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文档简介

儿童认知发展与教育——知识基础对记忆影响的机制第1页/共15页研究发现，儿童的回忆成绩与其对记忆项目意义的了解成正比。对刺激物进行意义水平或语义水平的加工，其忆成绩要比智力水平或表面特征的加工要好。第2页/共15页2．无策略的组织性反应儿童在记忆过程中，没有使用组织性策略对材料进行加工，而是凭借材料原本就有的内在组织性进行记忆。研究发现，5-6岁儿童对意义性材料记忆能力的提高，在很大程度上就是由于对材料语义成分自动激活能力的提高而导致的。第3页/共15页3．扩展性激活主体在回忆过程中，当注意力完全集中在某一方面时，这方面信息就会被充分激活，从而更容易提取。但有的时候，回忆信息并不限于这一方面，而涉及了其他方面，这就是扩展激活。第4页/共15页语义网络图第5页/共15页研究发现，随着儿童年龄的增大，扩展激活所起的作用越来越大。这是由于儿童掌握的知识经验越来越丰富，把两个简单事物之间的关系的内涵和外延扩大了，认识到了更多项目间的关系。第6页/共15页回顾和小结第一节 儿童记忆能力的发生与发展第二节 儿童记忆策略的发展第三节 影响儿童记忆发展的因素第7页/共15页下面将进入关于儿童思维发展的领域。思维是指人们运用概念、判断、推理等解决问题的过程。思维是人类心理发展最高级的阶段。思维是人类智力发展的核心代表。第8页/共15页第六章 概念的发生与发展第9页/共15页概述概念是人类思维的重要形式，是思维的一个细胞。人类的思维就是由概念和概念间的关系所组成的。概念也是人们解决问题的前提，是一切认知活动的基础。个体概念的发展水平在一定程度上决定和反映了人的思维发展水平。例如：对素质教育的不同理解导致不同的教育行为。第10页/共15页简单地说，概念是指把事物所共有的本质特点抽取出来加以概括。举例：“狗”概念的形成第11页/共15页婴幼儿概念的形成过程相当复杂，对概念的界定也非常困难。弗拉威尔曾经下过一个定义：所谓概念，就是在潜在相似性的基础上，在心理上把不同的事情聚集为单一的范畴。第12页/共15页从最简单的意义上来讲，概念的作用在于把世界划分为各种有用的范畴，从而易于把握事物的本质特征。第13页/共15页主要内容一、个体概念的早期发生二、概念发展的一般性原则三、儿童自然概

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