08-09-1渤海小学六年级思想品德教学设计

08-09-1渤海小学六年级思想品德教学设计曹建新六年级思想品德第十一册研究专题：题目：《品德教学生活化》一、概念的界定：所谓生活化：生活化是一个过程，一种活动倾向，是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。品德教学“生活化”：是指在思品教学中创设生活情景，在学习内容与学生体验间建立联系，优化教学过程，使新学内容较快地纳入学生原有的认知结构，真正达到“知情意行”的自我认知，自我反省，自我教育的过程。二、、课题基本情况说明：课题类别：教师课题立项单位：怀柔区渤海镇中心小学经费类别：自筹经费课题负责人：褚荣君三、问题的提出：在小学品德课堂教学中普遍存在着以下现象：当今，我国正在全面推进“素质教育”。我们所说的素质教育是以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以提高国民素质为宗旨的教育。小学思品课作为小学课程体系中一门重要课程，既要让学生了解一些品德知识和规范要求，懂得道德思维方式，更要让学生学会在生活中如何待人接物，如何规范行为，即学会做人，最终实现教育的本质，即促进人的社会化，将自然人培养成对社会有用的人。而今，我国受应试教育的干扰，学校教育工作出现“重智轻德”的现象。小学思想品德课作为对学生进行思想道德养成教育的主阵地，还未能跟上时代的步伐，还未能真正做到为学生终身发展服务。小学思想品德课，脱离学生的生活实际、脱离社会、脱离家庭，重于“说教”，形成了知、行不能统一的问题，甚至造成学校教育与家庭教育、社会教育相背离，造成学生是非观念的混淆。在发达国家，社会、学校家庭都普遍重视孩子的生活自理、人格自立能力的培养。因为他们深知，社会的竞争不仅仅是知识和智能的较量，而更多的是意志和毅力的较量，是非智力因素在发挥着深刻的作用，而思品课在某种程度上又是开发非智力因素的重要途径。难怪日本有人向我们公开挑衅“你们这一代的孩子不是我们孩子的对手”。学生道德品质的构建，非智力因素的培养已关系到国家的兴衰，民族的存亡。综观小学思想品德教学现状，我们专门就小学思品教学的教学内容、教学模式、评价方法和教学实效作了认真的调查分析，发现在当前的思品教学中，教育脱离生活的现象同样十分严重，主要表现在：教学目标过于“理想化”，教学内容脱离社会生活；教学模式偏于传统，过于僵化，教学实效性差；教学评价手段简单、机械，教学结论难于真实反映学生实际品行的综合素养。在教学中，小学品德教学注重了知识技能的形成，而忽略了行为技能的应用。教育是生活的需要，源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”所以，构建生活化的课堂，走“生活化”的教学之路，是深化思想品德教学改革的必然要求。因此，我们特开展本课题的研究。四、文献综述关于“品德教学生活化”的研究教学生活化即指要把教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分，意味着课堂教学既需要关注个体的日常生活，又需要去建构个体的可能生活。课堂教学除了向学生传授科学文化知识、发展智力和能力外，更重要的是陶冶学生的情操，完善学生德性，提升学生的生命质量。尽管人存在于现实生活中，但他不会满足于已有的现实生活，也需要不断地超越现实性，追求可能性。“教育即生活”绝不是说教育是日常生活的简单重复。学校教育是经过简化了的生活，是经过净化了的生活，是经过平衡的生活。课堂教学生活也是这种特殊的生活，是“改造的生活”，“进步的生活”，“健康的生活”。儿童的生活涉及整个生活世界，具有整体性。其生活是儿童生命活动的展开与充实，儿童过的是综合的、整体的生活。我们不能知性地将儿童生活分割成智力生活、情感生活等碎片。我对相关研究的文献进行了大量的查阅与梳理。旨在获取可借鉴的经验与方法。现将，所见的各文献的观点综述如下。关于“品德教学生活化”的理论认识美国教育家杜威的“整合性原理”，注重学生道德素质的整体构建，注重道德知识和能力的整合，注重课内和课外的整合，注重学校生活、家庭生活、社会生活的整合。引导学生在自己的生活过程中去建立积极而富于个性化的生活理念，掌握生活常识，学会生活技能。马克思辩证唯物主义哲学观认为：实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是认识的最终目的；实践是检验认识真理性的标准。加德纳的多元智理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”二、“品德教学生活化”理论实践行为学派的学习理论认为，在学习情境中，存在着各种各样的刺激，从而也导致各种各样的反应，一定的刺激和反应联系起来，学习就发生了。认知学派认为，认知是指在意识水平上对信息进行加工，包括信息的获取，信息的转化，信息的伫存，信息对进一步认识的指导等。结束语：以上研究在“品德教学生活化”方面的研究有了一定的成果，所有学科中的教学生活化的研究对小学品德教学生活化中的正确处理教学生活化的研究很有借鉴价值。但是由于此方面的研究才刚起步，这些成果还不成熟，只是些零零散散的经验、总结、案例或论文。所见的文章只有几篇发表，其余的都是自己发布在网上，此项研究尚属薄弱，大多数研究基本上停留在表面的认识上，没有依据有关的理论，由现象认识其实质，因此，此领域的研究还有待深入，特别是小学品德教学生活化的实证研究，几乎为空白的领域，在课程改革的今天更值得研究探讨。五、研究的目的、意义和假设研究的目的、意义：此课题的研究，就是课程改革要体现生活化原则。关注学生生活的课程设计，是因为知识的学习不只是认知过程，还是一个情感、体验、感悟的过程，品德课学习更是如此。我国教育家陶行知提出“生活即教育”，即在生活中进行教育，教育应以生活为中心。他认为：“要想受什么教育，便须过什么生活”。转变教育观念，改革课堂教学模式，提高思品教学的实效性，已成为学校德育工作迫在眉睫的大事之一。研究假设：本课题的研究，是想在思品教学中打破以往“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的传统教育模式，构建起“生活问题思品化，品德教学生活化”新模式，使学生在学习内容与生活体验间建立一种彼此比较密切的联系，使新学内容较快地纳入学生原有的认知结构，真正达到“知情意行”的自我认知，自我反省，自我教育，从而提高思品课的教学实效。六、研究内容、范围：研究内容：设教学目标应遵循的原则。探索出小学品德“教学生活化”的方法。探索出小学品德“教学生活化”的方法应遵循哪些原则。研究范围：学校：怀柔区渤海镇中心小学班级：一至六年级教学自然班七、研究方法本课题主要采用行动研究法为主，辅以经验归纳法（提升实践经验）和理论演绎法。研究和教改实践相结合，点上突破与面上推广相结合，层浪式推进。（一）行动研究法提出问题——实践反思——改进方法，调整行为，归纳总结。（二）经验归纳法教师要注意收集教学资料，记录教学方法、经验，记录下来。（三）理论演绎法（四）教改实践八、研究步骤此课题研究分三个阶段。第一阶段：课题的准备阶段（2005、10—2006、1）立课题小组，培养课题组成员，加强理论学习，学习“品德教学生活化”的有关心理学、教育学理论，明确课题研究的意义，提高研究人员的理论水平和研究能力。定课题研究方案，进行课题开题论证。①组织研究人员查阅有关评价的相关文献资料，分析国内外相关研究状况，进一步明确研究的内容和意义。②课题组成员共同研究课题，确定研究的内容、方法、研究步骤和措施，制定课题研究方案。③与上级科研部门专家一起，进行开题论证，进一步完善课题研究方案。第二阶段课题实施阶段（2006、3—2010、7）（1）、利用图书馆、网络等资源收集整理国内外有关“品德教学生活化”的最新理论和资料。（2）、在学习理论知识的同时，开展各类实验课，在实践中逐步摸索和完善品德教学生活化的研究。（3）、课题组成员不断反思、总结自己的实验过程，即时形成有关本课题的论文。（4）加强与外校、上级教育领导部门的联系，及时交流研讨，不断合作，实现相关资源的共享。（5）、强化成果的整理、积累工作，在研究过程中不断进行总结，形成阶段成果。第三阶段（2010、9—2010、12）课题总结阶段（1）、收集整理课题研究过程中形成的各类资料。（2）、课题组对收集的各类资料进行定性定量分析，作出全面总结，形成研究成果，完成研究报告。（3）将研究成果在全校各学科推广，报请上级科研管理部门进行课题成果鉴定、结题，供他人借鉴。研究措施：强此课题研究的领导，成立课题小组，保证此课题研究的顺利进行。课题小组组长：褚荣君成员:王琰曹建新。题组成员一至两个月进行一次研讨，及时总结研究中的经验和问题，通过总结研讨，不断完善研究成果。3、为教师提供研究的平台，进行形式多样的课题研究课观摩研讨活动。4、要求教师在课题实施的过程中，及时总结相应的指导策略和方法，加强个案的研究。九、经费安排：自筹经费十、结题时间及成果形式此课题研究计划2010年12月结题。成果形式：研究报告；教师论文；案例；专题论文集。十一、参考文献小学品德生活化教学特点的研究张光富朱红菊论文小学品德教育生活化的实践与探索张永春

论文思想品德知行统一教学实践研究王银荣论文《中小学德育教育纲要》《小学德育》全国小学德育研究会主办《陶行知全集》中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》《小学思想品德课评价》东北师范大学出版《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》“品德与生活”活动化教学探索肖惠玲论文品德与生活教材教学目标编制技术探索“小学思想品德教育生活化研究”鲁洁.《再论“品德与生活”“品德与社会”向生活世界的回归》，《道德教育研究》2004年第2期鲁洁.《“品德与生活”、“品德与社会”课程标准研制的基本思想》，《人民教育》增刊高德胜.《“品德与社会”三年级教材介绍与分析》，《小学“品德与生活”“品德与社会”培训手册》，江苏教育出版社,2002年版。教学内容：一、祖国母亲二、民族团结一家亲三、保护时间的文物四、爱护人类的家园五、盲人摸象的启示六、从“刻舟求剑”想到的七、为自己加油八、可贵的自制力九、业精于勤荒于嬉十、千里之行始于足下我在成长教学进度：周次授课内容课时第一周布置新学期要求1课时第二周一、祖国母亲1课时第三周二、民族团结一家亲1课时第四周三、保护时间的文物1课时第五周四、爱护人类的家园1课时第六周十一放假第七周单元检测1课时第七周五、盲人摸象的启示1课时第八周六、从“刻舟求剑”想到的1课时第九周七、为自己加油1课时第十周八、可贵的自制力1课时第十一周期中考试第十二周九、业精于勤荒于嬉1课时第十三周十、千里之行始于足下1课时第十四周复习1课时第十五周单元检测1课时第十六周我在成长第十七周期末复习1课时第十八周期末复习1课时第十九周期末考试1课时本学期工作目标：学期平均分优秀率达标率上学期8666.67%100%本学期8733.33%100%课时备课：祖国母亲（）教学目标：认知：1指导祖国母亲的含义，知道一些中华儿女热爱祖国母亲，报效祖国母亲的事迹2指导个人与祖国之间的关系。懂得没有祖国的兴旺发达，也就没有个人的前途和幸福。3懂得热爱祖国、为国效力是每个中华儿女应尽的责任。情感：敬佩那些热爱祖国、为国效力的爱国人士，并愿意向他们学习行为：1关系祖国的发展和建设事业2能为祖国的生活注意建设作一些力所能及的事。教学重点：“一生有两个母亲”教学难点：“一生有两个母亲”教学过程：听歌曲《歌颂祖国》，说说这首歌表达了什么样的感情？看下面这段话：我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖国母亲。在这段话中，把祖国比作什么？为什么？你对“两个母亲”是怎样理解的？二、读故事，谈感受1认识一些这些人，看看他们都有什么共同特点？他们为什么要这样做？2你还知道这人人物的哪些故事？可以给大家讲一讲3你们知道古代有个“花木兰”吗？其实在现在的生活中，也有这样一个花木兰，下面就来看看当代花木兰的故事。4除了书中介绍的这些人物、故事外，你还知道哪些爱国的故事，可以给大家讲一讲。5听歌曲《我的中国心》三、为了我们的祖国母亲，许许多多的人都在奋斗，甚至牺牲了生命，下面我们就来了解一下！1杨靖宇的故事2黄继光的故事3茅以升的故事4聂海胜的故事看了这些故事，你有什么感受，和大家谈一谈5作为一名小学生，我们能为祖国做什么？说一说，写一写四、读一读我和我的祖国板书设计：祖国母亲二民族团结一家亲（）教学目标：认知：1知道我国是一个统一的多民族国家，各族人民同为一家人2知道各民族人民共同创造了中华民族的灿烂文化，促进了国家的统一和发展，民族的团结和繁荣3懂得各民族之间应当互相尊重、平等相待、和睦相处情感：1愿意积极关注民族事务，愿意了解各族多彩的民族文化2愿意与其他民族的人民互相尊重，团结如一家，对破坏民族团结的言论和行为感到气愤行为：1能做到和不同民族的人们友好相处，不说不利于民族团结的话，不做有损民族团结的事2在与其他民族相处时，能自俊尊重其他民族的风俗习惯教学重点、难点：使学生懂得在社会主义中国各民族之间应当互相尊重、平等相待、和睦相处。教学过程：我们国家一共有多少个民族，你知道哪些少数民族，说一说一、看民族服装，观察各民族照片，导入新课1．谁能说说在我国社会主义大家庭中，除汉族外，还有哪些民族？（出示政区版图）边交流边指出这些少数民族的区域，并出示部分民族娃娃。2．出示各民族照片：这是一张怎样的合影？（各民族在一起的合影）3．对，我们今天就来学习第2课——民族团结一家亲。（出示课题）请同学们打开书，齐读课文第1、2节。4．师：不同的民族虽然在服饰、语言、生活习惯等方面有所不同，但都是中华民族的一员，是一家人。千百年来，各族人民团结友爱，共同建设着祖国，共同创造了祖国的灿烂文化，才使我们的祖国母亲变得如此强壮，如此美丽。二、学习课文．领悟道理1．师：民族的团结和睦是祖国兴旺发达的重要条件，中国的历史就是各民族团结互助、共同进步的历史。听故事：文成公主进藏。生看书讨论（第3节）：（1）唐朝皇帝为什么把文成公主嫁到西藏？（2）为了促进藏族与中原的交流和发展，文成公主做了些什么？藏族青年怎么做的？（3）西藏人民为什么要供奉松赞干布和文成公主的塑像？师：汉藏是一家。民族之间只有团结友爱、互帮互助，才能促进祖国的兴旺发达和进步。板书：祖国的兴旺发达2．师：在中国的革命战争年代，民族团结起了非常重要的作用。彝海结盟的故事（1）小组讨论：为什么刘伯承将军要和小叶丹结拜为兄弟？（2）如果不这样做，可能会有什么后果？师：红军的诚意和尊重，赢得了彝族人民的信任，也使革命得以顺利进行下去。板书：革命的胜利3．在战争年代，民族团结是革命取得胜利的重要条件。那么，在社会主义现代化建设时期，我们还需要民族团结吗？生交流。小结：在社会主义建设时期，各族人民只有加强团结，互相帮助，共同促进，才能保证社会主义建设的顺利进行。看书16、17页板书：互相尊重

平等相待和睦相处四、归纳总结，提出要求1．学了“民族团结一家亲”这课书，你懂得了什么？2.课后活动：搜集少数民族为祖国做贡献的事例，以及表现少数民族地区发展的图片、邮票和歌曲。班会上展示。五、读一读板书设计：民族团结一家亲互相尊重

平等相待和睦相处三保护世间的文物（）教学目标：认知：1知道文物是中华文明和世界闻名的象征，具有一定的历史意义，保护文物是公民的义务2知道一些有关保护文物的法规要求。知道损毁文物是历史的罪人3知道北京是一个历史文化名城，有很多文物，并能举出一些文物古迹和几个悬挂文物保护牌的地方情感：1为我国和北京有很多文物而自豪2愿意保护文物行为：1能够自觉保护文物2见到亲友或同学破坏文物能劝阻3了解自己居住附近的文物情况教学重点：能够自觉保护文物教学难点：愿意保护文物，见到亲友或同学破坏文物能劝阻教学过程：你爬过慕田峪长城吗？你知道它是什么时候修建的吗？你知道关于长城的故事吗？其实，这些古代劳动人民留给我们的宝贵财富，也就是文物。你还了解哪些文物，给我们介绍一下二、展示文物图片1《清明上河图》2金字塔3北京周口店猿人遗址了解一些关于这些文物的资料4了解一件文物的年代、特征、作用、历史和现在的情况三、文物是遗产，不能再生产，损毁一件少一件，所以我们应该保护它！你知道这些文物是怎么被损坏的吗？对，有我们人类的人为破坏，其实还有自然的损坏，也就是外界环境的破坏！1读一读下面的故事，说说文物被破坏了会有哪些损失？你还知道哪些文物被破坏的故事吗？2我们都学过《卢沟桥的狮子》这篇课文，你知道为什么有的狮子不完整吗？是怎么回事？3为什么长城的城墙上会有谁谁到此一游的字样？你有什么感受？4有的文物被损毁了，有的文物被破坏了，你知道为什么说损坏文物的认识历史的罪人呢？四、这些文物除了我们自觉的保护以外，其实世界各国都出台了多种保护文物的措施，下面我们就来了解一下1《保护世界文化和自然遗产公约》2《中华人民共和国文物保护法》3赞赏个人保护文物的爱国行为五、读一读板书设计：保护世间的文物《保护世界文化和自然遗产公约》《中华人民共和国文物保护法》四爱护人类的家园（）教学目标：认知：1以实例说明地球是人类赖以生存的家园2了解环境污染造成的危害和保护环境的意义3懂得保护环境，人人有责，少年儿童也应尽责。情感：1对破坏环境的人和事表示气愤2愿意为保护环境做出自己的贡献行为：1自觉维护环境，不做污染环境、破坏环境的事2劝阻同学、亲友不要污染环境教学重点：了解环境污染造成的危害和保护环境的意义教学难点：自觉维护环境，不做污染环境、破坏环境的事教学过程：一、“地球是人类赖以生存的家园”1说说地球给人类的生存与发展提供了怎样的条件？2看资料，分析体会，我们只有一个地球“生物圈2号”试验、曾经有这样一个设想、曾经有这样一份报告、曾经有这样一个决定36.5——世界环境日了解相关的知识二、“环境向人类亮出了黄牌”1说说人类面临哪些环境问题？这些问题对人类造成了哪些危害？2读故事，思考问题（1）哈尔滨怎么了（2）神秘的死亡（3）黑风灾难（4）人为的鼠灾（5）巧妙的比喻3知道环境问题的种类：环境污染、资源浪费、生态破坏三、“手拉手保护人类的家园”1世界各国的环保行动2我国的环保法律与措施3我国一些地区的环保做法4保护环境，你该怎么做？四、读一读读故事，谈自己的体会板书设计：爱护人类的家园爱护环境保护环境从我做起复习1世界环境保护日（）月（）日2我国保护环境制定的法律有（）、（）、（）3我国共有（）各民族4对于“两个母亲”你是怎样理解的？5我国各民族的总称是（）6遗产的种类有（）、（）、（）7你知道那些环境污染？这些污染有哪些危害？五盲人摸象的启示（）教学目标：认知：1知道整体是由部分构成的。看事物不仅要看到部分，还要看到整体，不要把部分当成整体2知道事务的整体与部分、部分与部分之间的联系；事物与事物之间也是有联系的3懂得用全面、联系的观点看待和分析问题，才可能有符合实际的正确认识，用正确地认识指导实践，才可能把事情办好情感：对浅显的哲理产生浓厚的兴趣；愿意用全面、联系的观点看待周围的事物行为：学着用全缅、联系的观点分析问题，防止片面性。努力用正确地认识指导自己的行为。教学重点：懂得用全面、联系的观点看待和分析问题，才可能有符合实际的正确认识，用正确地认识指导实践，才可能把事情办好教学难点：知道事务的整体与部分、部分与部分之间的联系；事物与事物之间也是有联系的教学过程:一、谈启示，明哲理1读故事《盲人摸象》，说说从中获得的道理2看图，说说盒子是什么颜色的？3这样选冰箱好吗？道理：整体是由部分构成的。看事物不仅要看到部分，还要看到整体，不要把部分当成整体4从下面的俗语、成语典故你联想到了什么大河涨水小河满一着不慎，全盘皆输城门失火，殃及池鱼（看故事）无风不起浪二、读故事，明事理自己读故事，从中你明白了什么？三、互相交流1李力的做法如何？你怎么看2你该如何劝劝他3遇到下面的情况，你怎么做？四、读一读诸葛亮舌战群儒板书设计：盲人摸象的启示看整体----全面地看待事物六从刻舟求剑想到的()教学目标：认知：1初步知道世界上的事物都是发展的。2知道不能用静止的眼光去看待已变化的事物。情感1相信世界上的事物都是变化发展。2对用静止的眼光去看待已经变化的事物的方法感到可笑。行为1学着用变化发展的眼光看待周围的事物，不要用静止的眼光看问题。2学着用变化发展的观点和方法分析问题。教学重难点：1让学生初步知道世界上的事物都是发展的,尤其理解到随着人的成长,人的认识也在不断的变化发展。2应学着用发展的眼光看待身边的事物。教学过程：一、读故事，明事理1你知道刻舟求剑的故事吗？给大家讲一讲2故事中的求剑人愚蠢可笑在哪里？3这个故事对你有什么启发？二、了解自然界的一些变化，说一说有没有永恒不变的事物。1季节变化2月亮的变化3气温的变化4人自身的变化5生活的变化，家里的变化，村子的变化等问题：你自己有什么变化？三、读故事，谈感受1“穷山沟”变成了“绿金库”从这个故事，你想到了什么？为什么会有这种变化？四、分析事例，谈观点读事例，谈谈你的观点在生活中你听说过或遇到过类似的事情吗？说一说，你是怎么处理的？五、读一读板书设计：六从刻舟求剑联想到的事物是变化发展的没有永恒不变七为自己加油()教学目标：认知:1知道为自己加油是进步和成长的需要，是走向成功的桥梁2知道在什么情况下应该为自己加油和怎样为自己加油情感：1敬佩为自己加油取得成功的人2愿意培养和锻炼自我激励的能力行为：1在日常生活中学会为自己加油的方法2在实践中体验为自己加油可能带来的积极成果，培养自控和自我激励的能力。教学重点：愿意培养和锻炼自我激励的能力教学难点：在实践中体验为自己加油可能带来的积极成果，培养自控和自我激励的能力教学过程：一、观看比赛的时候，我们会为自己喜欢的运动员加油，但那是为别人，你想没有想过为自己加油呢？今天，我们学习第七课为自己加油板书：为自己加油二、假如，遇到下面的情况，需要什么?说一说1面对由胜转败，怎么办？2落选后应该怎么办？3想做一件事情，不被别人肯定，怎样对待？4面对已取得的成绩，该报什么态度？我们为什么要为自己加油？说一说可以克服困难三、读故事，想想他带给我们什么启示1想一想，赵小林为什么获得不少成功？2许华为什么会获得成功谈谈你的感受问题：你自己在什么地方成功了？四、填写为自己加油的方法1用别人的鼓励为自己加油2用目标为自己加油3用（）什么为自己加油4用（）为自己加油五、我体验过的方法六、读一读板书设计：七为自己加油鼓舞自己克服困难八可贵的自制力（）教学目标：认知：1。感知了解什么是自制力。2。知道自制力对一个人健康成长的可贵作用，领悟从小培养自制力的重要性。情感：1。产生培养自制力的愿望。2。敬佩有自制力的人，愿意向他们学习。行为：1。在日常生活中学会管理自己，坚持做必须做得正确的事。2。学习有意识地控制自己，掌握自己。教学过程：一、说说你对自制力的理解。1。谈话导入：（1）说说你最喜欢做什么？（看书、运动。。。。。。吃。如果学生没有说到“吃”，老师自己说自己是美食家，引导学生到要谈论的话题上来。）（2）出示一些图片：肯德基的食物，商场的冰激淋，果冻，饮料，蛋糕。。。。。。（用以引起学生的注意，为后面的学习打基础。）a。你们喜欢吃这些吗？b。要是吃饱了以后你会怎么做？c。看着这么多的美味，要是我，即使吃饱了也还是特别的想吃，就再吃一点点，一点点又一点点，真解馋！（引起学生不同的反应，引入正题）2。播放《可怜的小金鱼》动画片。（1）学生谈谈看后的感受。（2）小结：小金鱼贪吃的结果是被撑死了，好可怕的结果！刚才大家也说了感受，那么从这个故事中你能体会出什么呢？（3）讨论：你能把这个贪吃的故事结果引申到别的事情上去吗？这要求人要有什么？（４）条幅作为小结：自制力就是在日常生活、工作和学习中管理自己、控制自己的能力。3。你想知道自己在这方面的表现吗？看看下面的内容，了解一下自己的自制力吧。（1）出示文字幻灯片（p62内容，学生进行自检。）（2）看看自己做得怎么样？想一想这一结果的主要原因是什么呢？问题：你认为自己的自制力怎么样？（困）二、生活体验，领悟自制能力的重要。过渡：简单的说自制力就是自己控制自己、管理自己的能力，那么学习、生活中有没有它是不是一样的呢？我们现在就来看看身边的一个真实的事例。1