教学案例 英语写作课教学案例

实施新课程的同时教师如何要求自己孙瑞青新课程将改变学生的生活，新课程也将会改变教师们的教学生活。新课程的实施在教学理念、教学能力和教学方法等方面对教师提出了心的要求。一新课程的实施要求教师更新教学理念首先是确立新的“课程目标理念”。一切为了“每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，新课程要求教师围绕这一崇高的宗旨而转变“学生观”，即面向所有去发展每一个体的创造性。由于素质教育不是以追求少数尖子的高分率和升学率为目标，而是旨在开发全体学生创新的潜能潜质，因而教师必须克服传统的偏见和偏爱，消除人为的优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等的机遇和平等的权利，将为考试而教转变到为提高学生素质而教，为学生的发展而教的立足点上来。作为教师尤其要注意发现学生的别才别趣别志，尊重去特质特能特长，为发展其心灵世界的独特性和丰富性而创设必备的教育氛围，要从跟本上改变循规蹈矩、恭顺温驯者为优秀的保守态度。引导学生敢于标新立异、敢于歧见，培养思维的多项性、判断性以及支撑他的人格独立性。二新课程的实施要求教师提高教学能力教师的能力其实质在于突破教参――教材――学生这一固定的程序和模式。从学生的发展这一战略高度出发，将创新意识和创新能力有机地渗透到整个教育教学过程当中去，以获得教育实践的新颖性和高效性。这就要求教师具有独特的教育创新能力。教师要具有设计和组织学习活动的能力。这里包括确定的目标，安排的结构，运用方法等一系列环节。如有的教师在开展“自主学习”课题研究试验中创意了音乐课“自助式创意实践法”。即学生在学习过程中，可以根据自己的特长，喜欢做什么就去做什么，喜欢用怎样的方式表现歌曲就怎样表现。变观众为演员，使学生主动创造＼乐于创造，在教学中总结出了用绘画＼彩块表现歌曲情景；用诗歌、短文、歌表演、乐器及打击乐伴奏表现歌曲氛围。还有的学生变换歌曲节奏改编歌曲旋律，表现自己对美的追求。学生的想法是多种多样的，学生的创造力量是无穷的学生把课堂变成了自己的舞台，使学生学习的自主性得到发挥，通过这样的内容编排使“课”真正成为了蕴含知识、能力、情感、态度价值观的立体动态的艺术，从跟本上改变了教师“满堂灌”的现象。三新课程的实施要求教师改革教学方法传统的讲授法、练习法、记忆法等教学方法，并非毫无使用价值，但应在新的理念指导下注入新的内涵，尤其是在新的课程理念的统辖下，理应遵循以下原则。1要确立“要用教材教，不要教教材的原则这要做到三点：（1）既要学教材，又要超越教材，着眼于学生终身学习与发展，把教材当作凭借、例子、载体，使学生在感悟中获得发展。（2）深入分析和研究课例“赋教材与意义”，就是要使教师做到吃透教材，是教材的内容畅化，内容问题化，内容经验化。（3）要用课例为学生创造学习发展的平台，使每学一课都能给学生创造一个新的发展天地、打开一扇窗户提供新的台阶。2要遵循变“以教论学”为“以学论教”的原则，恰当地发挥教师的指导作用。（1）要树立三个思想，其一学在前，教在后的思想。其二要根据学习的不同阶段不同的方法去教的思想。其三要根据学生的需要因势利导的思想。（2）要精心创设情境，促进学生的学习。其一要掌握查阅资料培养学生综合学习的能力。其二要创设问题情境，善于指导学生提出问题、分析问题、发现问题、解决问题的能力。其三要为学生学习精心创设学习情境，引导学生在交往互动中学习与发展。其四要努力创设拓展学习的情境，做到课内外结合，校内外有机沟通等等。3师生互动，共同提高的原则。要做到“三个结合”、“实现四个破除”、“达到五个解放”。三个结合：即启发与发现的结合，动手与动脑的结合，智力因素与非智力因素的结合。实现四个破除：即破除对权威的迷信；破除对古人的迷信；破除对洋人的迷信；破除对书本的迷信。达到五个解放：即解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的时间。总之，新课程的实施以新的理念为主帅，新的能力为先锋，新的方法为利器，做到教师角色的全方位更新，才能以优异的素质去主动实施新的课程。并深层次地开发中国最丰富的智力资源，最终赢得新世纪全球战略竞争的制高点和主动权。重视培养学生的学习兴趣和学习习惯孙瑞青《义务教育全日制初级中学英语教学大纲》把“激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯”列入教学目的，充分说明了学习兴趣（动力）和学习习惯（方法）在英语教学中的重要性，而这也正是学校日常教学中普遍存在的薄弱环节。有一项研究表明，影响学习成绩的多种因素的比重为：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭因素占5%，其它占5%，从这些比例来看，习惯和兴趣居决定性地位。因此，我认为老师的任务不但是授业，尤其是英语这一非母语语言教学，营造一个能够使学生既有兴趣，有动力的学习环境，又有正确学习方法，使其收到事半功倍之效的良好氛围至关重要。学生从小学升入初中之后，学习英语面临的最大不同点是从听说为主向听说写读并举的过渡，在这一过程中，更需要的是尽快使学生适应、跟上中学英语学习的需要，这就迫切需要更好激发学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯。郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。七年级学生对学习英语的特点和困难容易估计不足，有的学生认为小学的英语“好玩”，课堂上有说有唱，作业少，考试易过关，而现在一切都不同了，感到无所适从，、进而厌学，出现过渡不平稳、衔接不顺利的局面。产生这种情况的原因，大多数并非因为老师的课讲得不好或者学生智力下降，从老师的角度来说,就要多从激发学习兴趣、传授科学方法入手，使学生在愉快和谐的环境中成为学习的主人。兴趣和习惯的培养不是一朝一夕、一蹴而就的事情，反映在外语学习上尤为明显。由于学生在小学阶段对词汇、句型、语法、读音等基础环节掌握较差或很差。升上初中后面临较大的学习困难，使教师在激发学生的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯上需要做更多的工作。

1、激发学生的学习兴趣，就是要使学生喜欢学习英语，爱学英语。学生一旦对学习英语感到有兴趣，“衔接”就有了坚实的基础。我认为，最好的教法就是能够激发学生学习兴趣。而兴趣会随着年龄的增长发生变化，所以，就七年级而论，我认为是课堂上要多取直观、做动作、表演等艺术性教学方式来激发学生的学习兴趣。

一是教师饱满的精神状态。教师的形象和精神状态有很强的感染力,一个知识渊博、有亲切感、庄重而积极的教师形象更容易被学生所接受。我认为,英语教学的艺术性首先是教师的形象和活动对学生的感染和感动,教师在课堂上的笑貌和言行举止的表现,书写、朗读、口语和讲解，练习指挥中的表现，都对学生有潜移默化的影响。因此，教师应该掌握一定的绘画、书法、唱歌、表演、朗诵、导演的基本知识和技能，并能在课堂上娴熟的运用。一旦做到这一点，学生对英语学习的兴趣将会更浓，记忆更加牢固持久。

二是直观的艺术感染。人的感官越接近实物的原状，接受的信息就越深刻。这种心理学上的感官原理运用于外语教学中，就是直观教学。他不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物形成正确的概念，以便牢固的记住。我在直观教学中采用的主要方法有：具体事物、图片或卡片、电教设备、简笔画。课堂上交替运用这些方法，对活跃课堂气氛，增强学习积极性很有帮助。

三是开展演示教学。根据初中生活泼、好动和思维形象具体的特点，在英语教学中，采用演示的方法进行教学，对激发学生的学习兴趣有较大的促进作用。我根据课文内容需要，在课堂上由一人或多人扮演不同的角色，按照课文的内容用相应的角色表演出来。有时可由老师或老师带基础较好的同学先演示，然后分组进行练习。在实践中演示法式我们运用较多、效果较佳的方法之一。

2、养成良好的学习习惯，就是教会学生学习英语的正确方法。好的学习方法和思维方法是学生积极学习的基础，也是衔接成功与否的关键。教学中主要是把握以下几点：

一是使学生养成良好的发音和语调习惯。英语语音教学是中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。正确规范的发音是学习英语的根基，而不好的发音习惯一旦形成很难纠正，而语调在口语交际中也非常重要。因此帮助学生了解、熟悉英语学习的循序渐进过程，打好发音、语调的基础，为学习新知识提供有力的条件。这一方面容易产生的错误是教师和学生重视了字母、音标、单音和拼读，忽视了语音、语调教学的其它内容；如音长、重音、语调、音群和停顿、节奏等。同时，“久熟不如常熟”，入门之后的语音教学还要结合在语法、词汇、句型、课文教学和听、说、读写训练之中，才能取得应有效果。

二是鼓励学生大胆开口说英语。课堂上要积极鼓励和组织学生参与听说训练，参加课内外口语实践活动。我在教学中经常要求学生大声朗读课文、使用英语进行小表演、小演讲或举办“英语角”活动等。

三是鼓励学生记笔记。“好记性不如烂笔头”。记笔记可以深化学习内容，理清思路，便于记忆。记笔记要讲究方发。如我曾让学生把笔记的没页留出一半或三分之一，以用来记课堂上讲解的要点、词语用法、语法解释等，另一边用来自己复习时消化，添加例子或着记下需再请教教师的问题等，对提高学习效率大有益处。把握课堂教学培养学生兴趣孙瑞青课堂教学的改革，是教学永恒的课题，是提高教学质量的关键。若我们英语教师继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学目的。若要充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。因为兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是能力的契机。成功的真正秘诀是兴趣。

那么英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？以下几点是我在实践中的一些体会。

一、进行生动有趣的课前交际

每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。

除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。

二、创造轻松愉快的课堂气氛

教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,教会对学生的学习产生积极或消极的。因此要建立融洽的师生关系,教师首先要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：＂Verygood.Thankyou."学生说错了，要说：＂Tryagain.Don'tworry."使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。

三、采取形式多样的新课导入

要想上好外语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。

1.利用图片充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。

2.问题导入教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

3.学生演讲教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性

4.展开想象教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。

5.介绍背景如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。

6.开展游戏游戏是教学行之有效的之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。

三、运用灵活多样的教学方法

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。除了导入新课用的方法外，教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。还可以教唱歌曲,做英语游戏,开展各种技能竞赛等。教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣。

四、联系现实生活的教学内容

只有当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们才会真正感到英语有用。于是作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩,贴近学生生活,教师要潜心挖掘教材的内容,从课文情景中取材,为学生的语言实践营造一个真实的氛围,使其在一种真实的情境中感受到真正的语义,真实的语感,让学生利用所学知识,在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流,激发学生学习兴趣。教师应该尽力为学生提供学以致用的机会,由浅入深,创设真实情景,如从买东西,问路，打电话,看病到应聘、采访、评论等,引导学生不断地运用英语,这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来,并在实际生活中运用,不仅活化了教材内容,而且大大激发了学生的学习兴趣。另外，在课堂教学中适量加入最新词汇是很有必要的。事实证明，学生对于最新词汇的接受是积极主动的。比如，借上海申博成功的契机，介绍一些这方面的词汇，学生们不仅增加了课外知识，熟悉了一批单词，而且提高了学习积极性。

总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中,教师要充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语以达到教学的最佳效果。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变"不适应"为"适应"，掌握教学的主动权。创设情境激发兴趣有效提高英语教学质量孙瑞青情景教学是置学生于真实语境中学习真实语言，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。一、课文情景导入课文情景导入是教师导入课文时所创设的情景。能使学生把看到的情景与听到的英语之间建立起直接联系，形象、具体、生动、真实感强。例如，在教GoodManners时，事先安排两个学生假装迟到，一个“破门而入”，另一个则向老师道歉，经同意后才走上座位；教师抓住这两种鲜明的对比，问全班学生：whoisthestudentwithgoodmanners？Whoisthestudentwithbadmanners？（板书good/badmaners）Doyoulikethepersonwithgoodmannersorbadmanners？Canyoutellusthedifferencebetweengoodmannersandbadmanners？学生情绪高昂，在轻松愉快的气氛中学习了新知识。二、课堂教学情景设计课堂教学是学校教育的基本形式，也是学生获取知识、训练思维、发展个性品质的主渠道。教师只有运用恰当的教学方法，以自然的、形象的表演去设计语言环境，使学生产生浓厚兴趣，提高教学质量。1．游戏教学：在英语课堂教学中，可以利用饶有趣味的游戏，激发学生运用语言知识表达的欲望。通过教师简洁明了的表达，要求学生作出符合其意的动作，然后进行操练，让学生边说边演示。这样学生很容易理解课文内容，也训练了学生能力，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。例如，教人体各部位的英语名称时，找几个学生到前面做动作。当教师说：“Touchyournose。”他们马上作出判断，用手摸鼻子。教师再说：“Touchyoureyes。”他们又迅速作出反应，用双手摸眼睛。反复几次，如果有人做错了，其他同学就说：“Wrong。”做错的同学当场用英语来纠正自己的错误，接着以小组为单位做这个游戏。并给予分数评比，看哪组得分多。这样，课堂气氛既紧张又活泼，学生在笑声中巩固了英语口语知识，很快掌握了ears，nose，legs，eyes，mouth等生词。这种游戏也促使学生做好每节课课前预习工作。此外，还可以时常有目的地让学生在一起做猜词、填词游戏以及组织英语歌唱比赛等活动，培养学生的英语思维能力，充分体现利用真实的语言环境学习英语的目的。2．表演教学：表演是一种艺术形式，它以最生动的形式使信息直接输入大脑。英语课本中有很多内容生动、故事性强的课文，可以改编成对话合或短剧，用表演的方式引导课文教学。例如，教如何进行电话会话时，把学生分成三人一组，分配好角色，在课堂上表演。表演时用文具合等充当电话，闹钟充当电话铃响，学生很快进入角色，没有不自然的感觉，全班同学都兴致勃勃地去看去听、去说。学生在表演中获得很大乐趣，培养了学习英语的兴趣，许多同学都争相说：“Letmetry。”争先恐后地扮演角色。这种教学形式极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性，并以创造真实的语言交际情境来运用语言，自由表达思想内容，从而体现了英语语言的实用性。3．情景教学：情景教学，要培养学生在实践中学，在实践中用。在教学中，除了要求当天值日生进行EverydayDutyReport外，还得在课前准备一小段英语故事讲给学生听。由于经常的训练，学生的口语和会话能力得到提高，也懂得了礼貌待人用语。在课后经常听到学生用流利的英语向同学们借东西，如：MayIuseyoure-dictionary？Excuseme，……，等，突出了语言的交际性，充分发挥了学生的创造欲望。当然，课堂教学情景设计还有实物演示、图画展现、简笔画、趣味语言、魔术、音乐、手势等。在教学中要充分发挥其优点，千方百计创设情景，使教材内容更加具体、形象、生动和逼真。加强学生的听说能力，逐步培养他们运用英语进行对话的能力。综上所述，创设情景进行英语教学是教学的重要一环。一个有经验的教师总会善于创设各种各样的情境，激发学生学习的兴趣和表达的欲望，培养他们组织语言和运用语言的能力。创设情景进行教学是听说领先、读写跟上的教学。其步骤可归结如下：理解——模仿——记忆——表演——读——运用——写。在这一过程中学生的听说读写能力得到了科学的发展，课堂教学得到了合理的安排。除此之外，创设情景还有利于进行德育渗透，全面提高学生素质。只有教师在情景设计中多注意一些有思想性、哲理性的情景，才能在“润物无声”之中，学生学习运用的同时，心灵也受到净化。总之，英语情境教学开创了生动活泼的课堂局面，创造了一种和谐自然的交际环境，唤起了学生的主动参与意识，符合教学的辩证统一原则，自然实现了课堂教学交际化，从而达到了培养学生运用英语能力的素质教育目标。八年级英语6单元教学案例孙瑞青Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.(SectionA)［设计理念］以任务为中心的任务型语言教学是目前交际教学思想中的一种新的发展形态。它倡导“在做中学，在做中用”的教育理念，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。运用学习任务组织教学，强化了语言实践的过程，充分体现了语言的交际本质。“新目标英语”是一套好教材，然而，在我们的英语课堂上，实施任务和开展活动具有很大的挑战性，需要在实际操作中对教材进行重新整合，并根据学生的环境和接受能力来开展行之有效的任务和活动。同时利用多媒体和网络技术，帮助解决教学难题。这样，既能为学生创设真实可视的英语学习环境，也能激发学生积极参与的欲望，引起学生的共鸣和兴趣。

［教材分析］

教学内容为新目标英语八年级上册第六单元SectionA。学习内容主要体现在以下三点：

1、学习有关人物特点的单词：tall,thin,short,heavy,calm,wild,longhair,shorthair,outgoing,quiet,funny,serious,smart,athletic,ect.

2、学习人物比较的重要句型：（1）PedroisfunnierthanPaul.（2）TinaistallerthanTara.

（3TomismoreathleticthanSam.

3、掌握语法点：thecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives

(形容词的比较级和最高级)

［学生分析］1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。

［教学目标］1、谈论学生感兴趣的话题，指导学生学习有关人物特点的单词、人物比较的表达及语法知识点“形容词的比较级和最高级”。2、学生根据班级的真实情况，采用“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”的游戏，培养学生的想象力、自信心和合作精神。3、通过学习本课，增强师生、生生间的相互了解和沟通。4、培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和写作能力。

［教学过程］

Step1Lead-in

T：Ihaveasister.Canyouguesswhatshelookslikeandwhatsheislike?(Showthemyouarewaiting.)

S：Sheistall./Sheisthin./Shehaslonghair./Sheiseasygoing./…(Studentsusetheirimaginationandexpressthemselvesfreely.)

T：Let’slookatourphotos.(Showthemonthescreen.)Pleasetalkaboutus.

S：Sheisshorterthanyou./Shehasshorterhairthanyou./Sheisthinnerthanyou./…(Studentsgetinformationfromthephotos.)

T：I’mmoreoutgoingthanmysister.（Leadintheclasssubject.）

［1、平时师生间接触多，但学生与老师的家人接触甚少，利用学生的心理和想象空间，调动学生的学习兴趣，增进师生间的相互了解。2、了解学生对已学过的形容词比较级和最高级的掌握程度，为下一步巩固学习做好铺垫。］

Step2Revision

1、Revisetheadjectivesdescribingpeople’sappearanceandpersonalities:

Dividetheclassintofourgroupsandhaveacompetition.Seewhichgroupofthestudentscangetasmuchaspossible.Writedownonapieceofpaperpreparedbeforeclass.(Studentsmustcollectthembeforeclass.)

2、Showsomephotosaboutfamouspersonsandtalkabouttheirpersonaltraits,usingdescriptionwords,suchasshorthair/longhair,curlyhair/straighthair,tall/short,heavy/thin,funny/serious,outgoing/quiet,smart/foolish,beautiful/ugly,intelligent/lazy,friendly/unfriendly…etc,onthescreen.

［1、复习已学内容，自然延伸到新课学习，起到承上启下的作用。2、开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。］

Step3Presentation

1、Learnsomenewwordsaboutpersonaltraits:calm/wild,athletic/weak，

usingthepicturesof3pairsoftwinsinSectionA.

T:Whoiscalmer,TomorSam?

S:TomiscalmerthanSam.SamiswilderthanTam.

TomismoreathleticthanSam.SamisweakerthanTom.

2、DoSectionA-1a.Matcheachwordwiththeopposite.Checktheanswers.

3、Getstudentstointroducetherulesofthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives.(Showthemonthescreen.)

［1、充分利用课本资源和网络资源，进行词汇教学，词不离句，形散而神不散。2、让学生归纳总结语法知识点，因势利导，有利于开启思维，体现以学生为中心的教学特点。］

Step4Listening

1、Listentothetapeandnumberthepicturesin1b.

2、Listentothetapeandcompletethechatin2a.Listenagainandfillinchatin2b.

3、Checktheanswers.

［听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。］

Step5Practice

Task1:Interviewfamouspersons（Pairwork）

1、Demonstratetheactivitywithonestudent.(Imaginehe/sheisafamousperson.Theteacheractsasareporter.)

eg.T:Hello,Susan.MayIaskyousomequestionsaboutyourfamily?

S:Yes.

T:Doyouhaveabrotherorasister?

S:Yes,Ihavetwobrothersandonesister.

T:Whoistaller,yoursisteroryou?

S:I’mtallerthanmysister.

T:Whoisthemostathleticofyou?

S:Myoldestbrother.

(Showanexampleonthescreen.)

2、Ssworkinpairs.Thenasksomepairstoactthemoutinclass.

Task2:Publicvote（Groupwork）

1、Dividetheclassinto4groupsandthenworkingroups.Fillinthechat.

InclassName

Whoisthetallest?

Whoistheshortest?

Whoistheheaviest?

Whoisthethinnest?

Whoisthemostoutgoing?

Whoisthemostathletic?

…

2、Eachgroupchooseonestudenttodoareport.Showtheresultsinclass.

Task3:Superstar(Individualperformance)

T:Supposeyouareasuperstarinthefuture.Whatwillyoulooklikeandwhatwillyoubelike?

S:I’mbetterthannow,ofcourse.

1、Showanexampleonthescreen:

Iwanttobeasuperstar.NowI’mtall.LaterI’mtaller.NowI’mamiddleschoolstudent.LaterI’macollegestudent.…

2、GetSstodesigntheirfutureandhaveafreetalk.

3、AsksomeSstosharewithothers.

［1、设计的活动既突出互动合作，又体现个性化发展，有利于调动各个层面同学的学习积极性，最大限度地提高每位同学的参与意识。2、活动的主题难易顾及到学生的实际情况，操作具有可行性。3、教师导演，学生主演，充分发挥学生的主体作用和积极能动性。4、“名人专访”、“公众投票”、“明日之星”这些活生生的生活场面，活现在课堂中，完全改变了以往“直截了当向学生传授语言”的传统教育模式，真正体现了“以人为本”的任务型语言教学模式。］

Step6ReadingandWriting

1、Teach“lookthesame”、“lookdifferent”、“beasgoodas”、“benotasgoodas”、“alittle”，usingsomepicturesandcomparingsomeSsinclass.

2、Ssreadthearticle.Thenreadthestatements(1-5)aboutthearticle.Write“T”、“F”or“DK”.

3、Checktheanswers.(AskSstogivereasons.)

4、AskSstowriteanotherletter.

T:YouareIsabelnow.WritealettertoreplyLiuLi.Talkaboutthesameanddifferentbetweenyouandoneofyourfriends.

5、Choosetwoorthreetosharethereplieswiththewholeclass.

［1、这一环节是基于听说训练之上，培养学生的读写能力，在课堂内强化目标语言。2、对教材进行重新整合，既有效地控制了难易梯度，又不失时机地为学生创造了互相学习的机会，充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力。］

Step7ConsolidationandSum-up

1、GiveSsachancetosumupwhathavelearnedinthisclass.(Sscantalkaboutitfreely.)ThenTmakesabriefsum-up.

2、GettheSstodosomeconsolidationexercises.TgoesaroundandgivessomehelptoSs.

［1、让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。2、强化练习，重点训练听写能力，进一步巩固本课所学内容。］

Step8Homework教学反思八年级教学已经开始了，首先八年级的教材形式上发生了变化。七年级的课本共有12个单元。而八年级只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。一．教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。二．

其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。三．应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。四．在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。五．八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子六．培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。无论是七年级英语教学还是八年级英语教学。最重要的是教学技巧要灵活，教学要扎实一：刚学的时候，学生对这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二：教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习的要求过于严格不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。

三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听学习的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末中，听力这一大题失分较多。

期中之前，我忐忑不安的想：学生能做到什么程度呢？尤其是学生在做卷子时，我走着看着，心中是万丈怒火，懊恼不已，不该错的，也错；更不用提难度大点的。讲过的句型，稍微改过几个单词，九个同学只有一个做对。学生怎麽这麽没有灵性呢？

改过卷子之后，心中略松一口气,学生们还是掌握了一些知识,吸收了一些知识,但是离中招的标准，差得太远,太远.对一部分学生来说,基础知识的未掌握,一方面缘于正常的遗忘,更重要的原因是上课时注意力分散.怎样培养学生上课时的听课习惯,是最为关键的.我在讲课时,要尽量使用简明、准确、形象、生动、幽默、风趣的语言,必须坚持用教学,让学生用来想.同时,相应的肢体语言要尽可能符合英美人的习惯.对于学生来说,要求他们全神贯注,要和老师同步思考出现的问题.我们都知道,榜样的力量是无穷的,在讲课的同时,要巧妙地穿插一些类似“头悬梁,锥刺骨”的故事,培养他们坚强的毅力,遇到问题时不逃避.

不会用英文写,是绝大多生的通病,不知道是由句子构成,一个正确的句子,需要用正确的句型,需要用正确的词组来构成.写好,没有诀窍,只有多写多练.

完形填空,阅读理解这两大项,是所有英语考试中至关重要的两大部分,是一种综合考查,一半学生*猜得了一些分.不仅能看,还要看得懂,需要学生长期不懈的努力.作为老师,要在教法上多注意,讲课文时让学生先阅读,后讲解,培养他们的阅读能力教学反思。八年级英语教学反思新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下面简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’syourname?Howoldareyou?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。1)尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。3)对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。4)差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。5)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。三、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。八年级新课程改革教学反思（新目标英语）教师让学生充分认识学习的重要性，充分认识社会生活的信息化和经济的全球化，使的重要性日益突出，作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把教育作为公民素质教育的组成部分，并将其摆在突出的地位。从学生来讲，今天的学习是为了日后工作和生活的需要；从宏观上看，是为了提高全民族的文化素质。要激励学生树立远大的理想，根据学生的不同特点，鼓励学生在学习过程中发展创新思维的能力。

教师在课堂上，要尽量使用为学生创设一种浓厚的氛围，为学生提供民主、安全、幽默、开放的学习环境。例如，充分利用室内的实物、图片、图表、简笔画、电教等辅助手段，让学生明确所要学的单词、短语、句子、篇章，在思维中建立最直接的联系。为了更好地激发学生的学习兴趣，建立轻松愉快的竞争性教学氛围是非常重要的。

运用启发式教学，调动学生学习的自觉性，发展兴趣，激活创新学习。教学中的启发原则，要求教师充分调动学生学习的自觉性，引导学生开展生动活泼的学习，使学生通过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。教师都有这样的体会：课堂越活跃，学生的思维也越活跃；教师的语言越有思考价值，学生思维想象创造的频率也就越高。因此，设计丰富多彩的教学活动，给学生更多的活动和思考的机会，启发学生的创造性思维，引导学生主动地学习，会对学生的学习产生强大的动力。

在以前的教育实际中，“保姆”型的教师占有相当大的比例，可谓无微不至，呕心沥血，对学生非常热心，在学习上更是如此。但是，任凭他们在讲台上讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡。究其原因，是教师剥夺了学生学习的权利，不给学生思考的机会。

在日常教学中，教师培养学生的记忆力。抓住中学生记忆力发展的黄金时期，通过各种方式增强学生的记忆力，对于创新学习有极大的意义。例如。在引导学生记忆单词时，把同义词、反义词、同音词、对应词等等进行归纳、对比，有助于提高记忆效率；在学习比较级、最高级的表达时，可引导学生学习多种表达方法，进行联想对比记忆。

我们应该培养学生置疑的能力。教学中，教师应该根据教材的语言材料，在无疑之处巧妙设疑、激疑，揭示问题背景，发现问题的实质，培养学生发现创新的环境和机会。同时，培养学生总结、归纳和对比的能力。在课堂教学中，教师不断列举异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。

我们要培养学生自己解决问题的能力。在学习实践过程中，学生会遇到种种疑难，老师要引导他们去思考，激发他们解决问题的欲望，善于点拨、启发、引导学生一步一步寻求答案，或者提供一些资料线索，让学生自己查找，寻求答案。但适当地讲解也是很有必要的，不过，讲解要有针对性，要有助于培养学生综合分析解决问题的能力，要有助于发展学生创造性思维。培养学生自主学习的能力。培养学生独立学习能力应该是教育的终极目标。让学生自己理解教育目的和教学方法，自己确立自己的学习目标，选择自己的学习策略，评价自己的学习结果。通过多方面培养学生的能力，大大提高了学习效果。自从我们八年级从《新目标英语》改到《新标准英语》已快一个学期了，从一开始的陌生和惧怕到现在的熟悉和喜欢，其实符合了对新生事物的认知规律，是一个正常的过程。从教学理念上《新标准英语》着重培养学生运用英语的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一、学以致用的原则，做到了现实与未来相结合。在内容与语言材料的取舍和安排上，它都是以学生生活的题材为主要内容，适当增加社会活动题材，同时安排一些文学性题材。它坚持全面体现跨文化教育思想。英语教学要使学生学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处，养成开放和合理的跨文化意识。《新标准英语》在介绍外国文化时，努力让学生放眼世界，扩大视野，从介绍英语国家人民的日常生活开始，逐渐更多地涉及他们的文化背景、历史传统、人文地理等。这样全新的教材对于我们英语教师也是极大的挑战，我们只有下很大功夫才能教好。一，我们在备课时，翻阅教师用书无数次，还要利用自己买来的一些教辅，进行筛选，精心设计课堂中的每一个步骤。如果没有课前的充分准备，决不敢贸然上新课。课前的时间不能少，而课后的更不能省。很多的巩固性作业都是开放性的，正确与否，没有唯一的标准，因此要求我们教师不仅仅要仔细批阅，还要作个别的交流。因此说，使用了新教材，课前课后还有课堂中，可以发挥的空间特别大。因为我们教师是在用教材，而不是简简单单地教教材。二，在上课时，在复习这一环节上，不仅要解决认识上的问题，如记忆、观察、思维等，而且还要根据需要解决情感上、行为上和价值上的问题。通过复习，引导学生尽快进入状态，启动思维，为新课的讲授起“催化剂”的作用。因此，这就要求教师在把握复习的环节上，依据对学生现有的知识进行准确的分析，筛选知识的难点、重点及与新知识沟通的连接点，同时选择有效的方法与手段，充分发挥复习的价值。在完成复习的基础上很自然地导入新课的教学。在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者。在这个环节中，主要利用多媒体等教学辅助手段，采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景，教授新的语言项目。在新课授可过程中，教师还应引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。这样，学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态，提高了自我解惑能力。在学生感知语言材料后，接着进行操练，教师应精心设计操练的方式，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练。并确保操练的广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会。在进行充分的操练后转入练习，是指在满足学生的创造欲和活动愿望的前提下活学活用所学语言材料，进行表达性的应用练习，教师应给学生更多的实践的机会，并逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言进行交际。教师可以指导一两组学生进行示范，让学生分组开展信息交流、等活动。坚持一条重要的原则，即激励全体学生积极主动地参与操练活动，同时强调教师要精心设计活动的内容和形式，教师要处理好智力因素和非智力因素的关系，通过激励的方式极大地调动学生的积极情感，满足学生合理的心理需求，让每个学生多在活动中体验成功。通过以上教学步骤，学生在语言时间中逐步领会了所学语言的意义，掌握了语言结构，开展了语言交际活动。三，加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。《新标准英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际.因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学（如LaoShe’Teahouse）,使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，充分开发课本资源,才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。每个模块的每个单元都应有pairwork,groupwork和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，既互相切磋，实现学生与学生之间的互动。它使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错。非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。四、采取措施，及早预防两极分化。不管采用什么教材八年级总是英语两极分化开始的时候，现在《新课标》下的《新标准英语》也不例外。因为它在英语综合能力的培养上有了更高的要求，其实在一定意义上，提早了英语两极分化的时间。因此如何采取措施预防两极分化是摆在八年级英语教师面前的一个难题。在教学中我重视了以下几方面：1，让学生学得有兴趣。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。先有兴趣，后有热情。学生参与教学的热情、动力皆源于兴趣。教学中可通过联系实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。⑴在课堂上要创设自由安全的教学氛围，给内向生和学困生也有发言的机会，教师要微笑并及时给予鼓励，使其增强自信心。⑵创设动手的课堂氛围。通过学生亲自动手实践，增进乐趣，进而解决教学中的重点和难点。比如Module11Theweather.在教天气的标志时，我一边说一边在黑板上画。我想这比事先画好后拿给学生看效果更好，更有吸引力。记得我在黑板上画的时候，全班同学的目光都注视在黑板上，并不断地评头论足，这样的过程学生印象很深。第二天我让学生再到黑板上画。我想如此的动手教学，给学生留下了很深的印象，比就简单指着书上的标志教天气的单词效果要好上好几倍。2，给每个学生以同样的表现机会。⑴合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。在学生讨论时，我会督促每一个学生参与讨论。⑵给性格内向的学生表现机会。性格内向的学生普遍不爱表现,不爱发言，久而久之对学习的兴趣就没了。我在课堂上特别重视调动内向学生发言。每堂课上我不会只叫几个举手的学生，我会大面积地叫学生发言，性格内向的学生我给更多的发言机会。⑶多关心学困生。学习困难的学生往往没有自信心，总觉得自己不如别人，不敢发言也不愿意发言，学习兴趣越来越低，困难也越来越大。在课堂上我抓住机会给他们表现，给他们以自信。课堂外我更关注学困生。班里的学困生的单词与课文每天在我这儿背，而其他学生可以在同学中互背。这样我每天亲自抓牢这些学困生，对控制D等率和E等率都起到了很好的效果。学习英语新课标体会假期期间我认真读了英语新课程标准，感觉收益颇丰。我感到，它就像一盏明灯照亮我前进的道路;它还像一个指路航标引领我到达目的地.它能够针对不同级别的学生制定学习目标，让我们教师了解和把握教材有了依据。

初中英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。

新课标要求，初中英语课程的教授，在方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。这所有的一切，都应当以清醒和善思的头脑为前提。准将英语课程的目标能力水平设计为九个级别，英语课程标准的颁布与试行，使我们教师应更注重对学生个性发展的培养，注重将英语课程的学习与实践活动相结合，注重激发学生学习兴趣、磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历，开发思维能力，提高人才素质。与以往的教学大纲不同的是，新课标在课程目标方面增加了情感方面的要求。在语言教学中关注学生的情感，不仅有利与提高学习效果，而且有利与促进学生的全面发展。因此，在教学实践中，我有意识的贯彻这一点，给每个学生以极大的关注，特别是刚入门的孩子，对他们的每一个进步、每一步成绩都给以肯定和表扬。对学生在课堂操练中出现的错误，决不冷嘲热讽，让学生们敢于开口，努力大胆实践，培养他们的交际能力。在教学过程中教师要以学生为中心，围绕学生在不同阶段的学习活动的变化情况，不断改换自己的角色，应用各种手段从各方面发展学生的个性，培养他们的能力。教师还须努力创设教学情景，为学生迎造一个真实的语言环境，进行多层次的练习。如：七年级学生学习课文后，创设购物、用餐、野外写生、游公园等情景，开展合作式学习，这样使得书本上的语言知识能较快、较准确的被用于实际交往中。依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生学习的特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，鼓励学生积极参与，大胆表达，使学生人人动脑、动口，积极思维，参与教学活动，把语言知识转化为言语技能。我们还可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣，课堂中多采用游戏教学法，并辅以现代技术教学手段，在加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩，轻松活跃，很好的完成教学任务。总之，我们要认真钻研新课标，更新观念，不断尝试新的教学方法，摸索出适合自己的教学方法体现全新教学理念和具有鲜明时代特征的初中英语新教材《新标准英语》诞生后，使初中英语教学又迈上了一个新台阶。初中英语新课标将教材按知识划块的方法编写，初二阶段共21个模块，组成英语的各项能力要求。这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还提供了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的兴趣。

新课标的一个显著特点，就是词汇量大，生词特别多。这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质的人才。然而同时也给学生带来了很大的心理负担，但压力终归是压力，英语还是必须要学好的：中考需要它，未来的交际与发展也需要它。这就要求师生在平时的教学过程中，要注重词汇的积累，要分散、要重复，经过多次、重复性地学习，可适当地减少学生的心理负担和压力，而且还可以强化学习的效果。

初中英语新课标要求，英语教师在教学过程中，要因时因地制宜，根据学生和教学的具体的现状和情况，进行合理的、适当地对教材进行取舍，有针对性地选择材料，这样才能更好地实现和达到教学目标，从而更加深刻地领悟新课标的精神。

新课标要求，初中英语课程的教授，在方法上要灵活多变，不落俗套，不封建保守。同时要相时而动，以动制变，以动为活，以活变通，以通变达，最终完成英语课程的教与学，从而实现预期的目标。这就要求，英语教师必须不断学习，不断地更新个人的知识体系，要时刻做好学习和接受新知识的心理准备。这所有的一切，都应当以清醒和善思的头脑为前提。

新课标要求，初中英语教师一定要注重自身素质的提高，要具有过硬的业务知识，要精通业务知识，只有这样，才能硬碰硬，才能胜任新课标的课程改革，才能满足其需求。教师在自身素质提高的同时，也更能领悟新课标的精髓之所在。从而更愿意从事新课改的工作。

新课标要求，初中英语教师，务必要更新观念，不断创新，不断尝试，时刻以全新的面貌面对学生，进而时刻引导学生不断求知、求新，不断进步，更好地完成学业，同时不断丰富各方面的知识，储备各种能量，成为真正适应新时代要求的新人才。

当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，相信有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，本人在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生Unit2SectionA

Themainactivitiesare1a,2and3a.本课重点活动是1a、2和3a。

Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标

1.Learnsomeusefulwordsandexpressions:

haveacold,toothache,dentist,cough,fever,flu,headache,atnight,lift

2.Helpthestudentstolearnthemodalsforgivingadvice:

(1)Youshouldgotoseeadoctor.

(2)Youshouldn’tdrinkcoffeeorteaintheevening.

3.Talksomethingaboutillnesses.

4.Learntoexpresssympathyforapatientandgivesomeadvicetothep