：原来语文课可以上的这么自然、生动，原来当语文教师是这么幸福！这不是简简单单的一节阅读课，这是一节师生探讨的人生课，我相信这节课不止在我们听课教师心中留下深刻的印象，那些参与课堂的学生们更是对这位窦老师难以忘怀。源于绘本阅读的特点，让学生通过色彩、配乐等等丰富绘本阅读体验。让学生真正体验阅读是一次发现之旅。窦老师在分享她的课堂设计理念时说：“什么样的课堂应还它什么样的味道”、“儿童应站在课堂的正中央”，她给我们示范了”林冲棒打洪教头”教学片断，窦老师活生生的把自己演成了一个评书人，让我们听课的教师大为震撼，使我们强烈的体会到“什么样的课堂确实应该还它什么样的味道”。她还说：“语文老师是最幸福的，你可以在不同的世界里都走一回啊！”可以看出，她对教学抱有多么大的热爱，而这种爱也感染了我，鼓舞着我在小学语文这片热土上不断地前行着。一、阅读是一次发现的旅行我深深地被窦桂梅校长的教学魅力所吸引、折服。她的导入简洁明了，话语不多，通过观察图画，仅仅围绕着“我发现

、我还发现

、这是一个

的故事”让孩子展开想象，充满了对故事的期待，产生了阅读的积极性。我深深地领悟到窦桂梅校长所说“只要阅读，故事总会发生”的真谛。于是孩子们从内心爱上了这个故事，不是为了读而读。课堂上，孩子们的精彩回答赢得了现场老师们阵阵掌声。二、儿童站在课堂正中央在整节课中，窦校长很少站在台前，总是穿梭于学生中间，不断引领孩子们去发现，“逼”着不爱发言的孩子说出所想，还不时给以幽默的点评和鼓励。学生所回答的每个精彩词语，她都会让孩子自己写在黑板上，充分体现孩子的自主性。课堂上窦校长“见缝插针”，随时点评，提升，评价，极其认真的做一名“语言医生”，帮助学生还原语文课堂的语文味。窦校长还不时的“雪中送炭”，帮助学生拔高，提升语言表达；并且注重“锦上添花”，关注课堂生成，提升学生迁移和思辨能力。总结时，她总能用简洁的句子把黑板上的词语串起来，形成自己最大的亮点，令所有听课教师折服。三、在科学中找数学，在快乐中学方法清华附小著名数学教师许淑一执教的数学阅读绘本《宇宙小子》，更是让语文老师大开眼界。原来孩子们的阅读无处不在。《宇宙小子》数学阅读课上，许淑一老师由故事导入，引导孩子发现数学问题。大大激发了孩子们的学习积极性。许老师非常注重尊重孩子们的想法，首先肯定，其次鼓励其个性发展。这节数学阅读课，学生们真正的体会到数学源于生活，数学又回归于生活。故事情节的发展又让孩子明白梦想的实现不仅仅需要别人的帮助，还要靠自身的努力，更重的是善于运用数学工具，让孩子们体会到数学是伟大的。王祎老师执教的《一粒种子的旅行》科学绘本课，让学生大胆想象，难道花儿也长脚了吗？并通过便签检索、梳理，引导学生一步一步完成思维导图，教会学生学习方法、并鼓励学生动手实验，得出真理。让学生在快乐中学方法。傅雪松老师执教的《数松针》，是一节科学味十足的数学课，创设情境，让学生动手感知并理解平均分，趣味十足。傅雪松老师的《以“分松针”为例浅析“整合数学”》的专题报告让我受益颇丰。数学教学与其他学科的联系与综合是一个重要的研究和实践趋势。数科整合的意义在于，“一个人是完整的，自然界是完整的，认识自然界的过程是完整的。”四、博采众长，奋力前行四堂课整合的展示：语文与插图的整合、数学与科学、阅读的整合，让我看到了整合的魅力，乐学的魅力，让我懂得了要去聆听和鉴赏学生的表现，不要只是一味地给予，多问些“为什么”、“我发现”之类，会发现孩子们的潜力真是无穷大。整合让教师变得丰满而完整，但前提是，教师本身必须丰满而完整。这就对教师提出了更高的要求，除了学业有专攻之外，还得要集百家之所长，和学生融为一体，让学生发自内心的爱上学习。一线教师有幸能听到著名教育学家窦桂梅老师的示范课，收获颇多，机会也弥足珍贵！短暂的学习后还有漫长的教育路等待我们上下求索。

同样的课堂，别样的智慧！“从小上课，眼前就是一块黑板，以及老师那张脸和一上一下张合的嘴。从童年到中学乃至大学，课堂带给自己的印象始终如此。如果我遇到的是一张不好看的脸，加上那块黑板，自己的前途也许就是黑暗的。”2011年，清华附小开始实施“课堂改造”，第一步就是取消了学生排排坐的座位形式，改为4人一组的小组形式。“现在孩子一抬头看到的是伙伴的脸，伙伴的交流伴随上学的大部分时间。”“改造课堂最终就是由教变学的过程。未来社会，需要一个永远抱有学习热情和学习状态的人，而不需要一个知识的容器。”清华附小校长窦桂梅说。课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。窦桂梅说，这种课堂的变化是一种形式，真正的用意是强化孩子关注同伴间学习这种重要的学习方式，同时也是对教师改造课堂的一种倒逼。清华附小十几年的主题教学改革我们不能复制，我们要学习的是他们的意识。他们的经验告诉我们，真正进行改革的人是有理想的，有反思精神的，改革的出发点是对现实的反思，发现不足，有深度有力量的反思才能促成改革的实施。改革实施是阶段性的，不断突破不断推进的，没有阶段性的改革是缺积淀的，缺根底的改革，改革是一个持之以恒，坚持不懈的过程。改革就要聚集核心问题：为谁而改？（目标，价值）怎样改？（策略、方法）改得怎么样？（总结，评价）。一个专家指出孩子的成长是教育的命，将教材、学科、生活进行整合后，才能指向核心问题，