《蜗牛的奖杯》课件【教学参考】

《蜗牛的奖杯》课件【教学参考】《蜗牛的奖杯》课件【教学参考】《蜗牛的奖杯》课件【教学参考】《蜗牛的奖杯》课件【教学参考】教学设计学科年级教学形式教师单位课题名称蜗牛的奖杯学情分析：通过阅读课文，理解课文，让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。我认为在学习课文时可让学生把课文中的语言内化为自己的语言，通过学生的嘴巴，转化成精彩的对白。可以通过想象、体验的形式，把蜗牛的心理话说出来。在这过程中，学生在角色互换中有所发现。教材分析：《蜗牛的奖杯》是苏教版小语二年级下册第7课课文，这篇寓言故事讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓言感悟。教学目标：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文;抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕”等词语，通过理解词语来读懂课文内容，并从中明理。过程与方法：以读为主，展开想象，理解课文内容;抓住重点，读议结合，启发明理。情感态度与价值观：体会蜗牛的居功自傲、不思进取;让学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。教学重难点重点：有感情地朗读课文;理解课文内容。难点：理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学策略：小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

多媒体在教学过程中巧妙运用增强教学的层次性，突破教学重难点，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入引导发现二、初读课文，整体感知三、情境体验，品味课文四、教学生字五、作业设计教学目标教学环节一、复习导入二、精读课文读中见悟三、创设情境拓展延伸四、布置作业：1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。（相机板书：蜗牛）2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？

（贴：蜗牛爬行图）3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？（多媒体显示课文的第一自然段）

（贴：蜗牛飞行图）4、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）5、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？6、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）7、读题听课文录音。2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）3、小组合作读（分小节读），相互评价。4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？6、交流。学习第一自然段1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！引读第一自然段，突出“有力”。2、“自由”是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！1、过渡语：你们真棒！能把课文读得这么好。要是课文里的生字会写就更好了。出示生字，读生字，再次正音。2、指导书写。交流:怎样写能把字写美观?教师范写，难写字重点指导。3、描红、临写,教师提醒书写姿势。1、读熟课文。2、完成《习字册》。1、能正确、流利、有感情朗读课文。教师活动1、读词语翅膀

遥遥领先蜻蜓

自由飞翔唯恐得意洋洋

生怕

飞行冠军奖杯天长日久

坚硬

慢慢爬行2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话么？今天我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。（一）通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛什么样子？1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。a、指名读

b、重点指导“有力的翅膀”、“自由地飞翔”；怎样的翅膀？你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？c、齐读第一段2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。a、指名读；b、重点指导“坚硬的外壳、”“勉强、”“慢慢地爬行”；c、再读；你觉得现在的蜗牛怎么样呢？过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。（二）学习二自然段1、指名读二自然段。2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？4、是的，还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？5、比赛结果怎么样？哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？6、当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他小动物会对他说些什么？如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？（三）学习课文第三自然段。1、齐读第一句话什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。2、它的得意洋洋到底体现在哪些地方呢，请同学们读一读课文第三自然段。找出来，可以用笔画下来。3、交流，出示句子。（1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”什么是“成天”？给它换一个词。为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？读了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？（2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。”指名读这句话。你体会到了什么？在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？这两个意思差不多的近义词能不能换个地方？指名读，评价，齐读。引读：可是，这奖杯（很大很重），蜗牛背上它，再也（飞不动了）。过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。（四）再现对比图，出示第四段。1、说说发生了什么。2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。“天长日久”告诉我们什么？什么叫“退化”？没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。板书：慢慢地爬行4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？后悔有用吗？蜗牛从一个飞行冠军，变成只能在地上慢慢地爬行的爬行动物，归根结底，是因为什么？5、读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。出示：

“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“成绩只说明过去,不能说明现在,更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。”6、师总结：同学们，在你们的学习中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。7、齐读全文。多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？1、想一想，和同桌说一说。2、指名说。这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。学生猜谜学生说说自己认识的蜗牛读课文，交流学生质疑按要求自读课文小组合作学习读后交流课文内容感情朗读第一小节思考讨论再读第一自然段，体会这种感觉。用自己喜爱的方式记忆生字字形，指名交流，评议。交流写字方法在《习字册》上书写生字。第二课时2抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等词语，帮助学生读懂课文内容。学生活动(1)指名读；(2)齐读；读题。读有关句子读出来，评价、快乐的，自由的，无忧无虑的------找到重点句子朗读，注意重点词语读出感情。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓再读课文，集体交流还会有谁。找到省略号结合实际理解词语学生集体交流。带着“洋洋得意”的表情和动作读出“得意洋洋”来。把这句话读好，害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。学生把炫耀的话说出来。在老师指导下理解“唯恐”和“生怕”两个词语。再读这两句话，体会层次的不同。看图找到重点句子回答指名读，评价。“勉强”要读好，“慢慢地”读慢些。想象蜗牛的心情，练习说话。有了成绩有了荣誉不能骄傲，要谦虚，要更加认真学习。带着这样的心情，来读这一段。读一读。想象说话教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。3懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。设计意图复习生字词语，选择词语说说课文内容，为学习新课打下基础。借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。通过图文并茂、声情并茂的形式，由直观到抽象，为学生理解词语搭建了“楼梯”，理解词语更准确、更深刻。读是理解课文的基础，在这里，“以读代讲、以读悟情”，通过多层次、多形式地练读以及直观形象的演示，便于学生更好地体会蜗牛的动作、心理和表情，为领悟课文内涵奠定了基础。给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个想象的空间，让他自由驰骋，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。通过直观演示，创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，将善飞的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖着沉重硬壳的蜗牛进行鲜明的对比，通过问题的精心设计，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，使学生由“局外人”变为“局内人”，给学生以丰富的想象空间、思考空间；激活了学生的思维，加深了学生的情感体验，培养了学生的语言表达能力，有利于学生对寓意的感悟，引发心灵与文本的碰撞，受到情感的熏陶，获得思想启迪让课堂动起来，让课堂活起来，是学生高效学习的前提。读是演的基础，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。学生猜谜学生说说自己认识的蜗牛读课文，交流学生质疑按要求自读课文小组合作学习读后交流课文内容感情朗读第一小节思考讨论再读第一自然段，体会这种感觉。用自己喜爱的方式记忆生字字形，指名交流，评议。交流写字方法在《习字册》上书写生字。第二课时2抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等词语，帮助学生读懂课文内容。(1)指名读；(2)齐读；读题。读有关句子读出来，评价、快乐的，自由的，无忧无虑的------找到重点句子朗读，注意重点词语读出感情。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓再读课文，集体交流还会有谁。找到省略号结合实际理解词语学生集体交流。带着“洋洋得意”的表情和动作读出“得意洋洋”来。把这句话读好，害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。学生把炫耀的话说出来。在老师指导下理解“唯恐”和“生怕”两个词语。再读这两句话，体会层次的不同。看图找到重点句子回答指名读，评价。“勉强”要读好，“慢慢地”读慢些。想象蜗牛的心情，练习说话。有了成绩有了荣誉不能骄傲，要谦虚，要更加认真学习。带着这样的心情，来读这一段。读一读。想象说话教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。在迫切想知道到底是怎么回事和在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。3懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。复习生字词语，选择词语说说课文内容，为学习新课打下基础。借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于学生内化和积累语言。通过图文并茂、声情并茂的形式，由直观到抽象，为学生理解词语搭建了“楼梯”，理解词语更准确、更深刻。读是理解课文的基础，在这里，“以读代讲、以读悟情”，通过多层次、多形式地练读以及直观形象的演示，便于学生更好地体会蜗牛的动作、心理和表情，为领悟课文内涵奠定了基础。给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个想象的空间，让他自由驰骋，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。通过直观演示，创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，将善飞的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖着沉重硬壳的蜗牛进行鲜明的对比，通过问题的精心设计，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，使学生由“局外人”变为“局内人”，给学生以丰富的想象空间、思考空间；激活了学生的思维，加深了学生的情感体验，培养了学生的语言表达能力，有利于学生对寓意的感悟，引发心灵与文本的碰撞，受到情感的熏陶，获得思想启迪让课堂动起来，让课堂活起来，是学生高效学习的前提。读是演的基础，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。板书设计蜗牛的奖杯自由飞翔成天背奖杯慢慢爬行遥遥领先得意洋洋谦虚使人进步，骄傲使人落后。分层作业设计1，扫除文字障碍。理解课文内容体会寓意拓展延伸：课后阅读寓言故事。单位：舒城县万佛湖镇梅岭小学姓名：万宏芳日期:2016年3月26日

教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能，脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足，深刻