部编版五年级语文下册7猴王出世(教案反思)

7*猴王出生［教课目的］1会认16个生字，读记要点词语。2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，认识课文主要内容。3.认识石猴出生的经过，领会石猴英勇调皮的性格特色。领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。［教课重难点］认识石猴从出生到成王的经历，感觉其形象;品尝语言，激发对古典小说的兴趣。［教课课时］1课时教课过程一、讲话导入1.（播放《西游记》片段）大家对《西游记》都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜爱谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？（生自由沟通）2.是呀，他神通广大、机智英勇的形象已经走进了千家万户。今日，我们一同学习关于他的课文《猴王出生》，齐读课题，介绍作者。二、认识粗心，整体感知猴王形象1.依据文前“阅读提示”，明确问题。（课件出示:石猴是怎么出生的?又是怎么成为猴王的?）2.课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有差别，所以有些句子会感觉不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通畅，读不懂的地方画出来。沟通自学状况，谈谈自己经过什么方法知道了什么。或此刻还有什么不懂的？教师指引学生大体认识词语与句子的意思。沟通学习课文主要内容。（1）学生用课文中的句子谈谈石猴是哪里来的。（板书:出生——仙石裂开）2）学生试试谈谈石猴是如何成为猴王的。（板书:成王——跳水寻源）3）留在你脑海里的是一个如何的猴王?（奇特、开朗、英勇、无畏、自信）4.小结过渡：仙石裂开，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每个人的内心。那么，作者吴承恩先生又是用如何的语言，把一个猴子的形象写得人心所向呢?让我们一同走进石猴的生活，去发现，去感觉。三、品尝语言，深入感悟猴王形象（一）学习“猴王出生”，感悟语言的“精华”。指名读第1自然段，画一画自己喜爱的句子，想一想为何喜爱。2.出示:那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。1）指名读，你忧如看到了石猴在干什么?2）读这段话，读出石猴的快乐和自由。3.师发问:你发现这句话有哪些特色?指引学生从三方面察看发现：（1）关注语言形式——对偶；排比；精华。（2）关注语言内容——饮食、交友、起居。（3）关注语言节奏——三个字（动宾构造），短促有力。细细品读这句话中的语言规律，读出活力。你读到了一只如何的石猴?写在句子旁边，做上标注。6.小结：作者写的是一只高兴跳跃的猴子，用的语言也特别短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个开朗可爱、调皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度一致，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感觉语言的魅力。（二）研读“猴子称王”，感觉语言的魅力。1.迅速阅读“石猴称王”的内容，请找出自己喜爱的句子，在旁边写上标注。组织沟通，指引品悟语言。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛仰头观看，那边边却无水无波，明显亮朗的一架桥梁。①石猴跳是如何跳进水帘洞的?领会石猴进洞动作的轻盈。②朗诵领会。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了;胆怯的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。①读句子，圈出动词。理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。②指导朗诵，领会猴子的“胆怯”。四、总结提高，整体掌握猴王形象1.我们认识了孙悟空由石猴变为美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你感觉这是一只如何的猴子?用四字词语谈谈。（开朗可爱、机智英勇，敢作敢为，身手非凡）2.课文记述的不过孙悟空的出生，是古典小说《西游记》的第一回，那你还知道《西游记》中有哪些出色的故事?（学生叙述《西游记》的故事）播放《美猴王》主题曲，师:让我们在歌声中再一次感觉猴王的风范!五、拓展延长，激发学生累积欲念1.《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言特别优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，亲身感觉古典文化，感觉经典的魅力。2.同学们读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最出色。教课板书］7*猴王出生出生：仙石裂开——调皮可爱成王：跳水寻源——敢作敢为调皮可爱［教课反省］这是一篇略读课文，因为时间有限，我应更好的关注学生的状况，如问题研究价值不高，能够对问题进行二度开发。这节课中提示语中的两个问题：一是石猴是从哪来的?二是他是如何成为猴王的?当时想孩子们对《西游记》早就耳熟能详了，对他们来说这两个问题根本就不是问题，内容就不需要研读了，只需品尝语言就行了。所以，我从研究语言下手，要点领会经过语言刻画人物，研究人物语言和性格的关系，从而掌握人物形象。不足之处:课上学生的表现不够活跃。我思虑可能有以下原由:从学生的角度来说，可能没有对这篇课文产生浓重的兴趣，或许说故事情节孩子们是有兴趣的，可古代白话文的形式让