《语文园地三》教学设计（通用20篇）

《语文园地三》教学设计（通用20篇）

《语文园地三》教学设计篇1

【教学目标】

1、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

2、初步熟悉近义词。

3、感知感慨句与陈述句的句式特点，提高口语表达力量，积存语言。

4、模拟“游客”和“导游”进展口语交际，提高交际力量。

【教学重点】

通过反义词识字。

【教学难点】

熟悉近义词，模拟“游客”和“导游”进展口语交际。

【教学预备】

1、收集风景名胜地区的资料。

2、生字卡片。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习“我的发觉”

1、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发觉这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。

2、师范读，生留意听教师的读音。

3、师生互读，读准字音。

4、小组沟通认记生字，相互检查是否读准字音。

5、出示生字卡片，抽生读字，检验认字状况。

6、给生字找朋友：

退──腿险──脸读──卖反──饭间──简

7、“我说你说”──师生对说反义词：

⑴说教材里的词：

补充：好──坏新──旧上──下高──矮

明──暗开──关来──去前──后

多──少重──轻

⑵生生对说反义词。

二、学习“日积月累”──我会选

1、学生自读词语，看能否发觉什么。

2、教师引导：

⑴教师站在脚室的中心。

⑵教师站在教室的中心。

这两句话的意思是否一样？说明白什么？

（中心与中心意思相近，是近义词。）

3、选词配对，在读一读。

4、扩展：你还能说出一些近义词吗？

三、稳固复习

1、出示生字卡片开火车读。

2、对反义词竞赛：师与生对。比一比看谁对得快。

其次课时

一、复习稳固

连线：

①找近义词②找反义词

漂亮闻名正简洁

特殊美丽简单反

中心特别买关

出名中心安全卖

开心欢乐开危急

二、学习“读读说说”

1、出示“！”与“。”，讲解感慨句与陈述句。

2、读句子，体会感慨句与陈述句的特点。

3、教师引导学生分析句子：

⑴前是感慨句，后是陈述句。

⑵由于“花坛真美丽“，所以“我要把他拍下来”。

4、方按例句说句子：

北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、仿按例句完成第三句。

6、同桌相互仿说句子。

三、学习“我会读”

1、学生自读诗歌。

2、小组互读，比一比看谁最先背诵。

3、小组沟通：读了这首诗，你有什么感想？

四、展现台（沟通课外识字的途迳）

1、展现课外识字成果。

2、展现自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。

3、展现自己的艺术才能。

第三课时

一、展现资料，选择伙伴

1、展现自己收集的风景名胜资料，让学生在展现出的资料中了解自己关怀的风景名胜。

2、在展现过程中选择好自己的沟通对象，组成“旅游团”。

二、分组沟通

学生自由选择以下沟通方式：

1、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的状况，“游客”提问，“导游”解答。

2、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷安排介绍和答问两方面的内容。

3、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的状况。

三、全班沟通

1、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进展沟通。

2、各小组推选出来的“导游”相互交换到别组带队。

四、总结

1、简洁总结一下这次活动的状况，一起共享搜集资料的阅历，交际的阅历。

2、评出“最受欢送的‘导游’”，“最受欢送的‘游客’”等。留意转变角度，思索怎样看问题，想问题。

《语文园地三》教学设计篇2

主题：

风景美丽的地方

要求：

写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

提示：

1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

2、绽开想象，把这个地方的景物或变化写清晰、详细。

3、结合本组课文的学习，运用从课文中学到的一些表达方法。

4、把写好的习作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的习作。

例文一

春游九峰山

春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市闻名旅游景点——九峰山。

九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

春天的九峰山处处生气盎然的景象。山上山下苍绿的古松仰头直立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展现：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个直立，整整齐齐，仿佛在承受春天的洗礼

古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增加无限的诗情画意，勾画出一幅生气勃勃、布满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清楚可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪欲地吮吸着凉爽的春水。

走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，听见望去，一座古香古色的寺庙肃然直立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上静谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新近修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍旧历历在目，一路归来，我悠闲地哼着歌，沉醉在九峰山的春景中……

思路剖析：文章能抓住九峰山风光的特点，进展生动详细的描写，使读者有一游九峰山的感受。

例文二

黄山游记

黄山，以雄奇壮美著名世界，多少人想去登临扫瞄啊！没想到，我竟然有时机跟妈妈一起去扫瞄，多么令人兴奋啊！

一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气概宏伟，真是“飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟曲折而流，成了温存严厉的泉水。那泉水真清，水底沙石清楚可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰排列，引人入胜！

黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

黄山的云海又是另一番景致。近看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇异景象又突然呈现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

黄山，漂亮奇异、宏伟壮美的黄山，我爱你！

思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进展了细致的描写，层次鲜亮，语句美丽，词汇生动，每一处又进展了细节描写，使读者身临其境。

例文三

迷人的黄果树瀑布

暑期，我随旅游团巡游了举世著名的黄果树瀑布。

我们坐着汽车行驶在大路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐模糊约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。慢慢靠近了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光立刻跃入眼底。啊，黄果树瀑布最终消失在我们面前。

我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

汹涌的洪流像很多匹脱缰的野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道洁白的水帘，铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，充满了方圆数百米，不断集中着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒适极了。突然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢送着每一位游客。

黄果树瀑布气势宏伟，风光壮美，它以自己奇幻的身影装饰着神州大地，让人们观赏美的同时，怎能不为它傲慢呢？

思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进展生动详细的描写，使读者有一种身临其境的感觉。

写作学问：

怎么写不同季节的景物？

写景，要写景物的特点，它是小学生作文的根本要求之一。所谓不同季节的景物特点，就是抓住不同季节的景物的不同特征。我们写景，只有写出景物的特点，才能给以如临其景，如见其人的感觉。怎么抓住不同季节的景物特点呢？

首先要认真观看，观看是熟悉客观事物，获得作文材料的重要途径。要写不同季节的景物，必需细致地观看景物，而且观看要有重点，要抓住特点，例如在描写《春》中有这样一段话：

麦苗兴致勃勃地富强生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上漂亮的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意飞行着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

这段话，抓住了春天景物的颜色、外形，味道，声音等特点，呈现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的漂亮图画。

其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要留意不同季节中事物之间的比拟。比拟是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不擅长比拟，所写景物的特点也写不出来。

第三，描写景物，还要绽开联想。比方，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的降临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

《语文园地三》教学设计篇3

教学目标：

1、导学生发觉反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步熟悉反义词。

2、让学生依按例句说句子，使学生感知感慨句和陈述句的句式特点。

3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积存语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

重点难点：

1、引导学生发觉近义词的特点。

2、教给学生说句子的方法，培育学生的思维力量。

教学过程：

（一）我的发觉

1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发觉这几组词有什么共同的特点？

2、师生共读：留意读准字音。

3、小组沟通：说说自己怎么记住这些生字的读音。

4、认读生字卡片，检查生字的读音。

5、给生字找朋友：口头组词。

6、同桌之间相互说反义词，看谁知道的多。

（二）日积月累

1、会选。

（1）读词语卡片上的词语。

（2）出示“中心、中心”：说说你有什么发觉？

（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。

（4）你能找到其他词语的近义词吗？

闻名—出名

特殊—特别

美丽—漂亮

2、读读说说。

（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到漂亮的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。

（2）仿照第一句说说其次句。

（3）填空。

（4）读读你写的句子。

3、我会读。

（1）自己朗读：圈出不熟悉的字提出来。

（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。

（3）试着背诵。

（三）口语交际

1、读题目要求，明确口语交际的内容。

2、预备好风景名胜的资料。

3、展现资料，选择伙伴。

（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，一样的学生结为一个“旅游团”。

（2）完成分组。

4、分组沟通：

（1）小组同学商议选择沟通的方式。

①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的状况，“游客”提问，“导游”解答。

②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷安排介绍和答问两方面的内容。

③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的状况。

（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

（3）其他小组自由提问。

（4）评比“最正确导游”和“最受欢送的游客”。

（四）展现台

1、展现课外识字成果。

2、展现自己搜集的与课本学习相关的明信片。

3、展现自己的艺术才能。

（五）板书设计

语文园地三

反义词：

近义词：

进——退

买——卖

闻名——出名

快——慢

正——反

特殊——特别

安全——危急

简单——简洁

美丽——漂亮

《语文园地三》教学设计篇4

【教学目标】

1、学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。

2、结合画面识字。

3、理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

4、积存与知错就改有关的名言。

【教学预备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、揭题导入。

今日我们学习语文园地的内容。（板书：语文园地）

二、沟通平台。

板块一：沟通平台。

1、（出示课件）

我发觉，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比拟相近。

（1）小组争论：理解词语的方法有哪些？

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

预设：理解词语的方法有结合生活阅历理解。

预设：实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

2、（出示课件）

结合生活阅历，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，由于我也有过这样的经受。

（1）小组争论：读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

（2）小组代表发言：理解难懂的句子，可以运用“结合生活阅历”的方法。

3、（出示课件）

联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法？

小组争论沟通，全班沟通：

（理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时快乐地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇）

4、（出示课件）

理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

5、教师小结：理解难懂的句子，可以运用“结合生活阅历、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。（板书：理解难懂的句子的方法：结合生活阅历、联系上下文、查找资料、询问他人等）

设计意图：

出示沟通内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。

板块二：识字加油站。

1、（出示课件）

读一读，说说你看到的画面。

出示书中字词。

2、指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

留意读准“巡、缆、瞭”。

3、小组同学比照读，相互沟通。

4、图文结合，用自己的话说一说画面的内容。（出示课件）

（例如：旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周眺望，有的在四周岛屿上四处巡航。沙滩上，漂亮的贝壳悄悄地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着静静话）（板书：看图识字）

设计意图：

看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话力量。

三、词句段运用。

板块三：词句段运用。

（一）（出示课件）

读一读，说说两组加点词语意思的不同。

出示书中句子。

1、读一读，指名读，齐读，男女竞赛读。

2、说一说，小组沟通，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？

3、小组代表发言。（板书：在语境中理解词语）

第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；其次句话中“熟”的意思是“娴熟，表示程度深”。

其次组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；其次句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

（二）（出示课件）

下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

出示书中例句。

1、学生自由读，指名读，师生评议。

2、说一说这两段话什么特点。

小组沟通，代表展现，师生评议。

两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面局部把这个意思写得更加清晰明白。

第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；其次句话是围绕“他们快乐极了”写的。

3、仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

（出示课件）（板书：围绕一个意思去写）

例如：雨下得真大。哇！雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵漂亮的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，处处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇摆晃的，似乎快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

设计意图：

词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

四、日积月累。

板块四：日积月累。

1、出示书中“日积月累”的内容。

2、师范读，学生跟读，自由朗读。

3、以上都是关于什么的名言？（都是关于有错就改的名言）

（板书：关于有错就改的名言）

4、它们的意思分别是什么？（课件出示）

见善则迁，有过则改：见到美善的品德就努力学习，有了错误就立刻改正。

过而不改，是谓过矣：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

人谁无过？过而能改，善莫大焉：谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

改正不吝，从善如流：改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样快速自然。

5、自由朗读，积存背诵。

五、课堂小结。

通过本节课的学习，我们沟通了理解句子的方法，学会了看图自主识字、依据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积存和理解了关于有错就改的名言。

【板书设计】

语文园地

1、结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

2、学习词语并绽开想象；

3、熟悉汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

4、积存背诵关于“改正”的名言。

《语文园地三》教学设计篇5

教学目标

1、了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

2、激发学生喜爱读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3、会抓住童话的特点编、写童话；

4、发挥自己的想象才能，展现自己在童话故事方面的收获。

教学重点

了解童话的特点

教学难点

激发学生编写童话故事的兴趣。

教学时间：3课时

教学过程

第一课时

我的发觉

1、读小林和小东的对话，说说你发觉了什么？

（童话具有想象丰富、故事好玩、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不行能发生的。）

2、结合自己读的童话故事谈对童话的熟悉和感受。

日积月累

1、读诗歌

2、谈诗歌的意思

3、有感情地读。

写童话

1、依据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜爱的动植物或人物、事物绽开想象写一个童话故事。

2、同桌互读互改

3、抽生上台读遍的故事，集体评改。

4、自评自改或互改。

5、抄写。

其次课时

教学口语交际

一、自己预备故事内容

二、小组内讲童话故事，选出最正确故事大王

三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最正确自编童话

四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最正确演员

五、制作小组的童话故事集，展现

六、作业

1、写出自己所看过的童话故事书。

2、办童话故事的墙报。

《语文园地三》教学设计篇6

学习目标

1、引导学生学会关注自己的生活，

2、能在日常生活中发觉问题，提出问题，并设想解决问题的方法。

3、培育口语交际力量。

教学重难点：并设想解决问题的方法。

教学过程

①事例导入，引出话题。

a、课件展现事例。

◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀认真剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严峻化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水缘由是吸水性太强，能否特地用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比拟便利，但假如朝门缝中塞入硬片等却简单把门撬开，防盗功能差，有个同学创造了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从构造上与原锁反转，关门照样便利，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

b、学生沟通自己搜集的有关日常生活中的小创造、小窍门的资料。

c、教师小结，引出话题。在日常生活中，总会消失各种各样的问题，人们用自己的聪慧才智不断想出方法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不便利的地方。比方，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又担心全……。大家认真想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，争论可以怎样改良，然后推举代表预备在全班沟通。大家在争论时要畅所欲言，尽量从不同角度想方法。最终我们要评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

②小组沟通，教师巡察。

在小组争论过程中，教师要积极参加，了解每组学生的合作状况，随机赐予点拨指导。

③全班沟通，师生互动。

在学生表达过程中，教师要留意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清晰。听的同学要用心致志，能提出自己没听清晰的地方。

④评比出“最正确提问奖”、“最正确方法奖”和“最正确表达奖”获得者，颁发奖状。

其次课时

学习目标

1、培育学生良好的学习习惯。

2、引导学生在读读、认认、背背中发觉反义词现象，积存语言。

3、通过连连认认的方法，熟悉“谎、笛”等8个生字。

教学重难点：发觉反义词现象，积存语言

教学过程：

我的发觉

①教师和学生玩“对相反词”嬉戏。教师说：“我说黑。”学生答复：“我说白。”……

②教师出示小黑板：高傲—虚心软弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聪慧

③学生小声读一读，不熟悉的字读读拼音。

④同座争论从这两行词语中发觉了什么。（发觉上下两个词意思是相反的。）

⑤延长拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以相互读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

③全班沟通学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以单独背，可以与人合作背。

④集体读、背。

连连认认

①教师板书学生已经熟悉的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找适宜的字，连一连线。同座可以相互帮忙。

⑤全班沟通。请学生上黑板连一连线，再请学生做小教师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第三课时

学习目标

1、培育学生良好的阅读习惯。

2、读成语故事

3、联系本组教材的专题，使学生懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。

教学重难点：懂得用进展、变化的眼光去对待事物，处理问题。

教学过程

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最终能不能捞到宝剑？为什么？

④全班沟通。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓舞学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地三》教学设计篇7

［教学目标］

1、会认9个生字，熟读识字中的词语。

2、会区分形近字，依据偏旁，猜想字义。

3、学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。

4、了解中国的十二生肖传统文化。

5、培育爱阅读的好习惯。

［教学重难点］

1、学会依据汉字偏旁分析字义，把握部首查字法。

2、初步了解中国的十二生肖传统文化，培育学生对传统文化的喜爱。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、我会读

1、出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读状况。

2、出示图片（各种食物图片），观看图片，说说你看到了哪些食物。

3、（例如：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？

（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。

4、（出示其他图片）请仿照教师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。

5、（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。

6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（例如：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）

二、我会认偏旁

1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们认真观看这两组字，说说它们有什么共同点。（都有一样的偏旁，分别是“肖”和“咅”）

2、出示“我的发觉”中的三组字，小组争论这些字又有什么特点。

3、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）

火字旁、四点底：与火和水有关。

心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。

利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分别。

4、出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）

5、出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。

6、复习部首查字法。

三、我爱传统文化

1、观看与认读。

（1）学生观看图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

（2）学生认读图片下面的词语，不熟悉的字看看拼音。

2、了解十二生肖。

（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

（2）沟通一些有关十二生肖的传奇。

（3）沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。

（4）学生说说自己的属相是什么。

3。读读与背背。

（1）学生读词语，留意按十二生肖的挨次朗读。

（2）学生试背十二生肖。

其次课时

教学过程

一、情境导入

同学们，你们好，今日咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片答复），我们跟它们打声招呼好吗？

二、初读课文

1、自由读课文，标出自然段序号。

2、展现读课文，请8名同学一人读一段。

三、品读1~4自然段

1、教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。

2、用“——”画出写小柳树形状的句子，用“”画出写小枣树形状的句子。

3、逐段沟通反应，并进展朗读指导。

4、读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。

四、学习5~8自然段

1、出示课文的其次幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？

2、默读5~7自然段，回答下列问题。

小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树称赞小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有称赞小柳树，还怎样跟她说话？（生：温柔地说话）

3、反复读第7自然段。

4、体会小柳树和小枣树各自的优点。

小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的特长。

5、读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。

6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华

7、说说你从文中懂得了什么道理。

［教学反思］

先从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步熟悉了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

《语文园地三》教学设计篇8

【教学目标】

1、引导学生关怀世界大事，增加对其他国家的了解。

2、给学生一次更为自由表达的时机，把自己最近特殊想写的内容写下来。

3、培育学生“自能作文，自能修改”的力量。

【教学过程】

第一课时

一、口语交际《丰富多彩的世界》

1、世界真奇异，不说不知道，这次口语交际，我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

2、我们从哪些方面来介绍呢？请同学们自读要求，勾画下来。

3、指名汇报过程中，师板书归类：外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

4、举办“世界博览会”“活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进展，再进展集体沟通。

二、习作指导

1、自由阅读习作要求，勾画重点内容，指名汇报沟通。

2、自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有共性的学生要鼓舞。

3、师：自由表达，写真人真事，写真情实感。大胆地写，把内容写详细，句子写通顺。

4、学生独立习作。

其次课时

习作评改

1、说说自己写的是什么内容，表达了怎样的感情。

2、读几篇有代表性的作文，集体评议。

3、同桌互评。

4、个人修改。

第三课时

一、我的发觉ＡＡＢＣ式的成语

1、自由读一读成语，说说自己的发觉。

2、多种形式读成语，加强记忆。

3、让学生用这些成语试着说句子。

4、说说自己积存的同类成语：

如：“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

二、日积月累

1、“读读认认”熟字增加偏旁熟悉生字：

⑴读一读这些字词。

⑵说一说是采纳什么方法记住的，和其他同学沟通识记的方法。引导学生组更多的词语。

⑶同桌抽测生字条。

2、“读读背背”五句表现友情的名句。

⑴学生自读。

⑵引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

⑶拓展资料：

人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（战国）庄子

一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。

──《汉书》

相知无远近，万里尚为邻。

──（唐）张九龄

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

──（唐）高适

人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。

──《雁门集》

路遥知马力，日久见人心。

──《元曲选·争报恩》

三、趣味语文“说‘言’”

1、一个一般的“言”字，可以构成很多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读一读。

2、各种形式多读几遍，说一说文中对“言”的概括是否恰当。

3、启发学生拓展一下，由“言”构成的词语还有哪些。

（“美言、谎话、箴言”）。

5、仿编，训练学生的归纳力量，如“说‘笑’”，仿照短文的形式，用一句话说明各种不同的笑（微笑、讪笑、称赞、欢乐、苦笑、嬉笑等）。

【课后反思】

本次习作是不限题材随便写，学生却不知道些什么好了，还不如平常限定内容发挥得好，看来学生们对写作还是不能发自内心的去写，不能做到怎样想的就怎样写，还得训练。

《语文园地三》教学设计篇9

【教学目标】

1、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言力量。

2、比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3、积存农业气象谚语。

4、展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

【教学时间】四课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际展现台

“大自然的启发”成果汇报会：

1、依据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启发的、了解到的创造制造的事例、从动植物身上得到的启发、想创造什么）组合小组。

2、带着自己要展现的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学沟通。

3、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班沟通。

4、教师提出听、说要求，全班沟通后评出“最正确听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓舞。

5、把同学们的作品展现在班里。

其次课时

习作

1、总结前一阶段综合性学习活动状况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮忙学生回忆。）

2、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发觉、活动经过、这次整个活动心得……）

3、自己总结，整理资料。

4、小组内进展沟通。

5、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

6、全班沟通，说说自己的初步想法。

7、同学评说，教师指导（写法、选材）。

第三课时

习作讲评

1、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展现给组内同学。

2、教师依据全班本次作文状况，进展评说，展现好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的缺乏问题。

3、依据自己作文的状况找出问题所在。

4、在作文中进展修改。

第四课时

“我的发觉”和“日积月累”

一、我的发觉

1、自读感悟。

2、全班沟通，分析每个句子。

第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐秘是很不简单的，是反复试验的结果。

其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。

第三组：“竟然”进一步强调了这确实是“令人难以信任”。

3、指导朗读。

4、举出这样的句子。

二、日积月累

1、自由读，想一想意思。

2、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。

3、多种形式积存：自主背、相互背、齐背、指名背。

4、你还知道哪些气象谚语？教师可给供应一些。

《语文园地三》教学设计篇10

学习目标

①学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

课前预备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻公布会。

②教师宣布会议内容，规章及嘉奖方法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻公布的形式向大家作个汇报。

规章：

a、按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。

b、“新闻发言人”在介绍的过程中要承受班内“记者”们的提问。

嘉奖方法：

但凡让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。

民主推举

①组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评比：推出“新闻发言人”。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果公布

①各小组依次进展介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

②全部同学依据发言状况对各小组的表现进展评估。

总结颁奖

布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

《语文园地三》教学设计篇11

【学习目标】

1、我的发觉：

通过多种形式的沟通，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：

积存诗中美丽的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话供应参考。

3、展现台：

沟通阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的熟悉。

【课前预备】

1、课件（童话片段）、音乐。

2、课前有关童话的资料。

第一课时

我的发觉

一、激趣导入

1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、是的，这些精彩的电影都是依据童话故事改编而成的。其实，童话故事始终陪伴在我们每个人的身边，今日就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的奇妙奇妙、绚丽多姿吧。

二、八面来风

1、课前同学们都收集了许多关于童话的资料，现在能相互沟通一下吗？

2、沟通。

3、教师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

三、我的发觉

1、师：这么多奇妙的童话为我们的生活增加了很多的颜色。其实呀，童话故事的编写是有肯定规律的，小林和小东就发觉了一些，我们来看看吧。

2、男女生分读书上的“我的发觉”。

3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发觉了什么？

4、回忆读过的童话书，看看你们发觉了什么？

5、全班沟通。

其次课时

日积月累展现台

一、日积月累

梦想、夸大、拟人凑成了得意的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中闲逛一般！你听──

1、配乐朗读《雨中的树林》。

2、喜爱这首。

3、专心、用情的朗读。

4、指名朗读──点评──再读。

5、教师小结：

童话世界可真好玩！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新颖的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、教师总结：

同学们，盼望你们以后能以想象为船，夸大为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的此岸。

二、展现台

1、过渡：

这单元的学习马上完毕，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展现。信任同学们的收获肯定比他们更多，让我们一起来沟通、沟通，展现、展现。

2、分组展现学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价状况装入“成长记录袋”。

三、课后作业

八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──细心预备，走进下节课的“大看台”。

第三课时

口语交际习作

〖学习目标〗

1、在亲身经受中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达力量。

〖教学预备〗

1、课前预备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

2、表演所需的道具、音乐。

〖教学过程〗

一、引言

浓浓的童话情让我们经受了一段段美妙时间，重新捡起它，你会觉得它是那么美妙。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的欢乐吧！

二、走进“大看台”

过渡：上节课教师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今日的“大看台”，同学们肯定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开头吧！

三、学生预备

1、一进“大看台”：

⑴读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：

通顺流利、有感情的朗读。

⑵讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：

大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话叙述。听众要仔细听，评价要说出理由。

⑶演童话，热忱的观众谈谈观后感。要求：

有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

⑷总结阅历，听取建议，再次预备，教师指导。

2、二近大看台：

⑴创设情景：

同学们，“童话大看台”现在开头了，请你用最热闹的掌声请出第一位表演者。

⑵有感情的读自编故事。

⑶用情的讲童话故事。

⑷精彩的演童话故事。

3、沟通收获。

四、学生作文

《语文园地三》教学设计篇12

教学目标：

1、通过“我的发觉”的教学，引导学生发觉词语组词规律，发觉两组词词性和词义的不同。

2、让学生稳固反义词，并通过反义词识字。

3、对学生进展字词的综合训练，引导学生积存词语。

4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培育学生观看力量、想象力量，提高朗读力量，增加语言积存，使学生了解、喜爱我国优秀古诗词。

教学重点：熟悉词语组词特点和意思区分；通过反义词识字；理解这些短语词义，填上适宜的词；熟悉会正确朗读背诵诗歌。

教学难点：“我的发觉”的教学，引导学生发觉词语组词规律，发觉两组词词性和词义的不同；“我会读”的教学中体会语言的韵味和诗歌中蕴含的情感。

教学过程：

一、谈话导入

（出示孙悟空的照片）

同学们：请问这个人是谁？他有什么本事？

今日，就让孙悟空带着小朋友们去语文园地三里去闯关，想不想？有没有信念？

【设计意图：上课伊始，让大家都耳熟能详的孙悟空带着大家学习语文园地三，针对小学生具有剧烈的奇怪心和好玩心，鼓励学生积极参加体验的热忱，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去进入园地三学习。】

二、我的发觉

1、刚刚动身悟空就遇到了一个难题，毕竟是什么难题呢？（投影“我的发觉”）

问：悟空遇到了什么难题啊？

生：齐答

师：你们能帮帮他吗？

【设计意图：创设这样一个设疑的嬉戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参加意识，这样好玩的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。】

2、我们先来熟悉这些词语，谁会读这些词语？读准字音（生读）。

3、指名（个人读、小组读、齐读）读准6组词语。

4、读完后谁能告知我你发觉了什么？为了让大家更好地区分他们，教师把这些词语和他们对应的图片都找出来了，你能够依据图片说出对应的词语吗？（左右两各一组）

【设计意图：设计依据图片说词语是为了更好地让学生理解词语的词性和词义区分。】

5、生答复，指导生归纳左右两组词语的区分。

⑴每组的两个词中均含有一样的两个字，其次个词是在前一个词的根底上加了一个字，两个词意思不同。

⑵左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。

6、学问拓展：

你能学着刚刚的样子填空吗？（学生小组互说、指名说）

游泳——（）火车——（）

洗衣——（）服装——（）

笔记——（）水果——（）

饮水——（）加油——（）

小结：小朋友们，你们真能干，在短短的时间里，就发觉了这么多不同的地方，庆贺你们顺当过关！掌声表扬自己。

三、日积月累

读读认认：

1、同学们，你知道孙悟空西天取经经受了多少难？九九八十一难啊！你看，眼前又来了8对兄弟，我听说这8对兄弟性格很奇怪，悟空却不熟悉他们，你能用你的才智告知我其他的兄弟怎样称呼吗？他们毕竟有哪些特点呢？

请自由的读读他们的名字。

【设计意图：创设这样一个设疑的嬉戏情境，把静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的大事中，课堂布满了人文味。】

2、先来熟悉这些戴帽子的兄弟，学习9个生字。

3、检查读（指名读、师生合作读、男女生赛读，师生评读，比谁读得准）

4、读了两兄弟的名字，你发觉了什么？（引导学生明白是两组意思相反的词语）——齐读词语

5、你来找兄弟。

6、延长：生活中还有这样的兄弟吗？

【设计意图：学习了反义词后，通过练习检查学生是否会触类旁通，给学生供应了一个自主的语文实践活动的时机，让他们在胜利试验中感受到学习的乐趣。】

我会填

温故知新：

1、考考记忆力，回忆本单元课文的哪些词语可以和以下词语做朋友：

“光明的”“繁华的”“茂盛的”“绚丽多彩的.”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读。

2、依据对课文的回忆找搭配。

3、找朋友：

同学们：出了书本上的朋友，你还能给这些词语找两个朋友吗？

【设计意图：创设找朋友让学生更加简单理解如何才能精确的搭配，在找朋友的过程，不仅仅局限两个朋友，适当提问，尽可能发觉更多的朋友，小结时进一步引导学生归纳词义和搭配特点。】

4、完成练习。

小结：小朋友们，你们的学问真丰富，这一关完成得非常精彩，请大家为自己鼓掌吧！

我会读

1、同学们一口气连过三关，孙悟空说要带着我们一起走进内蒙古大草原旅游，去感受草原那一望无际，宽阔无边的美景，学唱草原民歌。

2、我们先来学习歌词，范读一遍，领读一遍，出示诗歌中难读生字：敕、勒、阴、穹、庐、笼、盖、野、苍、茫、见，并带着学生一起拼读，让学生在课本上的古诗中找到这些字，边读边标示出来。

3、再通过指名读、评议、表演读等多种形式让学生读准诗歌。

《语文园地三》教学设计篇13

【教材简析】

这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两局部：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生稳固以前学过的局部汉字。“看看读读”中特地针对量词进展的训练在教材中是第一次消失，既可以帮忙学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

【设计理念】

1、学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

2、语文课程应植根于现实，面对世界、面对将来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的区分。

3、课堂设计摆脱旧的教学模式，把嬉戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热忱和学习兴趣，在满意学生表现欲的同时，提高学生的制造力。力求在整个课堂教学中表达出综合性、制造性和愉悦性。

【教学目标】

1、能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

2、复习稳固学过的字，渐渐养成正确使用量词的语言习惯。

【课前预备】

挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

【教学流程】

一、谈话激趣

春天到了，草地上开着各种艳丽的野花，真美啊！今日教师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组预备了一个美丽的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵漂亮的鲜花。

二、我会填

1、出示题目。（出示“花瓶”图，花瓶上写出“三画，四画，五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

2、小组学习。

小组的伙伴商议一下，你们要插哪个花瓶的花？

请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

3、集体沟通，小组派代表汇报，教师板书。

4、口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤独呀，我们给他们找些好朋友吧！

5、扩展练习：教师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（教师在花瓶上贴“二画，六画”）

小组合作学习。

集体沟通，给说得好的小组贴上一朵大红花。

6、小朋友，你们连续跟着教师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不消失文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

⑴观看图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

⑵读词。（依据学生发言，随机消失文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

齐读；自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

⑶小组争论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

小组争论。

⑷汇报沟通。

如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中愉快地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只得意的小狗在草地上欢蹦乱跳，快乐地汪汪直叫，多漂亮的一副图啊！

⑸嬉戏。（对口令稳固数量词）

教师说数量词，同学说事物名称。如：

一张（）几朵（）一片（）几座（）

一条（）一堆（）一棵（）两只（）

同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

⑹比一比，抢答。

找一找教室里的东西，比比谁量词用得精确。

联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得精确。

三、小结

今日同学们真能干，教师没有告知你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

【教学反思】

本课采纳自主、合作探究的教学法进展教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，教师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成其次课时，教师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得精确。“嬉戏”对口令是本课设计较胜利之处：先教师跟学生对口令，后由学生仿照自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培育学生的创新意识和制造力量。在实施开放式教学的过程中，注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、进展与变化，培育学会主动探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。

《语文园地三》教学设计篇14

【训练要求】

这次习作，要在口语交际的根底上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再仔细改一改。

【设计理念】

新《课程标准》强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求表达《课程标准》精神，主要表现在：

1、削减束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的气氛中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

2、诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、沟通的需要。注意在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读沟通”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，的确把课堂当作一种情感体验与沟通的场所，当作情感倾诉与沟通的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

[导写过程]

一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情

1、吟颂诗文

《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

2、录像引入。

师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

3、引发回忆。

师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

4、闭目想象。

师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情

1、小组沟通。

师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并牢记他们的爱呢？让我们小组内争论一下。把刚刚回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事详细地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组沟通，教师巡察，参加沟通。）

2、集体沟通。

师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学

可以围绕是否把意思表达清晰、详细，进展补充、评议。

①谁情愿讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）

②谁情愿讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？

③谁还情愿讲讲你感受最深的是哪个地方？说说缘由。

④谁情愿讲讲其他有关“爱”的方面的内容？

3、小结：同学们刚刚讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，详细地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情

1、习作导入。

还有很多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比拟深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

2、学生进展片断写作，教师巡回指导。

四、品父爱、母爱——评析习作，沟通真情

1、小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清晰。

2、集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3、小结延长：

①同学们，作文是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我信任我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇布满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们仔细改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

《语文园地三》教学设计篇15

【教学目标】

1、以介绍自己为话题，进展口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发觉并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示确定的意思。

4、积存打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

【教学重难点】口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

【教学预备】采访教师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

【教学安排】四课时。

第一课时

口语交际

一、谈话引人，激发说话兴趣

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你马虎大意，你或许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟识你的教师和同学，肯定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇怪的想法等。

2、说真话，说实事。

3、留意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、仔细思索，组织语言，小组沟通

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组沟通。

3、评一评：

谁说出了自己特点？

四、全班沟通，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：

不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、教师依据不同学生特点赐予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今日推心置腹的交谈，我信任小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们肯定更能相互理解，开心相处。

其次课时

习作

一、结合口语交际，引入习作

师：在进展口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定沟通对象，自主习作

引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍宝似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

1、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

2、你预备怎样介绍自己？

3、选定对象（教师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时

讲评

一、多元评价，仔细修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级沟通，师生评议：

是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文：

⑴自己练习读短文，读准生字。

⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。

⑶检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”：

⑴郑国人买了什么？“椟”指什么？

⑵“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读。

第四课时

一、我的发觉

1、比拟导入：

⑴师：同学们今日特别精神。再留意听，教师说的这一句话和刚刚说的意思一样吗？同学们今日莫非不精神吗？

⑵自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家仔细读一读课本上的句子，看你能发觉什么？把你的发觉告知你的同伴。（一个是表示确定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、嬉戏：

教师说一个表示确定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读。

2、用自己喜爱的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

《语文园地三》教学设计篇16

【教材简析】

1、这是人教版新课标六年制小学语文第八册第三组童话单元语文园地三口语交际＋习作指导训练课。

2、本节口语交际＋习作指导训练课，指导学生选择几种动物或物品为仆人公，想象它们之间会发生什么事，编写一个童话故事，也可以写为《小木偶的故事》续编的童话故事，并讲一讲，演一演，引导学生尽情体验童话的欢乐。

【教学要求】

1、学生在本单元童话课文《巨人花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等课内阅读教学训练及课外阅读童话故事的指导训练上，结合本课的口语交际＋习作指导训练能开展以口语交际和习作训练为主的综合性学习，进一步走进奇异的童话世界，了解童话的